浅议新课程背景下的和谐高效课堂

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  课堂是当今学校教育的主阵地,追求课堂教学的和谐与高效,是一线教师面临的一个重要课题,也是提高学校教育教学质量的核心所在。那么,在新课程背景下,如何才能打造切实可行的和谐高效的课堂呢?笔者亲历了烟台市“和谐高效、思维对话”型课堂探索活动全过程,经过不断的学习、思考、研究,对打造和谐高效课堂有了一定的实践经验与认识。
  和谐高效课堂追求的是教学过程中教学各要素的和谐与协调,它是一种优化的教学系统。在课堂上,教师采用和谐的方法及教学策略,营造轻松活跃的教学环境,通过学生和教师思维的同步实现师生心灵的对接、思维的碰撞,使学生高效学习、自主发展。因此,和谐高效课堂是能最大限度地完成多维教学目标的课堂,它更注重课堂教学的实效性,这种课堂,教师既要加大课堂的思维含量,赋予课堂对话以思维价值;又要给学生思维舒展的空间,让学生能积极参与课堂学习,是对教师和学生的双重考验。笔者认为构建和谐高效课堂可以从以下几方面入手。
  一、构建和谐高效课堂,教师要品高学深,具有良好的素质。
  “学高为师,身正为范”是对教师职业特征的高度概括。教师高尚的品德和渊博的学识,能够塑造教师自身的人格魅力,使学生敬仰甚至“崇拜”,对构建和谐高效课堂能起到很好的催化作用。教师高尚的品德具体体现在职业道德上,既然从事了教师这份职业,就要热爱这份教育事业,处处为人师表,以自己高尚的情操和模范行为感染和教育学生。实践证明,具有高尚人格魅力的教师定会得到学生的认可,从而使他们密切配合、主动参与教师的教学活动。
  要给学生一碗水,教师就要有一桶水、一缸水、一条源源不断的溪水,也就是说教师要具备丰富的专业知识。现在的学生见多识广、思维活跃,问题特别多,因此,教师要与时俱进,成为学习型、知识渊博型教师,只有这样才能深深吸引住学生并得到学生的信赖,从而才能更好地促进和谐高效课堂的构建。
  二、构建和谐高效课堂,要建立和谐、民主的师生关系。
  建立和谐、民主的师生关系,能够调动学生学习的积极性和创造性,在构建和谐课堂的教育过程中尤为重要。和谐教育理念的前提是建立平等的师生关系,师生、生生之间民主平等的关系,可以帮助营造和谐统一的教学氛围,更好地推动教学。“亲其师,信其道”,因此,在课堂教学中教师要放下架子,爱自己的学生,真正融入学生,让学生亲近你、认可你,然后才能在课堂上充分激发学生的最大热情参与学习,提高课堂教学效率。
  构建和谐、民主的师生关系,教师要面带微笑地走进课堂,带着鼓励营造课堂氛围,微笑可使师生的情感得到升华,鼓励可使知识的交流变得简易,微笑与鼓励不但可以培养和谐的师生关系,而且可以产生强大的助推力量,推动和鼓舞学生参与思考,激发他们的学习兴趣,唤醒他们的学习欲望,使每一位学生都能积极主动地参与学习过程,使他们的潜能得到充分和谐的发展。经过近几年的教学实践,我深深地认识到:建立和谐愉快、平等民主的师生关系是构建高效课堂和实施高效教育的前提。
  三、构建和谐高效课堂,转变教师角色,充分发挥学生的主体作用。
  韩愈在《师说》中说:“师者,所以传道授业解惑也。”传统观点认为:教学就是教师教,学生学;教师教多少,学生学多少,教学过程中不注重对学生文化素养与能力的培养,而仅仅把自己看成一个知识的传授者。和谐高效课堂要求教师既要做知识的传授者,又要做学生学习的促进者,教师在与学生共同学习时,与学生一同成长。
  笔者认为,教学就是和学生对话、和学生沟通、和学生合作,要有鲜明的和谐、民主、平等特色。和谐高效课堂以学生发展为本,关注学生的全面发展,同时注意学生个性的发展,充分体现学生的主体地位,坚决反对教师牵着学生走,学生围绕教师转的“填鸭式”传统教学方式。课堂应该是教师和学生共同活动的场所,在教学过程中,教师“贵在引路,妙在开窍”,课堂是舞台,教师在课堂中仅充当“导演”的角色。另外,和谐高效课堂教学活动的方法和内容应富于变化,可采用讨论、竞赛、辩论等方式,给学生提供更多的表现自己的机会,真正实现课堂效益的最大化。多年的教学实践证明,这种以学生为主体的和谐高效课堂,既生动活泼,又能激发学生的创新思维,实现教育的目的。
  四、构建和谐高效课堂,要注重课堂教学过程与教学方法。
  (一)精心备课。
  备好课是上好课的前提。备课过程要系统了解知识体系,认真研究教材中各知识间的内在联系,既要充分考虑教学方式,课堂上提问什么问题,又要考虑学生可能怎样回答,如何板书等;既要根据大纲和学情科学合理地确定课堂的三维教学目标,又要根据教学的实际情况合理灵活地调整课堂教学环节,力争使课堂结构更合理、更科学。
  (二)课堂教学过程要密切联系生活。
  社会生活是一个动态的信息库,教师在构建和谐高效课堂中,要引导学生关注生活,将生活中的方方面面作为认知的“客体”,多视角地让学生把知识与生活相融合。同时,大力培养学生的应用意识,培养学生将科学知识应用于日常生活、社会实践的意识,陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此,在教学过程中要把课堂知识与生活密切联系,更好地让学生学以致用,从而达到提高课堂效率的目的。
  (三)要巧用多媒体教学手段,丰富课堂知识信息量。
  对教师来说,掌握多媒体教学手段营造和谐高效课堂尤为迫切和重要。多媒体一能增大课堂知识容量;二能减少书写,节省时间,三是图文并茂、直观性强,四是便于回顾和小结。无论是新授课,还是复习课、讲评课,利用多媒体的这些显著特点,能直接优化课堂,深受师生青睐。多媒体让枯燥的知识变成图形,变成音符,从而使抽象的问题直观化,复杂的问题简单化,多媒体的使用既能调动学生的学习积极性,又能培养学生分析问题的能力,为和谐高效课堂的构建创造了条件。
  (四)使课堂教学得到真正“落实”。   没有落实的课堂,很难谈得上高效性。何谓落实?我认为,真正“落实”的和谐高效的课堂,不仅要在融洽的氛围中进行,更重要的是通过师生的传情,学生能理解知识的“重心”,即本节课学习的重难点,并且能够真正利用知识解决问题,达到举一反三、融会贯通的目的。因此,为了达到“落实”的目的,我认为在课程即将完成前,检测环节很重要,通过检测可以了解学情,对教师的下一步教学也能发挥良好的导向作用。因此,“当堂达标训练”或者“课后反馈训练”是课堂“高效”的重要保证。在学生训练完毕后对成果进行展示,学生可感受与分享成功的乐趣,对学生是很好的激励。能够堂堂落实的课堂才是真正达标与高效的课堂。
  五、构建和谐高效课堂,要改进学生学习方式
  (一)培养学生自主学习能力。
  要提高课堂教学效率,在教与学的关系上,就要强调学生学的核心地位,培养学生的自主学习能力。教师要为学生的自主学习创造条件,激发学生更大的参与欲望,激发他们的求知欲,放手让学生思考、发挥,教师在课堂中只要进行适时的指导与监控,及时调节,并以多种方式让学生自主巩固学习成果,就可使三维教学目标的达成度更高。
  (二)重视小组合作学习。
  “三人行,必有我师焉”,有些知识比较抽象、深刻,一个人的学习力量是单薄的,必须重视小组间每位成员的力量与智慧。采用小组合作学习是解决问题的好办法。在小组合作学习中学生可提出个人的困惑,同组成员充分发表意见,在争论中明辨是非,培养学生分析问题的能力,扩展思维空间,提高课堂效率。实践证明,小组合作学习是构建高效课堂的一种特别有效的教学方法。
  (三)注重过程,善于总结。
  一堂和谐高效的课堂,其探究过程比结果更重要。学生通过探究、感知方法,达到学习能力提高的目标。学生在课堂上通过探究得出的结论,要比教师讲解的深刻得多。同时,教师要适时引导学生对结果进行分析和总结,做好记录,对本节课学生表现不足的地方要实事求是地指出,以不断改进。
  总之,和谐高效课堂教学在促进学生成长的同时,也成就了教师的成长。笔者认为,构建和谐高效课堂是一个过程,也是一种理念,它涉及教师自身素质和教学艺术水平的提高,更涉及教师思想观念的变革,是一项系统工程。教学是一门艺术,和谐高效课堂教学则是一门更高的艺术,只有教育工作者在教学实践中不断认识、不断探索、不断反思,不断总结,努力寻找更多、更有效的途径和方法,才能将课堂教学质量的提高落到实处,才能打造和谐高效课堂。
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