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摘 要： 学校教育主要目标是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在美术教育进程中，要注意渗透德育，文章阐述了在美术教育中对学生进行德育渗透。
关键词： 美术教育 德育渗透 渗透方法
我曾经看到过一则小故事：大哲学家柏拉图有一次就一件小事毫不留情地训斥了一个小男孩，因为这个小孩总在玩一个愚蠢的游戏。小男孩不服气：“您为一鸡毛蒜皮的小事而谴责我。”“但是，你经常这样做就不是鸡毛蒜皮的小事了。”柏拉图回答说：“你会养成一个终生受害的坏习惯[1]。”
这个小男孩的想法是现在很多中学生的想法。德育是学校教育的重要组成部分，被摆在了第一位。学校在对学生进行美术教育，促进学生智力和美育发展的同时，也要渗透思想品德教育。让德育在美术教学中体现出来，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。下面我就在美术教学中，如何把美育和德育有机地结合起来，谈谈体会。
一、从小事抓起，让学生体会到什么是“美”，什么是“不美”。
作为美术教师，我时时刻刻注重加强对学生进行思想品德教育。我校学生大都来自农村，有一些小毛病，而且大多数已经养成了习惯。中学正处于最叛逆的时期，很多学生根本就不配合老师。教师要有耐心，了解、关心学生的学习、 生活、家庭、社会的一些情况等。然后针对了解到的这些情况找到对策。比如：讲粗话（有点口头禅的嫌疑）、随地吐痰 、丢纸屑、上课期间穿拖鞋、男生留长头发、女生戴首饰等。以上看起来好像都是小事，其实不然。针对以上情况，经常教育学生不能做什么是没用的，应找出一系列对策。教育要及时，如果老师没有及时教育，学生不承认当然效果不佳。老师如果认为是小事不予以教育，学生就不会在意。在对学生进行教育的过程中要让学生充分体会养成一种坏的习惯对自身的影响有多不好。教育学生：“良好的开端是成功的一半，这就说明你给别人的第一印象有多重要的，给了别人不好的印象，想让别人再对你刮目相看那是要付出相当的努力的，有的根本就是不可能。所以我们在平时就要养成良好的习惯。日常生活中才会有好的行为习惯。”教师要做到言传身教，要求学生不做的事情，自己不能做，要做到以身作则。我经常给学生讲一些小故事，通过小故事里的一些小哲理引导他们。对于学生来说，听故事总比听老师说“你不能做什么，你应该做什么”更有趣，而且他们更容易接受。我经常用反问的方式让学生懂得什么是“美”的，什么是“不美”的。比如：“如果一个人穿着很时髦，但是满口粗话、随地吐痰，你会认为这个人是美的吗？你会愿意跟他交朋友吗？如果你看到一间教室到处是纸屑，随地是口水，随处可听到粗话，里面的人个个穿着讲究，你想在这教室里学习吗？你不小心踩到了地上的一口痰，你会觉得恶心吗？你会暗地里骂吐痰的人吗？你不小心重重地踢到了一张倒在地上的凳子，你会骂弄倒凳子的人吗？那么你会把它扶起来吗？等等。”
二、创设教学情境。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生欣赏作品时，只停留在“美不美、像不像”的层次上，体会不到作品内涵。因此，在美术教育中，让学生了解欣赏一幅作品不是从“像不像、美不美”来看，更多的是从“好不好” 欣赏并体会到它的内涵。单纯地讲授技能技巧，采用以示范为主的教学方法，严重阻碍了学生美术素质的发展，也脱离了美术新课程改革的要求。在平时的教学中，让学生欣赏好的作品，鼓励他们画出好的作品。要以发展学生的创造性思维为核心，创设形式多样、别具一格的教学情境，使学生在特定的情境中受到熏陶和感染，激发学生学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力和创新能力。同时，尊重学生的人格，只要学生在绘画中有创作、有想法，就要给予肯定。我经常对学生说：“你很棒，你画得很好。”不要吝啬对学生的表扬。这样才更能激活学生的创新思维，调动学习积极性。采用多元化的自主型的个性化的美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育。例如在上《大提琴》一课时，我先让学生听大提琴演奏的乐曲，激发学生的学习兴趣，提示作品的背景内容，让学生了解大提琴。通过欣赏作品，学生了解到音乐和美术是相通的，艺术是相通的。最后让学生欣赏几段熟悉的音乐，然后根据演奏的乐器和音乐的旋律作画。
三、努力让思想美、艺术美在教学内容和艺术形式中体现出来。
在美术教学中，很多教学内容都可以与思想教育相结合。美术以形象、直观、生动、易学的特点，以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素，用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，通过视觉最直接地传到人的大脑，作用于人的心灵。促使学生树立对真、善、美事物向往和对假、丑、恶现象憎恨之情。在上八年级下册第七课《心灵的关爱》时，我先让学生观看一些贫困地区的学生的学校、家和穿着图片。让学生懂得我们的生活很幸福，但是在西部，在一些贫困的地区还有很多的人生活很困难，有很多人念不起书，有的甚至温饱问题都没解决，很需要别人的帮助和关心。问学生你愿意帮助他们吗？你想用什么样的方法帮助他们？学生会说：“愿意，可以捐钱、捐物、送书、送贺卡等。”然后我让学生自己创作出既有自己的特色又能表达对别人关爱的作品。七年级美术课《中国结》，通过编中国结，学生了解中国传统艺术，可用中国结送给想表达祝福的人。七年级《绿洲》是有关环境保护的主题的，通过这课教学，让学生树立保护生态环境的意识。
四、积极引导学生观察生活中的美，并且把它体现出来。
艺术起源于生活。在平时的美术教学中，要注重培养学生对身边事物细心观察的好习惯，发展学生的观察能力和审美能力。比如：画《美丽的家园》，很多学生都觉得自己生活在农村，没有什么美丽可言。我先让学生观察周边劳动人民劳动的场景、小商人在做生意的景象、农村的山山水水和梯田，等等。然后让学生思考你看到的这些美吗？美在哪里？先让学生发现美、感受美，然后让学生体现美。上课时我说：“今天我们有美丽的家园、优美的环境，是劳动者用辛勤的汗水换来的，我们应该尊重他们，今天我们用自己的画笔描绘一下自己发现到、感受到的美吧！看谁画得最好，作品最生动、漂亮。”增强了学生热爱家乡的情感。
教书的根本是育人。美术教育不但要让学生学习技能技巧，更要注重在美术教学中加强对学生的思想品德教育。
参考文献：
[1]张健鹏，蒋光宇编著.心里的锁.北京：当代世界出版社，2000.8，3.
关键词： 美术教育 德育渗透 渗透方法
我曾经看到过一则小故事：大哲学家柏拉图有一次就一件小事毫不留情地训斥了一个小男孩，因为这个小孩总在玩一个愚蠢的游戏。小男孩不服气：“您为一鸡毛蒜皮的小事而谴责我。”“但是，你经常这样做就不是鸡毛蒜皮的小事了。”柏拉图回答说：“你会养成一个终生受害的坏习惯[1]。”
这个小男孩的想法是现在很多中学生的想法。德育是学校教育的重要组成部分，被摆在了第一位。学校在对学生进行美术教育，促进学生智力和美育发展的同时，也要渗透思想品德教育。让德育在美术教学中体现出来，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。下面我就在美术教学中，如何把美育和德育有机地结合起来，谈谈体会。
一、从小事抓起，让学生体会到什么是“美”，什么是“不美”。
作为美术教师，我时时刻刻注重加强对学生进行思想品德教育。我校学生大都来自农村，有一些小毛病，而且大多数已经养成了习惯。中学正处于最叛逆的时期，很多学生根本就不配合老师。教师要有耐心，了解、关心学生的学习、 生活、家庭、社会的一些情况等。然后针对了解到的这些情况找到对策。比如：讲粗话（有点口头禅的嫌疑）、随地吐痰 、丢纸屑、上课期间穿拖鞋、男生留长头发、女生戴首饰等。以上看起来好像都是小事，其实不然。针对以上情况，经常教育学生不能做什么是没用的，应找出一系列对策。教育要及时，如果老师没有及时教育，学生不承认当然效果不佳。老师如果认为是小事不予以教育，学生就不会在意。在对学生进行教育的过程中要让学生充分体会养成一种坏的习惯对自身的影响有多不好。教育学生：“良好的开端是成功的一半，这就说明你给别人的第一印象有多重要的，给了别人不好的印象，想让别人再对你刮目相看那是要付出相当的努力的，有的根本就是不可能。所以我们在平时就要养成良好的习惯。日常生活中才会有好的行为习惯。”教师要做到言传身教，要求学生不做的事情，自己不能做，要做到以身作则。我经常给学生讲一些小故事，通过小故事里的一些小哲理引导他们。对于学生来说，听故事总比听老师说“你不能做什么，你应该做什么”更有趣，而且他们更容易接受。我经常用反问的方式让学生懂得什么是“美”的，什么是“不美”的。比如：“如果一个人穿着很时髦，但是满口粗话、随地吐痰，你会认为这个人是美的吗？你会愿意跟他交朋友吗？如果你看到一间教室到处是纸屑，随地是口水，随处可听到粗话，里面的人个个穿着讲究，你想在这教室里学习吗？你不小心踩到了地上的一口痰，你会觉得恶心吗？你会暗地里骂吐痰的人吗？你不小心重重地踢到了一张倒在地上的凳子，你会骂弄倒凳子的人吗？那么你会把它扶起来吗？等等。”
二、创设教学情境。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生欣赏作品时，只停留在“美不美、像不像”的层次上，体会不到作品内涵。因此，在美术教育中，让学生了解欣赏一幅作品不是从“像不像、美不美”来看，更多的是从“好不好” 欣赏并体会到它的内涵。单纯地讲授技能技巧，采用以示范为主的教学方法，严重阻碍了学生美术素质的发展，也脱离了美术新课程改革的要求。在平时的教学中，让学生欣赏好的作品，鼓励他们画出好的作品。要以发展学生的创造性思维为核心，创设形式多样、别具一格的教学情境，使学生在特定的情境中受到熏陶和感染，激发学生学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力和创新能力。同时，尊重学生的人格，只要学生在绘画中有创作、有想法，就要给予肯定。我经常对学生说：“你很棒，你画得很好。”不要吝啬对学生的表扬。这样才更能激活学生的创新思维，调动学习积极性。采用多元化的自主型的个性化的美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育。例如在上《大提琴》一课时，我先让学生听大提琴演奏的乐曲，激发学生的学习兴趣，提示作品的背景内容，让学生了解大提琴。通过欣赏作品，学生了解到音乐和美术是相通的，艺术是相通的。最后让学生欣赏几段熟悉的音乐，然后根据演奏的乐器和音乐的旋律作画。
三、努力让思想美、艺术美在教学内容和艺术形式中体现出来。
在美术教学中，很多教学内容都可以与思想教育相结合。美术以形象、直观、生动、易学的特点，以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素，用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，通过视觉最直接地传到人的大脑，作用于人的心灵。促使学生树立对真、善、美事物向往和对假、丑、恶现象憎恨之情。在上八年级下册第七课《心灵的关爱》时，我先让学生观看一些贫困地区的学生的学校、家和穿着图片。让学生懂得我们的生活很幸福，但是在西部，在一些贫困的地区还有很多的人生活很困难，有很多人念不起书，有的甚至温饱问题都没解决，很需要别人的帮助和关心。问学生你愿意帮助他们吗？你想用什么样的方法帮助他们？学生会说：“愿意，可以捐钱、捐物、送书、送贺卡等。”然后我让学生自己创作出既有自己的特色又能表达对别人关爱的作品。七年级美术课《中国结》，通过编中国结，学生了解中国传统艺术，可用中国结送给想表达祝福的人。七年级《绿洲》是有关环境保护的主题的，通过这课教学，让学生树立保护生态环境的意识。
四、积极引导学生观察生活中的美，并且把它体现出来。
艺术起源于生活。在平时的美术教学中，要注重培养学生对身边事物细心观察的好习惯，发展学生的观察能力和审美能力。比如：画《美丽的家园》，很多学生都觉得自己生活在农村，没有什么美丽可言。我先让学生观察周边劳动人民劳动的场景、小商人在做生意的景象、农村的山山水水和梯田，等等。然后让学生思考你看到的这些美吗？美在哪里？先让学生发现美、感受美，然后让学生体现美。上课时我说：“今天我们有美丽的家园、优美的环境，是劳动者用辛勤的汗水换来的，我们应该尊重他们，今天我们用自己的画笔描绘一下自己发现到、感受到的美吧！看谁画得最好，作品最生动、漂亮。”增强了学生热爱家乡的情感。
教书的根本是育人。美术教育不但要让学生学习技能技巧，更要注重在美术教学中加强对学生的思想品德教育。
参考文献：
[1]张健鹏，蒋光宇编著.心里的锁.北京：当代世界出版社，2000.8，3.