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摘要：高中英语作方门单纯的语音学科，具有一定的枯燥性，而思维导图作方个美丽的思维工具，可以将不同的英语知识点以思维导图的模式进行呈现，这样可以确保单纯的语言知识可以通过图形进行表示，以此增加知识点的立体性和直观性，更有助于理清教学知识点的脉络，也更有助于学生对英语知识进行认知。想要重新激发学生的英语学习兴趣，教师需要带领学生感悟英语应用价值。将思维导图引入课堂教学中，能够促使学生开展自主探究学习，保持思维活跃性，实现高效学习。文章立足于高中英语教学现状，深入研究思维导图在其中的有效应用策略。
关键词：思维导图;高中英语;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-022
对于思维导图来说，在实际教学的过程中，这种学习方法针对教学的思路从某种程度上来看，能进行整理，这与以往的学习方式相比，具有不同之处，思维导图针对英语知识点和概念的关系在表示的过程中，主要是以直观图示方式。而且所有学科思维导图存在一定的共性，如可运用色彩的颜色表现英语知识，通过对直线和图示等合理应用下，将其基本关系表现出来。在高中英语教学的过程中，对于教师而言，就可运用思维导图，来帮助学生对基础知识更好地理解和掌握。
一、思维导图概述
思维导图所其备的显著应用特征之一便是将个人观点中的联系性以脉络梳理的方式呈现出来，属于一种思维的辅助工其。和应用纯文字形式的说明文本相比，把图像和文字有机整合后呈现在使用者眼前，其备更加清晰明了的优势。其应用主旨在于把人体左右脑的功能充分联合发挥出来，进而实现增强思维记忆、提高理解能力的目的。学生在学习高中英语知识时借助思维导图这一辅助教学工其，可以对整个数据库的知识进行提炼、搜索以及区分，最终实现应用和记忆实际知识点的目的。思维导图不仅可以应用到教学工作中，还可以应用到更多行业，是一种通用性很强的思维工其，只有充分认可其实用性价值，才可以更好地促进其推广和应用。
二、思维导图在高中英语教学中的作用
目前，在高中英语教学的过程中，对于有的教师而言，仍采取以往传统的教学模式，机械为学生讲解英语知识，而且学生在这种被动的学习状态下，学习起来会比较枯燥化，渐渐会失去学习的兴趣，这直接关系到教学效果的提高。而在思维导图的出现下，一定程度上来看，能够突破以往传统教学模式存在的不足之处。为英语教学带来了便利，帮助学生对英语知识更好地理解，并充分进行掌握，将学生的学习兴趣激发出来，调动学生的积极性，主动参与英语教学中米，使其学生的英语学习水平不断提高。在思维导图教学的背景下，针对抽象的英语知识，变得更加形象化，能够将学生视觉和听觉的功能充分发挥出来，与以往传统教学模式相比，具有一定的优势，促使英语教学顺利的开展。
三、思维导图在高中英语教学中的实施策略
（一）宏观来理解英语知识，激发学生的学习兴趣
对于高中英语的知识内容来说，具有一定的复杂性和多样性，学生为了更好地学习，并为英语学习效果提供重要的保障，需要付出大量的时间。从高中英语教师的角度土来看，在实际教学的过程中，为了使得学生的学习效果获得提高，使得学生针对英语知识构成充分了解，并给予一定的认识，可对学生积极进行引导，引导学生对英语学习内容进行划分。
（二）问题创设，设计导图
高中阶段的英语知识具有较强的难度，而思维导图在高中英语课堂教学环节的引入，可以使学生更加清晰直观地认知英语学习内容，提高学生的英语学习效率。在高中英语课堂教学环节，教师在引导学生阅读人物传记文章的过程中，可以将时间发展顺序作为教学主线，比如，可以按照一个人成长的童年、少年、青年、中年等进行描述，这种教学设计的意图在于可以确保学生能够对记叙文的结构形成一个清晰的認知，并对人物传记这类体裁的知识进行积累，进而达到提高学生英语学习能力的目的;教师可以通过问答引导的方式，为学生设计思维导图，这会使学生一目了然地看到教师询问的问题，从而可以更加有效地对问题进行理解，并去寻找问题的答案。
（三）精读文本，完善导图
对于高中阶段的英语教学而言，若想有效提高学生的英语知识学习效率，教师可以通过精读文本的方式，对学生进行深入性的教学引导。教师可以对思维导图进行进一步细化和完善，使学生可以通过思维导图，对文章的具体内容形成深刻认知，以此提高学生的英语学习能力，使学生可以更加高效地体会到不同语境下英语知识的不同灵活运用方式。教师可以为学生提出几个问题，并让学生在此基础上，对思维导图进行完善。
（四）基于思维导图强化英语写作教学
高中英语写作教学并非独立存在的练习内容，需要学生的知识输人与文字输出功底足够深厚，尽管高中生在此前的小学与初中时期都学习过一定的英语知识，但日常生活中依旧是以汉语使用为主，导致学生在学校外少有接触英语语言环境的机会，因此对学生来说英语写作的难度远远高于母语写作。在此情况下，进行英语写作教学时，便需要教师引导学生扎实掌握相关的英语词汇以及语法知识，并帮助学生夯实阅读素养以及理解能力，以此为前提，通过应用思维导图这一辅助学习工具促使写作教学更为高效。教师可以根据学生的词汇掌握情况，引导学生在开始写作前就构思好大体框架，丰富学生的英语写作内容，清晰写作脉络，确保语法知识的使用得当。
结束语
教师可以将思维导图教学模式在教学环节进行引入，以此提高学生的英语学习效率和质量。英语导图具有较强的逻辑性和直观性，教师可以将相关的英语知识以思维导图的模式对学生进行教学引导，使学生能够更加具体地认知英语教学内容。同时，思维导图的这种形象性，也提高了学生的英语学习兴趣，强化了学生学习英语的主观意识。
参考文献
[1]臧旭.基于思维导图的高中英语读写结合教学模式的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2019.
[2]宣莹婷.基于思维导图的高中英语写作教学行动实践分析[J].文渊（高中版），2020，（8）：83.[3]凌辉.基于思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[J].魅力中国，2020，（31）：160-161.
[3]乐欣.思维导图在基于体裁教学法的高中英语写作教学中运用的实证研究[D].江西：江西师范大学，2019.
关键词：思维导图;高中英语;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-022
对于思维导图来说，在实际教学的过程中，这种学习方法针对教学的思路从某种程度上来看，能进行整理，这与以往的学习方式相比，具有不同之处，思维导图针对英语知识点和概念的关系在表示的过程中，主要是以直观图示方式。而且所有学科思维导图存在一定的共性，如可运用色彩的颜色表现英语知识，通过对直线和图示等合理应用下，将其基本关系表现出来。在高中英语教学的过程中，对于教师而言，就可运用思维导图，来帮助学生对基础知识更好地理解和掌握。
一、思维导图概述
思维导图所其备的显著应用特征之一便是将个人观点中的联系性以脉络梳理的方式呈现出来，属于一种思维的辅助工其。和应用纯文字形式的说明文本相比，把图像和文字有机整合后呈现在使用者眼前，其备更加清晰明了的优势。其应用主旨在于把人体左右脑的功能充分联合发挥出来，进而实现增强思维记忆、提高理解能力的目的。学生在学习高中英语知识时借助思维导图这一辅助教学工其，可以对整个数据库的知识进行提炼、搜索以及区分，最终实现应用和记忆实际知识点的目的。思维导图不仅可以应用到教学工作中，还可以应用到更多行业，是一种通用性很强的思维工其，只有充分认可其实用性价值，才可以更好地促进其推广和应用。
二、思维导图在高中英语教学中的作用
目前，在高中英语教学的过程中，对于有的教师而言，仍采取以往传统的教学模式，机械为学生讲解英语知识，而且学生在这种被动的学习状态下，学习起来会比较枯燥化，渐渐会失去学习的兴趣，这直接关系到教学效果的提高。而在思维导图的出现下，一定程度上来看，能够突破以往传统教学模式存在的不足之处。为英语教学带来了便利，帮助学生对英语知识更好地理解，并充分进行掌握，将学生的学习兴趣激发出来，调动学生的积极性，主动参与英语教学中米，使其学生的英语学习水平不断提高。在思维导图教学的背景下，针对抽象的英语知识，变得更加形象化，能够将学生视觉和听觉的功能充分发挥出来，与以往传统教学模式相比，具有一定的优势，促使英语教学顺利的开展。
三、思维导图在高中英语教学中的实施策略
（一）宏观来理解英语知识，激发学生的学习兴趣
对于高中英语的知识内容来说，具有一定的复杂性和多样性，学生为了更好地学习，并为英语学习效果提供重要的保障，需要付出大量的时间。从高中英语教师的角度土来看，在实际教学的过程中，为了使得学生的学习效果获得提高，使得学生针对英语知识构成充分了解，并给予一定的认识，可对学生积极进行引导，引导学生对英语学习内容进行划分。
（二）问题创设，设计导图
高中阶段的英语知识具有较强的难度，而思维导图在高中英语课堂教学环节的引入，可以使学生更加清晰直观地认知英语学习内容，提高学生的英语学习效率。在高中英语课堂教学环节，教师在引导学生阅读人物传记文章的过程中，可以将时间发展顺序作为教学主线，比如，可以按照一个人成长的童年、少年、青年、中年等进行描述，这种教学设计的意图在于可以确保学生能够对记叙文的结构形成一个清晰的認知，并对人物传记这类体裁的知识进行积累，进而达到提高学生英语学习能力的目的;教师可以通过问答引导的方式，为学生设计思维导图，这会使学生一目了然地看到教师询问的问题，从而可以更加有效地对问题进行理解，并去寻找问题的答案。
（三）精读文本，完善导图
对于高中阶段的英语教学而言，若想有效提高学生的英语知识学习效率，教师可以通过精读文本的方式，对学生进行深入性的教学引导。教师可以对思维导图进行进一步细化和完善，使学生可以通过思维导图，对文章的具体内容形成深刻认知，以此提高学生的英语学习能力，使学生可以更加高效地体会到不同语境下英语知识的不同灵活运用方式。教师可以为学生提出几个问题，并让学生在此基础上，对思维导图进行完善。
（四）基于思维导图强化英语写作教学
高中英语写作教学并非独立存在的练习内容，需要学生的知识输人与文字输出功底足够深厚，尽管高中生在此前的小学与初中时期都学习过一定的英语知识，但日常生活中依旧是以汉语使用为主，导致学生在学校外少有接触英语语言环境的机会，因此对学生来说英语写作的难度远远高于母语写作。在此情况下，进行英语写作教学时，便需要教师引导学生扎实掌握相关的英语词汇以及语法知识，并帮助学生夯实阅读素养以及理解能力，以此为前提，通过应用思维导图这一辅助学习工具促使写作教学更为高效。教师可以根据学生的词汇掌握情况，引导学生在开始写作前就构思好大体框架，丰富学生的英语写作内容，清晰写作脉络，确保语法知识的使用得当。
结束语
教师可以将思维导图教学模式在教学环节进行引入，以此提高学生的英语学习效率和质量。英语导图具有较强的逻辑性和直观性，教师可以将相关的英语知识以思维导图的模式对学生进行教学引导，使学生能够更加具体地认知英语教学内容。同时，思维导图的这种形象性，也提高了学生的英语学习兴趣，强化了学生学习英语的主观意识。
参考文献
[1]臧旭.基于思维导图的高中英语读写结合教学模式的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2019.
[2]宣莹婷.基于思维导图的高中英语写作教学行动实践分析[J].文渊（高中版），2020，（8）：83.[3]凌辉.基于思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[J].魅力中国，2020，（31）：160-161.
[3]乐欣.思维导图在基于体裁教学法的高中英语写作教学中运用的实证研究[D].江西：江西师范大学，2019.