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【摘 要】学习经典诗词，既是对民族文化精髓的传承，也是陶冶学生情趣，丰富学生语文积淀的重要途径。“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”古诗词的阅读教学，是对学生人文的助长、哲理的启迪、潜能的诱发和生命的关怀。
【关键词】经典诗词；语文素养
古诗词是我国历史文化长河中一颗璀璨的明珠，其短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，有时甚至是标点符号的变换都能产生意想不到的效果。这些千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容，对于陶冶学生的情操，语文能力的培养，写作技能的训练，是一项非常重要的教学资源。
一首诗词，一段史
中华民族五千年文明史，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多角度展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”。诗词如林，蔚为大观，可以说，一首诗词，就是一段历史的见证。
1935年9月的一个深夜，杰出的诗人与领袖——毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程。长征即将获得胜利，他想到了这样的场景：翻阅终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮澎湃，挥笔写下一首悲壮、激昂的《七律·长征》。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。
虽然说历史和语文不可能整合成一个学科，但当前的“新课标”要求“大语文”，就是要求语文与其他文科的学科结合，与生活中的“语文”结合。在教学这首诗时，结合此诗的写作背景，把诗和史融合，通过作者形象的语言，鲜明、深刻的观点，全面了解万里长征这段历史，将红军的高尚情操深深烙印在每个学生的心中，能让学生站在历史广阔的背景上审视人生，形成正确的人生观和价值观。
一首诗词，一幅画
苏东坡说：“诗中有画，画中有诗。”经典古诗词所创造的意境不仅优美，创设的画面色彩也十分鲜明，在引导学生展开想象和联想，通过动笔来感悟诗歌内容，激发学生的学习兴趣和求知欲的同时，也能调动其自主学习的积极性，进一步在脑海中展现出诗词的优美意境，品味诗词的美。
《如梦令·常记溪亭日暮》是宋代李清照所做的一首小令，词人用词简练，只选取几个片断，将移动的风景和自己怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的幸福美满的心境，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，整首词不事雕琢，饱含的自然之美跃然纸上。
教学时，通过边读边想象，品出大自然美丽而壮观的画面：李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了、无忧无虑的、活泼甚至贪玩的李清照。反复诵读整首词后，在理解其意、体会其情感的基础上，用具体的、生动的语言把诗词背后所描绘的那幅美丽的画面展现出来，这是一件非常有意思的事情。
一首诗词，一份情
在中国古典诗词中，讲究的是“一切景语皆情语”，景物形象和画面都蕴藏着作者的主观感情。我们在感受诗歌的画面美和意境美的同时，更要以此途径去把握诗歌的思想感情，实现读者和文本的对话，和作者的对话，更深地体悟出诗家动人的情思，感受到字里行间美妙的旨趣。
唐代柳宗元的《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗的立意是很高远的，它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
教学时，引导学生在把握全诗所描绘的画面和表现的意境基础上，从每一个字去揣摩、领悟诗人内心情感，学生通过朗读，发现全诗短短20个字，字字都浸透着老渔翁难言的孤独，每一行诗的第一个字，即“千万孤独”更体现了诗人强烈内心情感。一首诗，一份情如果说，“漫天飞雪”是诗人所描绘的景色图，那么，这“千万孤独”就是诗人借这景色所抒发的真情！
一首诗词，一首歌
在古代，凡是诗词佳作，都在民间广泛传唱。诗言其志，歌咏其声，诗歌共鸣，文学与艺术交相辉映。在教师指导下，学生可以通过唱来欣赏古诗，感受语言的美和旋律的美。教学中，通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏，结合实际教学环境构成背景音乐，或者让学生在体会古诗意境的基础上唱出诗的韵味。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的学习，主要引导学生体会人物之间的依依惜别之情，鉴于课文是以“文包诗”的形式展现在学生面前，古诗意思也巧妙地饱含在了浅显的白话文中，学生在很容易就理解了诗歌的意境，对诗歌所表达的情感也有一定领悟。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上能调动学生兴趣的是情，打动学生内心的是情，震撼学生心灵的仍然是情。当孟浩然依依不舍地登上小船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天尽头时，一曲婉转悦耳的《黄鹤楼送孟浩然》随之而来，此时的李白对友人的无限眷恋之情达到最高点。在聆听的过程中，学生如见其人、如闻其声，完全沉浸于诗人所描绘的诗境之中，内心的学习热情也被最大限度地激发出来。
不学诗，无以言，诗言志，诗传情。阅读经典诗词，不仅能丰富学生的知识，提高学生的写作水平，还能发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品位与审美情趣。语文这门学科博大精深，中国经典诗词文化底蕴深厚，作为我们一线语文教师，在引导学生鉴赏古诗词的方法上也不是孤立的，而要灵活地、综合地运用，才能收到更好的效果，扎扎实实提升学生语文素养。
【参考文献】
[1]陈洁平，徐卫东.《品味“诗”中的历史》.2013.11
（作者单位：江苏省昆山市石浦中心小学）
【关键词】经典诗词；语文素养
古诗词是我国历史文化长河中一颗璀璨的明珠，其短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，有时甚至是标点符号的变换都能产生意想不到的效果。这些千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容，对于陶冶学生的情操，语文能力的培养，写作技能的训练，是一项非常重要的教学资源。
一首诗词，一段史
中华民族五千年文明史，无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多角度展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”。诗词如林，蔚为大观，可以说，一首诗词，就是一段历史的见证。
1935年9月的一个深夜，杰出的诗人与领袖——毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程。长征即将获得胜利，他想到了这样的场景：翻阅终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮澎湃，挥笔写下一首悲壮、激昂的《七律·长征》。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。
虽然说历史和语文不可能整合成一个学科，但当前的“新课标”要求“大语文”，就是要求语文与其他文科的学科结合，与生活中的“语文”结合。在教学这首诗时，结合此诗的写作背景，把诗和史融合，通过作者形象的语言，鲜明、深刻的观点，全面了解万里长征这段历史，将红军的高尚情操深深烙印在每个学生的心中，能让学生站在历史广阔的背景上审视人生，形成正确的人生观和价值观。
一首诗词，一幅画
苏东坡说：“诗中有画，画中有诗。”经典古诗词所创造的意境不仅优美，创设的画面色彩也十分鲜明，在引导学生展开想象和联想，通过动笔来感悟诗歌内容，激发学生的学习兴趣和求知欲的同时，也能调动其自主学习的积极性，进一步在脑海中展现出诗词的优美意境，品味诗词的美。
《如梦令·常记溪亭日暮》是宋代李清照所做的一首小令，词人用词简练，只选取几个片断，将移动的风景和自己怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的幸福美满的心境，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，整首词不事雕琢，饱含的自然之美跃然纸上。
教学时，通过边读边想象，品出大自然美丽而壮观的画面：李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了、无忧无虑的、活泼甚至贪玩的李清照。反复诵读整首词后，在理解其意、体会其情感的基础上，用具体的、生动的语言把诗词背后所描绘的那幅美丽的画面展现出来，这是一件非常有意思的事情。
一首诗词，一份情
在中国古典诗词中，讲究的是“一切景语皆情语”，景物形象和画面都蕴藏着作者的主观感情。我们在感受诗歌的画面美和意境美的同时，更要以此途径去把握诗歌的思想感情，实现读者和文本的对话，和作者的对话，更深地体悟出诗家动人的情思，感受到字里行间美妙的旨趣。
唐代柳宗元的《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗的立意是很高远的，它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
教学时，引导学生在把握全诗所描绘的画面和表现的意境基础上，从每一个字去揣摩、领悟诗人内心情感，学生通过朗读，发现全诗短短20个字，字字都浸透着老渔翁难言的孤独，每一行诗的第一个字，即“千万孤独”更体现了诗人强烈内心情感。一首诗，一份情如果说，“漫天飞雪”是诗人所描绘的景色图，那么，这“千万孤独”就是诗人借这景色所抒发的真情！
一首诗词，一首歌
在古代，凡是诗词佳作，都在民间广泛传唱。诗言其志，歌咏其声，诗歌共鸣，文学与艺术交相辉映。在教师指导下，学生可以通过唱来欣赏古诗，感受语言的美和旋律的美。教学中，通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏，结合实际教学环境构成背景音乐，或者让学生在体会古诗意境的基础上唱出诗的韵味。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的学习，主要引导学生体会人物之间的依依惜别之情，鉴于课文是以“文包诗”的形式展现在学生面前，古诗意思也巧妙地饱含在了浅显的白话文中，学生在很容易就理解了诗歌的意境，对诗歌所表达的情感也有一定领悟。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上能调动学生兴趣的是情，打动学生内心的是情，震撼学生心灵的仍然是情。当孟浩然依依不舍地登上小船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天尽头时，一曲婉转悦耳的《黄鹤楼送孟浩然》随之而来，此时的李白对友人的无限眷恋之情达到最高点。在聆听的过程中，学生如见其人、如闻其声，完全沉浸于诗人所描绘的诗境之中，内心的学习热情也被最大限度地激发出来。
不学诗，无以言，诗言志，诗传情。阅读经典诗词，不仅能丰富学生的知识，提高学生的写作水平，还能发展学生的思维能力，提高学生的欣赏品位与审美情趣。语文这门学科博大精深，中国经典诗词文化底蕴深厚，作为我们一线语文教师，在引导学生鉴赏古诗词的方法上也不是孤立的，而要灵活地、综合地运用，才能收到更好的效果，扎扎实实提升学生语文素养。
【参考文献】
[1]陈洁平，徐卫东.《品味“诗”中的历史》.2013.11
（作者单位：江苏省昆山市石浦中心小学）