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摘要：在知识经济对教育的全面影响下，学会认识、学会做事、学会共同生活和学会生存。学会在生活中照顾自己、学会交流和沟通、学会认识事物、学会表达自己、自尊和自信。因此，幼儿园教育不仅必须让幼儿获得知识，还必须使幼儿学会行为和适应生活。本文将根据陶行知的生活教育思想对幼儿园教育进行深入的分析和研究，并提出改善幼儿身心健康的可能措施。
关键词：陶行知教育思想;幼儿园教育;实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-231
陶行知是我国的一位伟大的教育家，他在我国发展现代教育方面取得了长足的进步，他提出了许多具有重要教育意义的教育理论和思想。生活教育的概念是陶行知思想的基础，他的理论敢于在当前现实的基础上进行创新和开拓，终结了学生对现实生活的无知，并引起人们对教育认知不足的关注。在幼儿时期，当幼儿们开放世界知识时，生活教学就显得尤为重要，并且在奠定基础方面起着关键作用。
一、营造文化氛围
幼儿园是文化传播和灵魂形成的家。它的目的是营造一种文化环境，营造一种政治与人民和谐相处的学习氛围，营造一个展示人才的轻松环境，以及一种可以激发向上运动的良好学习氛围。幼儿园教师试图营造和谐与和谐的文化氛围和情感氛围。
在创建幼儿园环境时，教师要注意对幼儿物质环境的影响和物化，突出生活教育的特点。在镇上竖起了陶先生的雕像，并在新建筑中开设了一些特别的房间，例如，“种植园”、“小书店”、“建筑室”、“技术室”和“客厅”等，教师应将管理和学习知识和经验使生活教学渗透到幼儿园的每个角落。同时，对幼儿活动室的主题墙进行了重新设计，使用了可以及时安装的装饰材料，并使用了动画雨伞，小脚和其他图案，使幼儿园更加有童真，并创造了一个教学环境。充分体现生活、艺术手法、幼稚手法。这样，幼儿们就有更多的机会去亲身体验和行动，获得知识和经验，从而增强整个幼儿园生活和教育的氛围。
二、给幼儿真实的生活，创造真实的教育
从陶行知的生活教育哲学的角度来看，生活就是教育，对“教育”的有意识追求常常偏离生活的本质，因此在许多幼儿园中，生活教学以形式主义结束。因此，教师需要更好地实现生活与教育的融合，使现实生活能够为幼儿提供学习平台，学習现实生活中的活力。
例如，大班的自主生成的主题活动“珍惜粮食，我们在行动”，一日三餐与幼儿的生活息息相关。有多少幼儿知道食物？特别是，教师在世界粮食日期间引起幼儿对食物的关注，并且幼儿们知道食物在搜索信息中的重要性。幼儿们了解到食物不能浪费，并且形成珍惜食物的想法。通过实施这些想法，幼儿们自发地向他们的朋友，教师和幼儿家人推广了“光盘行动”。幼儿们让父母参与诸如创建海报，签署承诺和绘画展览之类的活动。通过调查和统计数据，教师可以获得自己喜欢的食谱，幼儿们可以与父母一起烹饪美味的食物。通过几次活动，幼儿们学会珍惜食物，学会与他人交流并创造更好的生活，并知道他们必须遵循某些生活准则，同时提高自律能力。
三、计划有利于幼儿生活的教育目标
现在，幼儿园实际上有很多快速的成功，甚至是功利主义的实践。教师向幼儿灌输了幼儿本该不应该接受的知识。教师和幼儿父母都希望幼儿尽可能多地了解，但是他们不知道幼儿的机会确实有限。
四、扩大幼儿学习并服务于社会
陶行知的人生哲学是社会是一所学校，他建议让幼儿们脱离一个学校的环境，扩大幼儿的交往。同时，学校教育促进社会进步并改善人们的生活，也就是说，社会决定学校和学校为社会服务。让幼儿们离开学校进入社会，给幼儿足够的空间去尝试和体验社会。这种生动活泼的学习环境将为幼儿带来不同的利益，并帮助幼儿利用经验解决问题、自我探索和建立有效的教育。同时，幼儿的社会认知随着幼儿的行为而改变。
例如，全园开展“畅享绿色，乐享生活”的秋游主题活动。伟大的自然有着丰富的信息，这是幼儿们探索和学习的巨大空间。鉴于汽车尾气造成的污染，教师应鼓励幼儿父母在秋天骑电动自行车带幼儿出去。幼儿们和父母在旅途中都会感受到风景和新鲜的空气。更重要的是，坐在爸爸妈妈的车上和拥抱爸爸妈妈的感觉真的很棒。幼儿和他们的父母在公园散步，比比谁会走得更快更远？谁的耐力最强？幼儿拿起画笔，画出了美丽的秋天景色，然后动了动他的小手，做成了美丽的菊花。幼儿当场画画，并张贴了“绿色之旅”，“垃圾分类”，“节俭”，“宝藏资源”，“环境保护”等海报。幼儿们保留了照片以改善环境，旅游保护和与游客签名的照片。游客经常赞扬幼儿的所作所为。这种学习将产生倍增的教育效果，并更好地促进幼儿的全面发展。
结束语
始终以陶行知的人生博大精深的思想为指导，通过理论和实践来完善教育的本质。幼儿良好的社交情绪的发展源于生活，并可以改善生活。幼儿园是幼儿生活的主要场所。幼儿园非常重视幼儿教育，开展各种活动，使每个幼儿都有自己的感受和经验。并且发现只有这样，教师才能创造出与幼儿的年龄特征相匹配的生活活动，并且可以随时继续进行，调整教育策略并促进幼儿的可持续发展。
参考文献
[1]陈凡.陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：234-235.
[2]袁志雷.陶行知生活教育理念在幼儿园教育的渗透[J].新智慧，2020（18）：73.
[3]金凤.陶行知生活教育理念在幼儿园教育中渗透研究[J].新智慧，2020（16）：121.
江苏省苏州市张家港市景巷幼儿园
关键词：陶行知教育思想;幼儿园教育;实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-231
陶行知是我国的一位伟大的教育家，他在我国发展现代教育方面取得了长足的进步，他提出了许多具有重要教育意义的教育理论和思想。生活教育的概念是陶行知思想的基础，他的理论敢于在当前现实的基础上进行创新和开拓，终结了学生对现实生活的无知，并引起人们对教育认知不足的关注。在幼儿时期，当幼儿们开放世界知识时，生活教学就显得尤为重要，并且在奠定基础方面起着关键作用。
一、营造文化氛围
幼儿园是文化传播和灵魂形成的家。它的目的是营造一种文化环境，营造一种政治与人民和谐相处的学习氛围，营造一个展示人才的轻松环境，以及一种可以激发向上运动的良好学习氛围。幼儿园教师试图营造和谐与和谐的文化氛围和情感氛围。
在创建幼儿园环境时，教师要注意对幼儿物质环境的影响和物化，突出生活教育的特点。在镇上竖起了陶先生的雕像，并在新建筑中开设了一些特别的房间，例如，“种植园”、“小书店”、“建筑室”、“技术室”和“客厅”等，教师应将管理和学习知识和经验使生活教学渗透到幼儿园的每个角落。同时，对幼儿活动室的主题墙进行了重新设计，使用了可以及时安装的装饰材料，并使用了动画雨伞，小脚和其他图案，使幼儿园更加有童真，并创造了一个教学环境。充分体现生活、艺术手法、幼稚手法。这样，幼儿们就有更多的机会去亲身体验和行动，获得知识和经验，从而增强整个幼儿园生活和教育的氛围。
二、给幼儿真实的生活，创造真实的教育
从陶行知的生活教育哲学的角度来看，生活就是教育，对“教育”的有意识追求常常偏离生活的本质，因此在许多幼儿园中，生活教学以形式主义结束。因此，教师需要更好地实现生活与教育的融合，使现实生活能够为幼儿提供学习平台，学習现实生活中的活力。
例如，大班的自主生成的主题活动“珍惜粮食，我们在行动”，一日三餐与幼儿的生活息息相关。有多少幼儿知道食物？特别是，教师在世界粮食日期间引起幼儿对食物的关注，并且幼儿们知道食物在搜索信息中的重要性。幼儿们了解到食物不能浪费，并且形成珍惜食物的想法。通过实施这些想法，幼儿们自发地向他们的朋友，教师和幼儿家人推广了“光盘行动”。幼儿们让父母参与诸如创建海报，签署承诺和绘画展览之类的活动。通过调查和统计数据，教师可以获得自己喜欢的食谱，幼儿们可以与父母一起烹饪美味的食物。通过几次活动，幼儿们学会珍惜食物，学会与他人交流并创造更好的生活，并知道他们必须遵循某些生活准则，同时提高自律能力。
三、计划有利于幼儿生活的教育目标
现在，幼儿园实际上有很多快速的成功，甚至是功利主义的实践。教师向幼儿灌输了幼儿本该不应该接受的知识。教师和幼儿父母都希望幼儿尽可能多地了解，但是他们不知道幼儿的机会确实有限。
四、扩大幼儿学习并服务于社会
陶行知的人生哲学是社会是一所学校，他建议让幼儿们脱离一个学校的环境，扩大幼儿的交往。同时，学校教育促进社会进步并改善人们的生活，也就是说，社会决定学校和学校为社会服务。让幼儿们离开学校进入社会，给幼儿足够的空间去尝试和体验社会。这种生动活泼的学习环境将为幼儿带来不同的利益，并帮助幼儿利用经验解决问题、自我探索和建立有效的教育。同时，幼儿的社会认知随着幼儿的行为而改变。
例如，全园开展“畅享绿色，乐享生活”的秋游主题活动。伟大的自然有着丰富的信息，这是幼儿们探索和学习的巨大空间。鉴于汽车尾气造成的污染，教师应鼓励幼儿父母在秋天骑电动自行车带幼儿出去。幼儿们和父母在旅途中都会感受到风景和新鲜的空气。更重要的是，坐在爸爸妈妈的车上和拥抱爸爸妈妈的感觉真的很棒。幼儿和他们的父母在公园散步，比比谁会走得更快更远？谁的耐力最强？幼儿拿起画笔，画出了美丽的秋天景色，然后动了动他的小手，做成了美丽的菊花。幼儿当场画画，并张贴了“绿色之旅”，“垃圾分类”，“节俭”，“宝藏资源”，“环境保护”等海报。幼儿们保留了照片以改善环境，旅游保护和与游客签名的照片。游客经常赞扬幼儿的所作所为。这种学习将产生倍增的教育效果，并更好地促进幼儿的全面发展。
结束语
始终以陶行知的人生博大精深的思想为指导，通过理论和实践来完善教育的本质。幼儿良好的社交情绪的发展源于生活，并可以改善生活。幼儿园是幼儿生活的主要场所。幼儿园非常重视幼儿教育，开展各种活动，使每个幼儿都有自己的感受和经验。并且发现只有这样，教师才能创造出与幼儿的年龄特征相匹配的生活活动，并且可以随时继续进行，调整教育策略并促进幼儿的可持续发展。
参考文献
[1]陈凡.陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：234-235.
[2]袁志雷.陶行知生活教育理念在幼儿园教育的渗透[J].新智慧，2020（18）：73.
[3]金凤.陶行知生活教育理念在幼儿园教育中渗透研究[J].新智慧，2020（16）：121.
江苏省苏州市张家港市景巷幼儿园