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【摘 要】初中阶段的语文学习不同于小学阶段那么没有逻辑性，并且一个学生的语文学习能力以及理解能力也在这时候开始有了最初的展现。教师肩负着教书育人的责任，所以这时候应当注重对于学生的观察培养以及对学生所展现出来的特点进行不同的教学，帮助学生更好的进行学习，达到一定的教学目的。在这个过程中我们考虑引用“分层教法”，本篇文章就将对这种方法在初中语文的教学中的运用进行讨论。
【关键词】“分层教学” 初中语文 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.155
初中的语文比起小学更要求学生的理解能力，在对于文章中心内容的把握和感知上也需要学生有更深的自我领悟，所以这时候即便是一个班级当中的学生，都会在同样一篇文章上产生许多不同的个人理解与问题，身为语文教师，我们应当仔细观察了解学生并对学生做出合理的安排，让学生在自我的学习过程中能够真正的有所收获，通俗一点儿地说我们也就在这个时候需要使用“分层教学法”，现在我将对这种方法在我们初中语文的教学过程中的运用进行探讨。
一、对“分层教学”的初步认识和了解
这一点在运用分层教学“分层教学”上算是一个较为基础的要求，但是同时它的受众范围也很广，教师、学生、或者学生家长，都必须先对这种方法有一定基础的认识以及了解才能够有能力运用好这种方法。
（一）教师要正确理解运用
在运用这种方法中，教师是使用的主体，而学生作为方法的被帮助者，应该得到教师的正确对待。教师要注意根据学生所表现出的知识的掌握能力以及对于文章的理解掌握来合理的划分学生，然后在教学过程中正确的做到“区别对待”，然后让每一个被分配的学生都在自己的学习环境中，因为教师运用合理恰当的方法而实现最大程度上的提高和发展。这种方法有一定的特点，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的小组，所以就要求教师根据自己对学生的分配来对其进行教学。
（二）教师要注意与学生及其家长沟通交流
在运用这种方法的时候，可能会因为教育知识的不普及导致家长或者一些年龄和心智较小的初中生有一定的误解，所以教师需要对受众人群进行一定的阐述，将分组及办学理念等精确无误的告知学生与家长，至少不让学生和家长因为对方法的误解而导致方法使用的效果低下，影响教学结果。所以教师一定要注意对学生或者其家长做好交流沟通，在其思想上产生一定的积极影响，使其支持自身的教育工作。
二、教师在教学过程中对“分层教学法”的具体运用
教师在使用“分层教学”时，除了一开始对其有一定的认识，还应该对于之后的具体实际运用以及它与个人教育工作的结合下一定的工夫，這里就对其进行详细的讨论。
（一）教师要仔细观察学生，根据学生的具体情况分层
教师在运用这种方法教育学生的过程当中，可以发现对于学生的学习情况的有一定程度的掌握是很重要的一件事。用这种方法的本意就是帮助我们教育好学生，让优秀的学生继续保持并产生新的突破，也让在语文学习当中有一定困难的学生有所成长，所以教师需要对学生进行了解，毕竟所谓的分层并不是单纯的按照成绩来确定，还需要结合实际来讨论、思考更多的问题。
比如说有一个学生他的成绩是很优异的，但是他始终在阅读理解这一块存在较为严重的失分情况或者说是不符合他的成绩的失分，而在作文上具有独特的优势，那么教师就应该将这个学生和其他在阅读上存在问题的学生分配到一起。我需要强调的是，因为我们是在求取进步，所以在这个时候应该更加注重学生的弱势，让他在一个这方面有所欠缺的群体中得到教师系统的帮助，与此同时他还能够带给同组的学生以写作方面的进步，这也就使一个学生的优点放大，缺点缩小，让它在语文学习上更能够获得自信，从长远来讲，这样的分配才是对这个学生最有裨益的方法。语文具有几大板块，对学生的掌握以及分配中教师都应该将其细化至这几个板块当中来，使得自己做出的决定减少失误，并使学生有更大化的收益。
（二）制定合理的目标
对学生进行分层后，教师应当注重对一个群体的学生进行学习目标的规划，因为初中生的学习能力等有限，所以教师的引导工作在这个时候是必不可少的。不是传统的教学方式中对学生进行统一的大规划，而是具体到为每一个在语文学习中任何一个板块有问题的学生制定学习目标，让学生认识自己，在教师给的适宜的引导方向中步步向前，减少好高骛远导致的不好结果。
（三）做到“对症下药”与“因材施教”。
要让学生进步还需要解决学生在学习中实际存在的问题，他们并不能够对于文章学习或者是写作理解有很深的把握，教师在一开始对学生的观察就有很大运用的意义，它需要教师准确地了解每一个学生，将这些有问题的学生进行合理的、适合的引导减少做无用功的可能，帮助提高教学效率。除此之外，对每一个学生都要做到针对他们自身的情况来进行教学，在课堂上几十分钟的教学中，教师的确不太可能完全注意到每一个学生，但是我们作为教师，不能够放弃任何一个学生，所以这个时候教师应该减少授课时间，因为初中生具备一定的自我学习能力，然后在这个时候教师要注意多和学生沟通，总结找到在新的课堂中存在的问题，避免授课过程中问题的积累，对学生产生不好的影响。在此之后再对学生进行教育就会轻松很多，也会让问题解决的更加轻松。
三、对学生的“分层”要做到坚持
既然已经将学生按照一定的学习问题进行分层，那么在之后的学习考核中教师也应该将学生继续“分层”，直到确定学生的问题得到解决，当然即便是一个班的学生学习情况也不可能完全一模一样，所以教师要做到灵活运用“分层”方法并对学生进行长期的跟踪调查发现其每个时期的问题，让学生始终都能够在遇到问题的时候就得到解决，不让问题累计成为影响学习的大困难。所以教师一定要注意对学生进行长期的观察并将分层的学生进行灵活的调动等，不让情况局限在一个区域内。
作为一名初中语文教师，使用“分层教学法”并不是说将学生按照成绩分门别类或者有其他恶意的思想，无论是教师还是学生又或者是学生家长，在面对这样一种较为新颖的、“对症下药”的方法，应当抱有正确的态度以及端正自己对其的眼光。教育好学生是我们每一个人的责任，我们身为教师更是责无旁贷，希望这篇文章能够对初中语文教师在使用这种方法上有一定的帮助，也希望通过这种方法的运用能够帮助学生更好的学习语文，理解语文。
【关键词】“分层教学” 初中语文 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.155
初中的语文比起小学更要求学生的理解能力，在对于文章中心内容的把握和感知上也需要学生有更深的自我领悟，所以这时候即便是一个班级当中的学生，都会在同样一篇文章上产生许多不同的个人理解与问题，身为语文教师，我们应当仔细观察了解学生并对学生做出合理的安排，让学生在自我的学习过程中能够真正的有所收获，通俗一点儿地说我们也就在这个时候需要使用“分层教学法”，现在我将对这种方法在我们初中语文的教学过程中的运用进行探讨。
一、对“分层教学”的初步认识和了解
这一点在运用分层教学“分层教学”上算是一个较为基础的要求，但是同时它的受众范围也很广，教师、学生、或者学生家长，都必须先对这种方法有一定基础的认识以及了解才能够有能力运用好这种方法。
（一）教师要正确理解运用
在运用这种方法中，教师是使用的主体，而学生作为方法的被帮助者，应该得到教师的正确对待。教师要注意根据学生所表现出的知识的掌握能力以及对于文章的理解掌握来合理的划分学生，然后在教学过程中正确的做到“区别对待”，然后让每一个被分配的学生都在自己的学习环境中，因为教师运用合理恰当的方法而实现最大程度上的提高和发展。这种方法有一定的特点，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的小组，所以就要求教师根据自己对学生的分配来对其进行教学。
（二）教师要注意与学生及其家长沟通交流
在运用这种方法的时候，可能会因为教育知识的不普及导致家长或者一些年龄和心智较小的初中生有一定的误解，所以教师需要对受众人群进行一定的阐述，将分组及办学理念等精确无误的告知学生与家长，至少不让学生和家长因为对方法的误解而导致方法使用的效果低下，影响教学结果。所以教师一定要注意对学生或者其家长做好交流沟通，在其思想上产生一定的积极影响，使其支持自身的教育工作。
二、教师在教学过程中对“分层教学法”的具体运用
教师在使用“分层教学”时，除了一开始对其有一定的认识，还应该对于之后的具体实际运用以及它与个人教育工作的结合下一定的工夫，這里就对其进行详细的讨论。
（一）教师要仔细观察学生，根据学生的具体情况分层
教师在运用这种方法教育学生的过程当中，可以发现对于学生的学习情况的有一定程度的掌握是很重要的一件事。用这种方法的本意就是帮助我们教育好学生，让优秀的学生继续保持并产生新的突破，也让在语文学习当中有一定困难的学生有所成长，所以教师需要对学生进行了解，毕竟所谓的分层并不是单纯的按照成绩来确定，还需要结合实际来讨论、思考更多的问题。
比如说有一个学生他的成绩是很优异的，但是他始终在阅读理解这一块存在较为严重的失分情况或者说是不符合他的成绩的失分，而在作文上具有独特的优势，那么教师就应该将这个学生和其他在阅读上存在问题的学生分配到一起。我需要强调的是，因为我们是在求取进步，所以在这个时候应该更加注重学生的弱势，让他在一个这方面有所欠缺的群体中得到教师系统的帮助，与此同时他还能够带给同组的学生以写作方面的进步，这也就使一个学生的优点放大，缺点缩小，让它在语文学习上更能够获得自信，从长远来讲，这样的分配才是对这个学生最有裨益的方法。语文具有几大板块，对学生的掌握以及分配中教师都应该将其细化至这几个板块当中来，使得自己做出的决定减少失误，并使学生有更大化的收益。
（二）制定合理的目标
对学生进行分层后，教师应当注重对一个群体的学生进行学习目标的规划，因为初中生的学习能力等有限，所以教师的引导工作在这个时候是必不可少的。不是传统的教学方式中对学生进行统一的大规划，而是具体到为每一个在语文学习中任何一个板块有问题的学生制定学习目标，让学生认识自己，在教师给的适宜的引导方向中步步向前，减少好高骛远导致的不好结果。
（三）做到“对症下药”与“因材施教”。
要让学生进步还需要解决学生在学习中实际存在的问题，他们并不能够对于文章学习或者是写作理解有很深的把握，教师在一开始对学生的观察就有很大运用的意义，它需要教师准确地了解每一个学生，将这些有问题的学生进行合理的、适合的引导减少做无用功的可能，帮助提高教学效率。除此之外，对每一个学生都要做到针对他们自身的情况来进行教学，在课堂上几十分钟的教学中，教师的确不太可能完全注意到每一个学生，但是我们作为教师，不能够放弃任何一个学生，所以这个时候教师应该减少授课时间，因为初中生具备一定的自我学习能力，然后在这个时候教师要注意多和学生沟通，总结找到在新的课堂中存在的问题，避免授课过程中问题的积累，对学生产生不好的影响。在此之后再对学生进行教育就会轻松很多，也会让问题解决的更加轻松。
三、对学生的“分层”要做到坚持
既然已经将学生按照一定的学习问题进行分层，那么在之后的学习考核中教师也应该将学生继续“分层”，直到确定学生的问题得到解决，当然即便是一个班的学生学习情况也不可能完全一模一样，所以教师要做到灵活运用“分层”方法并对学生进行长期的跟踪调查发现其每个时期的问题，让学生始终都能够在遇到问题的时候就得到解决，不让问题累计成为影响学习的大困难。所以教师一定要注意对学生进行长期的观察并将分层的学生进行灵活的调动等，不让情况局限在一个区域内。
作为一名初中语文教师，使用“分层教学法”并不是说将学生按照成绩分门别类或者有其他恶意的思想，无论是教师还是学生又或者是学生家长，在面对这样一种较为新颖的、“对症下药”的方法，应当抱有正确的态度以及端正自己对其的眼光。教育好学生是我们每一个人的责任，我们身为教师更是责无旁贷，希望这篇文章能够对初中语文教师在使用这种方法上有一定的帮助，也希望通过这种方法的运用能够帮助学生更好的学习语文，理解语文。