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【摘 要】英语是一门语言，是一门有声音，要发音的学科，是用来与人交流、沟通的工具。“读”是语言输入的重要环节之一。小学生早读读什么？怎么读？本文作者将英语早读进行五级分化：单词短语级、对话阅读级、值日报告级、课文复述级和趣味阅读级。让学生的早读既有计划性又有趣味性。
【关键词】小学英语 早读 有效性
英语是一门有声学科。中国人在长期的英语学习过程中，由于害怕说错读错，平时很少开口，导致很多学生出现高分低能，甚至是“哑巴英语”。而英语课堂上，由于老师们每天都有一定量的课时计划要完成，也不可能用太多时间让学生进行操练。这就使早读显得举足轻重了。早读是课堂外的延伸与补充。学生可以充分利用这一时间进行单词、短语、对话、文章的背诵和记忆。尤其对英语基础薄弱的学生来说，早读更是具体消化课堂知识的最佳时间。同时，学生也可以利用这一时间段进行语音语调的练习。
学生虽然每天都按部就班地进行早读，但我经过一段时间的观察发现，部分学生的早读效率不高，有的学生甚至就是滥竽充数。主要表现在：（1）朗读时声音小；（2）早读意识淡薄；（3）效率低下；（4）往往由有声读变成默读；
早读课的效率低下，很大程度上是因为大多数老师早读时就是让学生自己读读单词、课文，没有组织没有计划性，属于放羊式的早读习惯。早读虽然不像正式课程一样列入课时计划中，但我认为想要获得良好效果，老师们还是需要精心设计读的内容和方式的。根据课标要求，我把学生的早读分成五级：单词短语级、对话阅读级、值日报告级、课文复述级和趣味故事级。
1.单词短语级
单词短语级是一级目标，也是最低级别。根据《新课程标准》要求，中小学阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组，所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词、短语。老师可通过听写来检测效果。
2.对话阅读级
对话阅读级是二级目标，学生在完成了单词短语的记忆后，就可以开始记忆背诵课文中的对话和文章。当然，根据学生水平的不同，背诵的内容也会进行微调。如能力较差的学生在背诵文章时，可以只是背诵里面的经典句型或美文美句。其实背诵的目的是让学生每天接触英语，在完成背诵任务时能有成就感，进而继续下一等级的学习。
3.值日报告级
值日报告级是对单元主要话题的一个口头传输过程。学生可以进行简短的介绍，如天气情况、个人爱好、日常生活等。当然，如果能尽量和本单元内容相关就更好了。
4.课文复述级
课文复述级是较高级别的巩固环节。学生复述的，可以是本节课的主要单词，也可以是对话内容或者是阅读理解的大意。这一环节对学生英语水平提出了较高的要求。能力薄弱的学生，在这一环节可以发挥自己的优势，比如课文复述过程中，可以自己画一些图片帮助自己复述。或者就把主要词汇短语连在一起进行故事讲解。
5.趣味故事级
趣味故事级是早读中对课文的一个补充和延伸。学生在完成前四个级别之后，可以在课外资料上找一些趣味性较强的英文故事进行阅读并尝试表达出来。因为语言的学习最终目的是运用，所以还是要让学生进行表达，尽情地去说去输出信息。
对于小学生来说，往往一个单元的内容要学一到两周的时间，如果没有计划性，每天朗读的内容就显得单一枯燥。而且没有竞争性和趣味性。把早读内容等级化，一方面是照顾到不同学生的水平层次，另一方面是根据学生心理发展规律：学生都有好奇心和竞争的欲望。早读时让学生自由选择自己要完成的等级，这样在读的时候学生就会比较有针对性。另外一级一级往上追赶，也让学生在竞争的过程中体验成功的喜悦。
另外，小学生学习自主性较差，需要老师的监督管理。早读的完成效果如何，也需要教师的进一步跟进。如何检测学生完成的效果，做到注重实效呢？我认为，检测形式可以多样性，平时我采取的是口头和笔头交叉进行的形式。对于单词短语级，采取的是听写的形式。对于对话阅读级、值日报告级和趣味故事级则采取口头表达的形式。另外，在口头表达过程中，又穿插了小组合作形式。如对话环节就可以两人一组或多人一组合作完成。而且对于课文复述环节，也安排了写的练习。学生可以先说再写，多方位多角度地进行练习。
总之，英语早读对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。在自己的工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒地做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高，而安排合理的英语早读课，能使不同层次的学生有收获并能让老师及时掌握学生的学习情况，使他们得到平时课堂上所收不到的良好效果。
参考文献：
[1]许利利.浅析英语早读的意义和重要性[J].学园（教育科研）， 2012，（11）：134 -134.
[2]刘连香.浅议英语早读[J].科技资讯，2011，（24）：230 -230.
【关键词】小学英语 早读 有效性
英语是一门有声学科。中国人在长期的英语学习过程中，由于害怕说错读错，平时很少开口，导致很多学生出现高分低能，甚至是“哑巴英语”。而英语课堂上，由于老师们每天都有一定量的课时计划要完成，也不可能用太多时间让学生进行操练。这就使早读显得举足轻重了。早读是课堂外的延伸与补充。学生可以充分利用这一时间进行单词、短语、对话、文章的背诵和记忆。尤其对英语基础薄弱的学生来说，早读更是具体消化课堂知识的最佳时间。同时，学生也可以利用这一时间段进行语音语调的练习。
学生虽然每天都按部就班地进行早读，但我经过一段时间的观察发现，部分学生的早读效率不高，有的学生甚至就是滥竽充数。主要表现在：（1）朗读时声音小；（2）早读意识淡薄；（3）效率低下；（4）往往由有声读变成默读；
早读课的效率低下，很大程度上是因为大多数老师早读时就是让学生自己读读单词、课文，没有组织没有计划性，属于放羊式的早读习惯。早读虽然不像正式课程一样列入课时计划中，但我认为想要获得良好效果，老师们还是需要精心设计读的内容和方式的。根据课标要求，我把学生的早读分成五级：单词短语级、对话阅读级、值日报告级、课文复述级和趣味故事级。
1.单词短语级
单词短语级是一级目标，也是最低级别。根据《新课程标准》要求，中小学阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组，所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词、短语。老师可通过听写来检测效果。
2.对话阅读级
对话阅读级是二级目标，学生在完成了单词短语的记忆后，就可以开始记忆背诵课文中的对话和文章。当然，根据学生水平的不同，背诵的内容也会进行微调。如能力较差的学生在背诵文章时，可以只是背诵里面的经典句型或美文美句。其实背诵的目的是让学生每天接触英语，在完成背诵任务时能有成就感，进而继续下一等级的学习。
3.值日报告级
值日报告级是对单元主要话题的一个口头传输过程。学生可以进行简短的介绍，如天气情况、个人爱好、日常生活等。当然，如果能尽量和本单元内容相关就更好了。
4.课文复述级
课文复述级是较高级别的巩固环节。学生复述的，可以是本节课的主要单词，也可以是对话内容或者是阅读理解的大意。这一环节对学生英语水平提出了较高的要求。能力薄弱的学生，在这一环节可以发挥自己的优势，比如课文复述过程中，可以自己画一些图片帮助自己复述。或者就把主要词汇短语连在一起进行故事讲解。
5.趣味故事级
趣味故事级是早读中对课文的一个补充和延伸。学生在完成前四个级别之后，可以在课外资料上找一些趣味性较强的英文故事进行阅读并尝试表达出来。因为语言的学习最终目的是运用，所以还是要让学生进行表达，尽情地去说去输出信息。
对于小学生来说，往往一个单元的内容要学一到两周的时间，如果没有计划性，每天朗读的内容就显得单一枯燥。而且没有竞争性和趣味性。把早读内容等级化，一方面是照顾到不同学生的水平层次，另一方面是根据学生心理发展规律：学生都有好奇心和竞争的欲望。早读时让学生自由选择自己要完成的等级，这样在读的时候学生就会比较有针对性。另外一级一级往上追赶，也让学生在竞争的过程中体验成功的喜悦。
另外，小学生学习自主性较差，需要老师的监督管理。早读的完成效果如何，也需要教师的进一步跟进。如何检测学生完成的效果，做到注重实效呢？我认为，检测形式可以多样性，平时我采取的是口头和笔头交叉进行的形式。对于单词短语级，采取的是听写的形式。对于对话阅读级、值日报告级和趣味故事级则采取口头表达的形式。另外，在口头表达过程中，又穿插了小组合作形式。如对话环节就可以两人一组或多人一组合作完成。而且对于课文复述环节，也安排了写的练习。学生可以先说再写，多方位多角度地进行练习。
总之，英语早读对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。在自己的工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒地做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高，而安排合理的英语早读课，能使不同层次的学生有收获并能让老师及时掌握学生的学习情况，使他们得到平时课堂上所收不到的良好效果。
参考文献：
[1]许利利.浅析英语早读的意义和重要性[J].学园（教育科研）， 2012，（11）：134 -134.
[2]刘连香.浅议英语早读[J].科技资讯，2011，（24）：230 -230.