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摘要：语文是培养学生对于语言文化了解、学习与应用的重要学科。在新课程改革背景下，开展小学语文教学教师应当正确认识到语文教育的重要性，引导学生在学习语言文字过程中逐步增强对于汉语言文字的感情和认识，了解到语言文字的博大精深，能将语言文字有效应用于日常学习与生活之中。所以本文在此背景下分析探讨小学语文教学中如何引导学生增加语言积累，并提出具体的语文语言教学对策。
关键词：小学语文，新课程标准，语言积累，创新教学
引言
在当前小学语文教学过程中，教师应当正确认识到小学语文属于基础性与实用性较强的学科，也是学生学习好其他科目的重要基础和前提。所以教师必须要创新课程教学方式，培养学生的语言应用习惯，使学生能自主学习，并熟练掌握语言的表达与理解方法，从而提高语感能力，增强学生的语言应用水平。
一、在语文教学中增加学生语言积累的重要性
当前素质教育与新课程改革的不断创新与发展，小学语文教学也得到了社会各界的广泛重视。在小学语文教学中，听说读写是教学中的重要組成部分，教师必须要充分重视提高学生的口语表达能力以及书写能力。学生在学习过程中必须要树立自主学习能动性，能学习到其他人身上的语言表达方式，掌握丰富多元的表达技巧，才能在语言积累过程中增强语感，进一步强化学生的理解以及表达能力。在语文教学过程中，教师应当正确认识到增加学生的语言积累属于重要环节，有效用语言指导学生进行积累，提高学生的语文学习综合素养。
二、小学语文教学中增加学生语言积累的具体对策
（一）营造语言积累教学情境，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，能有效引导学生进行积极主动的思考和探索。在教学过程中，教师可以营造良好的语言激励情境，引导学生深入探究文本内容。
例如：教师引导学生学习《童年的水墨画》这节课程之前，教师先询问学生“同学们，你们的童年生活是怎样的？有哪些趣事？”然后引导学生探讨交流，导入多媒体相关视频与片段，调动学习兴趣，使学生积极踊跃思考和探究。然后引导学生借助拼音读通文本中出现的生字词，通过反复品读感悟诗歌意境以及儿童诗特点。引导学生加强所学知识，能培养学生细心观察生活的良好习惯，从诗歌中感受到童年生活的趣味。然后引导学生呈现日常生活，进行诗歌仿写，导入童年的趣味视频。然后要求学生闭眼想象童年生活，引导学生以小组的形式探讨交流，仿写一节与童年生活相关的儿童诗。在此过程中教师应当重视有效应用知识迁移法，通过层层探究使学生了解儿童诗的表达技巧。通过鼓励学生自主创作儿童诗增强学生的语言应用能力，使学生将语文知识与日常生活有效融合，帮助学生形成多角度的思维。同时教师引导学生应用归纳法，感悟儿童诗特点，课后教师可以补充4首课外儿童诗，引导学生在课后自主过程中找到儿童诗的共同之处并归纳儿童诗特点，有助于培养学生的自主归纳能力，并且为学生的儿童诗创作提供了平台。
（二）听说读写训练中增加学生语言积累
在听说读写教学中，教师应当潜移默化的渗透语言积累，引导学生结合文本内容用自己的话进行复述，帮助学生掌握并积累语言知识，提高语言表达能力。教材中有优秀的范文与佳作为学生的语言积累提供了良好的条件。鼓励学生将吸收的语言，通过实践表达有效吸收和内化。所以教师在教学过程中，应当鼓励学生大胆的发表自己的想法和意见，能结合文本句式特点进行思考和揣摩，鼓励学生大胆的应用所学习到的句式进行仿写或者是句子模仿，有助于增强学生对语言文本的表达理解能力，在具体的实践过程中有助于学生实现语言积累，能取得良好的教学效果。
（三）结合生活实际，进行语言强化积累
语文语言积累并不局限于课堂之中，教师应当结合教学需求将生活体验以及教学实际有效融合，引导学生进行语言思考和积累。
例如：学习《火烧云》教师先要求学生掌握生字以及多音字，在此基础上正确流利的朗读文本，初步理解文章内容。在教学之前，教师可以为学生播放火烧云的相关视频，然后询问学生“同学们你们见过火烧云吗？你们观察过火烧云吗？现代女作家萧红为我们描绘了夕阳西下，火烧云的壮丽景色，那么今天让我们来一探究竟吧！”此时教师再引导学生阅读文本内容，要求学生扫清阅读障碍，解决字词障碍，此时教师便引导学生，发挥自己的想象力，感受火烧云的美丽景色，通过结合文本内容分析探索火烧云的颜色与形状特点，使学生领悟到作者是如何进行动态描写的？如何将动静结合，如何营造童话般的境界，然后鼓励学生在日常生活中能认真的观察事物，展开想象力，才能将文章写得好。
三、结束语
结合语文教学情况，我们能看出要想有效提高学生的语言积累水平，教师必须要营造良好的语言教学情境。在听说读写课程教学过程中，通过增加语言积累阅读教学内容，使学生感受到听说读写的学习魅力，能有效加强语文知识和生活实际的有效结合，从而实现语言的强化积累，潜移默化提高学生的语文学习综合素养。
参考文献：
[1]谢珊瑚.浅谈小学语文教学中增加学生语言积累的教学方法[D].杭州师范大学，2016.
[2]张小杰.浅谈小学语文阅读教学中如何增加学生的语言积累能力[D].陕西师范大学，2018.
[3]陈惠红.新课程理念下创设“语言积累”教学模式的研究[D].上海师范大学，2017.
[4]李海峰.试以新课程理念研究小学生语文教学思想与实践[D].首都师范大学，2018.
关键词：小学语文，新课程标准，语言积累，创新教学
引言
在当前小学语文教学过程中，教师应当正确认识到小学语文属于基础性与实用性较强的学科，也是学生学习好其他科目的重要基础和前提。所以教师必须要创新课程教学方式，培养学生的语言应用习惯，使学生能自主学习，并熟练掌握语言的表达与理解方法，从而提高语感能力，增强学生的语言应用水平。
一、在语文教学中增加学生语言积累的重要性
当前素质教育与新课程改革的不断创新与发展，小学语文教学也得到了社会各界的广泛重视。在小学语文教学中，听说读写是教学中的重要組成部分，教师必须要充分重视提高学生的口语表达能力以及书写能力。学生在学习过程中必须要树立自主学习能动性，能学习到其他人身上的语言表达方式，掌握丰富多元的表达技巧，才能在语言积累过程中增强语感，进一步强化学生的理解以及表达能力。在语文教学过程中，教师应当正确认识到增加学生的语言积累属于重要环节，有效用语言指导学生进行积累，提高学生的语文学习综合素养。
二、小学语文教学中增加学生语言积累的具体对策
（一）营造语言积累教学情境，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，能有效引导学生进行积极主动的思考和探索。在教学过程中，教师可以营造良好的语言激励情境，引导学生深入探究文本内容。
例如：教师引导学生学习《童年的水墨画》这节课程之前，教师先询问学生“同学们，你们的童年生活是怎样的？有哪些趣事？”然后引导学生探讨交流，导入多媒体相关视频与片段，调动学习兴趣，使学生积极踊跃思考和探究。然后引导学生借助拼音读通文本中出现的生字词，通过反复品读感悟诗歌意境以及儿童诗特点。引导学生加强所学知识，能培养学生细心观察生活的良好习惯，从诗歌中感受到童年生活的趣味。然后引导学生呈现日常生活，进行诗歌仿写，导入童年的趣味视频。然后要求学生闭眼想象童年生活，引导学生以小组的形式探讨交流，仿写一节与童年生活相关的儿童诗。在此过程中教师应当重视有效应用知识迁移法，通过层层探究使学生了解儿童诗的表达技巧。通过鼓励学生自主创作儿童诗增强学生的语言应用能力，使学生将语文知识与日常生活有效融合，帮助学生形成多角度的思维。同时教师引导学生应用归纳法，感悟儿童诗特点，课后教师可以补充4首课外儿童诗，引导学生在课后自主过程中找到儿童诗的共同之处并归纳儿童诗特点，有助于培养学生的自主归纳能力，并且为学生的儿童诗创作提供了平台。
（二）听说读写训练中增加学生语言积累
在听说读写教学中，教师应当潜移默化的渗透语言积累，引导学生结合文本内容用自己的话进行复述，帮助学生掌握并积累语言知识，提高语言表达能力。教材中有优秀的范文与佳作为学生的语言积累提供了良好的条件。鼓励学生将吸收的语言，通过实践表达有效吸收和内化。所以教师在教学过程中，应当鼓励学生大胆的发表自己的想法和意见，能结合文本句式特点进行思考和揣摩，鼓励学生大胆的应用所学习到的句式进行仿写或者是句子模仿，有助于增强学生对语言文本的表达理解能力，在具体的实践过程中有助于学生实现语言积累，能取得良好的教学效果。
（三）结合生活实际，进行语言强化积累
语文语言积累并不局限于课堂之中，教师应当结合教学需求将生活体验以及教学实际有效融合，引导学生进行语言思考和积累。
例如：学习《火烧云》教师先要求学生掌握生字以及多音字，在此基础上正确流利的朗读文本，初步理解文章内容。在教学之前，教师可以为学生播放火烧云的相关视频，然后询问学生“同学们你们见过火烧云吗？你们观察过火烧云吗？现代女作家萧红为我们描绘了夕阳西下，火烧云的壮丽景色，那么今天让我们来一探究竟吧！”此时教师再引导学生阅读文本内容，要求学生扫清阅读障碍，解决字词障碍，此时教师便引导学生，发挥自己的想象力，感受火烧云的美丽景色，通过结合文本内容分析探索火烧云的颜色与形状特点，使学生领悟到作者是如何进行动态描写的？如何将动静结合，如何营造童话般的境界，然后鼓励学生在日常生活中能认真的观察事物，展开想象力，才能将文章写得好。
三、结束语
结合语文教学情况，我们能看出要想有效提高学生的语言积累水平，教师必须要营造良好的语言教学情境。在听说读写课程教学过程中，通过增加语言积累阅读教学内容，使学生感受到听说读写的学习魅力，能有效加强语文知识和生活实际的有效结合，从而实现语言的强化积累，潜移默化提高学生的语文学习综合素养。
参考文献：
[1]谢珊瑚.浅谈小学语文教学中增加学生语言积累的教学方法[D].杭州师范大学，2016.
[2]张小杰.浅谈小学语文阅读教学中如何增加学生的语言积累能力[D].陕西师范大学，2018.
[3]陈惠红.新课程理念下创设“语言积累”教学模式的研究[D].上海师范大学，2017.
[4]李海峰.试以新课程理念研究小学生语文教学思想与实践[D].首都师范大学，2018.