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【摘要】语文教学中的幽默不仅能激发学生的学习兴趣，还能调和师生关系。
【关键词】幽默；幽默教学与和谐
语文是一门开放性的学科，是一门主观性很强的学科，如何发挥语文这门特殊学科的优势，关键要在教学中运用幽默的教学艺术。幽默的教学方法不仅可以提高学生的效率，还可以改善师生关系，是课堂收到意想不到的效果。事实证明，幽默运用的好的教师往往是学生最受欢迎的，尤其是语文课堂教学中。教师善不善于幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，已成为衡量教师的教学机智与良好的教学口语的重要标志之一。
幽默是外来词，由英文一词音译而来的。而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humor，本意是“体液”，而幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。他创作的《个性差异》和《人各有癖》两部作品均以幽默见称。而最初将此词移入中国来的，则要推林语堂了。据了解，“幽默”一词在我国最早出现于屈原的《九章o怀沙》：“眴兮杳杳，孔静幽默。”这里的幽默是指幽远、静默、深邃的意思。幽默是指某事物所具有的荒谬荒唐的出人意料的，就表现方式上又是含蓄或令人回味深长的，而我们所说的教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式，尤其是小学语文教学。幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”的机智，语文教师用敏锐、睿智、风趣的教学风格影响学生，将受学生的热爱，尊敬，从而孜孜不倦地热爱语文，学习语文。
一、营造良好氛围，激发学习兴趣
课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默技术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效的活跃课堂气氛。教学实践告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而和谐。运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
1.善于比喻，夸张变形。比喻能力加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象，如针对学生写作，只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略整体和谐美的倾向，教师在点评时，不妨用比喻幽默一下：关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼，丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼，右眼是杏仁眼，这还会是一个美女吗？在笑声中学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评就高于接受。有时我们可以故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差、产生幽默。比如，不过就是浪费了一百万，区区小事，何足挂齿，权当是交一次学费吧！这是大事化小，又如，正当你胆大妄为，擅自使用我的尺子时，恰好被我撞见了，这叫小事夸大。在这样的幽默中学生自然就知道教师的意思是什么。
2.巧用谐音法。字词的读音相同或相近谓之谐音。汉语丰富多彩的词汇中有许多谐音词，利用词这种同音不同义的特点，用彼义取代此义，也能形成教学幽默。如一位教师上《草船借箭》这课，是这样导入的：同学们对三国故事一定很熟悉，有一位相声演员说：“三国故事提了这样一个问题，你们知道周瑜的母亲姓什么？诸葛亮的母亲姓什么？”(生摇头)告诉大家周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何，根据什么呢？因为周瑜临死前哀叹过一句话：“既(纪)生瑜，何生亮！”这不是说“纪”生的是周瑜，“何”生的是诸葛亮吗？其实，相声演员是利用谐音开了个玩笑！“既生瑜何生亮”的意思是既然生了周瑜，何必又生诸葛亮！为什么这么说呢？学了《草船借箭》后，同学们就会明白的。这样，学生在不知不觉中进入了本课的教学，摆脱了厌学的情绪， 减轻了学习上的心理负担。
3.加深识记。对学习中似是而非，极易混淆的东西，最有效的辨识方法是比较，如果采用生动有趣的说法，更会收到意想不到的效果。
二、运用幽默，构建和谐的师生关系
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互为理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求之意义的真正理解，即所谓意义障碍。
我国有句古话：“亲其师而信其道”。讲的是良好的师生情感有利于提高教学效果。有的教师习惯于板冷面孔说教，一副卫道士、正人君子模样，虽说学生不会畏而惧之，却一定是敬而远之。师生关系虽不至于箭拔弩张，却也是难以和谐融洽。学生不能“亲其师”有怎能“信其道”！虽然他们嘴上不说“不服”，心理却实难真服。而教学幽默有利于学生在愉快的氛围中与教师的情感产生共鸣。学生因此会觉得教师即可敬有可亲，建立良好的师生关系，消除意义障碍，从而缩短师生之间的心理距离，使师生间形成人格平等，心心相通，共同求索的和谐气氛，达到“亲其师而信其道”。
和谐民主的师生关系，能调动学生学习的积极性，塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格。教师要善于借助幽默的语言，去创造有利于师生沟通的课堂气氛，是师生之间的关系更为和谐，消除师生间的陌生感和误会，引发学习兴趣，启发学习动机。幽默能够启迪人们思考，激发联想，发展学生的智力，正如我国漫画家方成所说，“幽默能使人在笑声中同时引起联想和判断，领悟其中的含义”。著名杂文家徐懋庸也说：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上品的幽默。”教师健康的幽默，能够激发学生的学习兴趣。因此，我们绝不能忽视幽默在教学中的特殊作用，每一位教师都应该不断丰富自己的幽默修养，乃至于使自己成为语文幽默教师。
在教学中，我思索着去创造充满机智与幽默的课堂，让每一堂课都有师生生命的律动，都有智慧的碰撞，情感的交流；让每一天因睿智而精彩，因幽默而丰富；让机智与幽默绽放语文课堂，生活因此而风光无限！
【关键词】幽默；幽默教学与和谐
语文是一门开放性的学科，是一门主观性很强的学科，如何发挥语文这门特殊学科的优势，关键要在教学中运用幽默的教学艺术。幽默的教学方法不仅可以提高学生的效率，还可以改善师生关系，是课堂收到意想不到的效果。事实证明，幽默运用的好的教师往往是学生最受欢迎的，尤其是语文课堂教学中。教师善不善于幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，已成为衡量教师的教学机智与良好的教学口语的重要标志之一。
幽默是外来词，由英文一词音译而来的。而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humor，本意是“体液”，而幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。他创作的《个性差异》和《人各有癖》两部作品均以幽默见称。而最初将此词移入中国来的，则要推林语堂了。据了解，“幽默”一词在我国最早出现于屈原的《九章o怀沙》：“眴兮杳杳，孔静幽默。”这里的幽默是指幽远、静默、深邃的意思。幽默是指某事物所具有的荒谬荒唐的出人意料的，就表现方式上又是含蓄或令人回味深长的，而我们所说的教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式，尤其是小学语文教学。幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”的机智，语文教师用敏锐、睿智、风趣的教学风格影响学生，将受学生的热爱，尊敬，从而孜孜不倦地热爱语文，学习语文。
一、营造良好氛围，激发学习兴趣
课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默技术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效的活跃课堂气氛。教学实践告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而和谐。运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
1.善于比喻，夸张变形。比喻能力加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象，如针对学生写作，只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略整体和谐美的倾向，教师在点评时，不妨用比喻幽默一下：关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼，丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼，右眼是杏仁眼，这还会是一个美女吗？在笑声中学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评就高于接受。有时我们可以故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差、产生幽默。比如，不过就是浪费了一百万，区区小事，何足挂齿，权当是交一次学费吧！这是大事化小，又如，正当你胆大妄为，擅自使用我的尺子时，恰好被我撞见了，这叫小事夸大。在这样的幽默中学生自然就知道教师的意思是什么。
2.巧用谐音法。字词的读音相同或相近谓之谐音。汉语丰富多彩的词汇中有许多谐音词，利用词这种同音不同义的特点，用彼义取代此义，也能形成教学幽默。如一位教师上《草船借箭》这课，是这样导入的：同学们对三国故事一定很熟悉，有一位相声演员说：“三国故事提了这样一个问题，你们知道周瑜的母亲姓什么？诸葛亮的母亲姓什么？”(生摇头)告诉大家周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何，根据什么呢？因为周瑜临死前哀叹过一句话：“既(纪)生瑜，何生亮！”这不是说“纪”生的是周瑜，“何”生的是诸葛亮吗？其实，相声演员是利用谐音开了个玩笑！“既生瑜何生亮”的意思是既然生了周瑜，何必又生诸葛亮！为什么这么说呢？学了《草船借箭》后，同学们就会明白的。这样，学生在不知不觉中进入了本课的教学，摆脱了厌学的情绪， 减轻了学习上的心理负担。
3.加深识记。对学习中似是而非，极易混淆的东西，最有效的辨识方法是比较，如果采用生动有趣的说法，更会收到意想不到的效果。
二、运用幽默，构建和谐的师生关系
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互为理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求之意义的真正理解，即所谓意义障碍。
我国有句古话：“亲其师而信其道”。讲的是良好的师生情感有利于提高教学效果。有的教师习惯于板冷面孔说教，一副卫道士、正人君子模样，虽说学生不会畏而惧之，却一定是敬而远之。师生关系虽不至于箭拔弩张，却也是难以和谐融洽。学生不能“亲其师”有怎能“信其道”！虽然他们嘴上不说“不服”，心理却实难真服。而教学幽默有利于学生在愉快的氛围中与教师的情感产生共鸣。学生因此会觉得教师即可敬有可亲，建立良好的师生关系，消除意义障碍，从而缩短师生之间的心理距离，使师生间形成人格平等，心心相通，共同求索的和谐气氛，达到“亲其师而信其道”。
和谐民主的师生关系，能调动学生学习的积极性，塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格。教师要善于借助幽默的语言，去创造有利于师生沟通的课堂气氛，是师生之间的关系更为和谐，消除师生间的陌生感和误会，引发学习兴趣，启发学习动机。幽默能够启迪人们思考，激发联想，发展学生的智力，正如我国漫画家方成所说，“幽默能使人在笑声中同时引起联想和判断，领悟其中的含义”。著名杂文家徐懋庸也说：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上品的幽默。”教师健康的幽默，能够激发学生的学习兴趣。因此，我们绝不能忽视幽默在教学中的特殊作用，每一位教师都应该不断丰富自己的幽默修养，乃至于使自己成为语文幽默教师。
在教学中，我思索着去创造充满机智与幽默的课堂，让每一堂课都有师生生命的律动，都有智慧的碰撞，情感的交流；让每一天因睿智而精彩，因幽默而丰富；让机智与幽默绽放语文课堂，生活因此而风光无限！