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摘 要：伴随着小学教育教学改革的进行，小学中高年级语文教学活动也处于不断地丰富和变化的过程之中。而如何帮助学生适应更高的教学要求，提高中高年级学生的语文学习效率就成为了我们语文教师所思考的当务之急。提高学生课前预习的有效性，让学生在课堂学习中更积极主动参与，无疑是可行之策。因此，在本文中，我们针对小学中高年级语文课前预习的现状以及如何提高其有效性、体现其重要性，开展相关的讨论，并且提出具体的预习策略和引导策略。
关键词：课前预习;小学语文;中高年级;有效性;重要性
良好的知识复习习惯以及预习习惯，将会对他们学习效果的提高和正确学习观念的养成发挥积极的影响，尤其是在小学中高年级的语文教学的过程之中更是如此，学生能否进行卓有成效的课前预习，甚至在某种程度上将会决定他们课堂的实际听课效率和实际学习效率。通过调查研究发现，还有大部分的小学生未形成提前预习的良好习惯，不注重对课本进行提前巩固，导致其上课实际听课效率并不能达到预期效果，教师的整体教学效率也并不能得到科学有效的提高。因此，针对小学中高年级语文教学中的具体问题，我们开展正式的论述。
一、小学中高年级语文课前预习的现状以及存在的部分问题
作为语文教师的我们对于学生的语文课前预习情况进行及时检查，对于具体的问题进行及时反馈和收集，然后在正式内容的讲解环节及时地解决学生所提出的问题，帮助学生尽快地建立其相应的学习习惯，提高其语文实际学习能力。但是，一些教师却没有切实担负起相应的责任，在课前预习环节没有给予足够的重视，也没有给予足够的引导，甚至其所做的课前预习工作只是流于形式，单纯地分发相应的课件、预习材料和导学案，但是对于导学案的完成情况并没有做严格的要求。学生对于课前预习的不重视和理解错误，部分小学生认为语文教师在课堂上进行讲解的知识，需要自己进行消化、理解和吸收，那么自己在课堂上认真听讲就好了，就不需要浪费太多的时间在课前环节进行相应的预习，对于教师所布置的预习任务、所发的导学案，学生并不能保质保量地完成，甚至有的学生没有良好的学习习惯和预习习惯，对其敷衍了事，在预习过程中产生的问题并不能及时地反馈到教师的手中，并不能切实得到教师的帮助，并且不注重和教师开展卓有成效的课前预习交流活动，使得课前预习的效果大打折扣。
二、提高小学中高年级语文课前预习有效性及重要性的方法和策略
（一）进行问题反馈和开展检查，以提高学生预习的有效性
在学生的学习问题上，教师的引路很重要，同样在进行课前预习环节也是如此。教师在带领小学高年级学生进行语文课前预习的过程之中，往往会发现很多的问题，针对这些问题，语文教师要开展及时的收集工作，并且将其进行归纳和整理，进而对于有重要意义的问题进行集中解决，使得更多的学生得以消除疑惑，在课堂上更好地跟随教师的脚步进行语文的学习。同时，教师更应当切实担负起责任，对于所发放的导学案、所安排的预习任务进行及时的检查，从而让更多的学生提高认知，并且可以积极地投入到课前预习中去。上课前先检查预习情况，对于预习情况较好的学生老师给予表扬，而对于一些不积极对待的学生则要给予一定的引导和批评，让他们尽快地投入到预习中去，从而使得课前预习的有效性以及重要性得到相应的彰显。
（二）合理安排预习任务，提高学生预习的有效性
良好的导向是寻找成功的重要前提，良好的开始是成功的一半。因此，教师所安排的预习任务如果是科学有效的，那么学生的学习和预习也会是科学有效的。保证同学们提高对于课前预习重要性和有效性的认知的过程之中，教师要合理地布置预习任务，从而为高年级学生语文学习习惯的养成发挥积极的作用。例如：在讲解关于六年级下册第一课《北京的春节》时，一些语文教师选择了提前布置预习任务，首先为同学们设置这样的任务，将课文进行通读，将自己所遇到的陌生字词进行相应的查找和掌握，运用现有的资源和条件收集关于北京春节的种种习俗和课本内容，并进行相应的比较分析，将教师所发放的导学案进行保质保量的完成。教师通过教学任务和预习任务的设置，让更多的同学们积极地投入到预习的过程中去，并且按照相应的任务类型进行积极的准备，从而在课堂之上和教师进行更高水平的交流互动。一些学生在实际参与的过程之中，对于课前预习的重要性深有体会，对于预习活动的有效性进行了积极的探索，进而养成良好的课前预习习惯，对于其个人语文学习水平和语文学习能力的培养产生了积极影响。
（三）合理划分课前预习小组，提高学生预习的有效性
在进行预习的过程之中，很多学生会产生诸多的问题，而这些问题如果没有得到教师及时的解答，那么就会形成堆积，对于学生预习效率的彰显而言，会产生负面的作用。因此，教师更加应当让同学们寻找相应的帮助和助力，来对问题进行及时的解决，促进学生课前预习效果的提升。此时，合理的划分预习小组就成为了一种重要的选项，在预习小组的体制之内，小学生会释放出自己的激情和活力，对于教师布置的预习任务与同学们开展积极的讨论和互动。并且，同学之间也会进行相应的分工，群策群力，在提高整体运行效率的同时，也会使得预期的重要性体现得更加深刻。比如：一位语文教师在去讲解关于《鲁滨逊漂流记》的时候，就选择了将学生们划分成相应的课前预习小组，学生们自己动手对于《鲁滨逊漂流记》这本著作的作者、生平以及作品简介进行了相应的资料收集，同时对于鲁滨逊如何谋生，如何扩大自己的生产资料都进行了相应的探讨。学生进行了积极的预习活动，从而在课堂之上可以更好地对答如流，提高了预习的有效性。
結束语：
总而言之，在小学中高年级语文教学的整体进程之中，有效地提高同学们对于课前预习的认知高度和认知水平，语文教师积极担负起相应的责任，给予学生合理的引导，制定卓有成效的预习策略，分发预习任务，为同学们设置预期的目标。而越来越多的学生则选择重视自己的课前预习工作，选择在教师的帮助下努力提高自己的语文学习效率。
参考文献：
[1]侯靓.小学语文课前预习有效指导的策略微探[J].小学教学研究，2018（27）：55-56.
[2]王桂英.浅议语文教学中课前预习的有效性[J].中国校外教育，2017（S1）：448.
[3]陈丽云.关于小学语文课前预习指导策略的探讨[J].当代教研论丛，2016（04）：27.
关键词：课前预习;小学语文;中高年级;有效性;重要性
良好的知识复习习惯以及预习习惯，将会对他们学习效果的提高和正确学习观念的养成发挥积极的影响，尤其是在小学中高年级的语文教学的过程之中更是如此，学生能否进行卓有成效的课前预习，甚至在某种程度上将会决定他们课堂的实际听课效率和实际学习效率。通过调查研究发现，还有大部分的小学生未形成提前预习的良好习惯，不注重对课本进行提前巩固，导致其上课实际听课效率并不能达到预期效果，教师的整体教学效率也并不能得到科学有效的提高。因此，针对小学中高年级语文教学中的具体问题，我们开展正式的论述。
一、小学中高年级语文课前预习的现状以及存在的部分问题
作为语文教师的我们对于学生的语文课前预习情况进行及时检查，对于具体的问题进行及时反馈和收集，然后在正式内容的讲解环节及时地解决学生所提出的问题，帮助学生尽快地建立其相应的学习习惯，提高其语文实际学习能力。但是，一些教师却没有切实担负起相应的责任，在课前预习环节没有给予足够的重视，也没有给予足够的引导，甚至其所做的课前预习工作只是流于形式，单纯地分发相应的课件、预习材料和导学案，但是对于导学案的完成情况并没有做严格的要求。学生对于课前预习的不重视和理解错误，部分小学生认为语文教师在课堂上进行讲解的知识，需要自己进行消化、理解和吸收，那么自己在课堂上认真听讲就好了，就不需要浪费太多的时间在课前环节进行相应的预习，对于教师所布置的预习任务、所发的导学案，学生并不能保质保量地完成，甚至有的学生没有良好的学习习惯和预习习惯，对其敷衍了事，在预习过程中产生的问题并不能及时地反馈到教师的手中，并不能切实得到教师的帮助，并且不注重和教师开展卓有成效的课前预习交流活动，使得课前预习的效果大打折扣。
二、提高小学中高年级语文课前预习有效性及重要性的方法和策略
（一）进行问题反馈和开展检查，以提高学生预习的有效性
在学生的学习问题上，教师的引路很重要，同样在进行课前预习环节也是如此。教师在带领小学高年级学生进行语文课前预习的过程之中，往往会发现很多的问题，针对这些问题，语文教师要开展及时的收集工作，并且将其进行归纳和整理，进而对于有重要意义的问题进行集中解决，使得更多的学生得以消除疑惑，在课堂上更好地跟随教师的脚步进行语文的学习。同时，教师更应当切实担负起责任，对于所发放的导学案、所安排的预习任务进行及时的检查，从而让更多的学生提高认知，并且可以积极地投入到课前预习中去。上课前先检查预习情况，对于预习情况较好的学生老师给予表扬，而对于一些不积极对待的学生则要给予一定的引导和批评，让他们尽快地投入到预习中去，从而使得课前预习的有效性以及重要性得到相应的彰显。
（二）合理安排预习任务，提高学生预习的有效性
良好的导向是寻找成功的重要前提，良好的开始是成功的一半。因此，教师所安排的预习任务如果是科学有效的，那么学生的学习和预习也会是科学有效的。保证同学们提高对于课前预习重要性和有效性的认知的过程之中，教师要合理地布置预习任务，从而为高年级学生语文学习习惯的养成发挥积极的作用。例如：在讲解关于六年级下册第一课《北京的春节》时，一些语文教师选择了提前布置预习任务，首先为同学们设置这样的任务，将课文进行通读，将自己所遇到的陌生字词进行相应的查找和掌握，运用现有的资源和条件收集关于北京春节的种种习俗和课本内容，并进行相应的比较分析，将教师所发放的导学案进行保质保量的完成。教师通过教学任务和预习任务的设置，让更多的同学们积极地投入到预习的过程中去，并且按照相应的任务类型进行积极的准备，从而在课堂之上和教师进行更高水平的交流互动。一些学生在实际参与的过程之中，对于课前预习的重要性深有体会，对于预习活动的有效性进行了积极的探索，进而养成良好的课前预习习惯，对于其个人语文学习水平和语文学习能力的培养产生了积极影响。
（三）合理划分课前预习小组，提高学生预习的有效性
在进行预习的过程之中，很多学生会产生诸多的问题，而这些问题如果没有得到教师及时的解答，那么就会形成堆积，对于学生预习效率的彰显而言，会产生负面的作用。因此，教师更加应当让同学们寻找相应的帮助和助力，来对问题进行及时的解决，促进学生课前预习效果的提升。此时，合理的划分预习小组就成为了一种重要的选项，在预习小组的体制之内，小学生会释放出自己的激情和活力，对于教师布置的预习任务与同学们开展积极的讨论和互动。并且，同学之间也会进行相应的分工，群策群力，在提高整体运行效率的同时，也会使得预期的重要性体现得更加深刻。比如：一位语文教师在去讲解关于《鲁滨逊漂流记》的时候，就选择了将学生们划分成相应的课前预习小组，学生们自己动手对于《鲁滨逊漂流记》这本著作的作者、生平以及作品简介进行了相应的资料收集，同时对于鲁滨逊如何谋生，如何扩大自己的生产资料都进行了相应的探讨。学生进行了积极的预习活动，从而在课堂之上可以更好地对答如流，提高了预习的有效性。
結束语：
总而言之，在小学中高年级语文教学的整体进程之中，有效地提高同学们对于课前预习的认知高度和认知水平，语文教师积极担负起相应的责任，给予学生合理的引导，制定卓有成效的预习策略，分发预习任务，为同学们设置预期的目标。而越来越多的学生则选择重视自己的课前预习工作，选择在教师的帮助下努力提高自己的语文学习效率。
参考文献：
[1]侯靓.小学语文课前预习有效指导的策略微探[J].小学教学研究，2018（27）：55-56.
[2]王桂英.浅议语文教学中课前预习的有效性[J].中国校外教育，2017（S1）：448.
[3]陈丽云.关于小学语文课前预习指导策略的探讨[J].当代教研论丛，2016（04）：27.