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摘 要：阅读能有效提高小学生的综合语文能力，包括读、写和鉴赏能力，也能丰富学生的视野，进而提升学生的整体语文素养，但在实际的农村小学语文教学中，低效或无效教学现象并不鲜见。因此，分析农村小学语文阅读教学现状、探析提高农村小学语文阅读教学的对策，就显得尤为重要。
关键字： 农村 小学语文 阅读教学 对策
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”从中不难看出，阅读教学是小学语文教学的基本环节，也是重点和难点。但在农村小学语文教学尤其是阅读教学中，大多数老师只重视知识的传授，而很少关注学生自身的成长和发展。因此，探索提高农村小学语文阅读教学的对策，是农村小学语文教师已经面对和亟待解决的问题。
一、 小学语文阅读教育的重要性辨析
对于还未涉世的小学生，对周围的事物、人与人的关系、自身的内在认知都刚刚起步，在小学教育阶段对学生进行文学阅读教育，对培养小学生的个人认知和社会责任感具有重要意义。
作为小学语文阅读教育的主要承担载体，文学作品的阅读关涉小学生对现实世界的体验和认知。正所谓阅读一个人的故事，就是阅读一个人的人生，人生不同，经历不同，故事就会不同。生命教育倡导者张文质先生指出：在阅读中，“心灵因细腻而伟大，心灵因怀疑而深邃，心灵因孤独而奇特，心灵因关怀而多情，心灵因痛苦而至诚。”通过阅读，小学生在日常生活中的各种情绪如生气、喜悦、担心、激动等能得到抒发和寄托，善良、友好、勤快等心理和行为习惯能够得到培养。因此，阅读是人的情感世界、人生态度和生命价值形成的重要途径。
小学语文教育不仅是给小学生传授一些譬如认字、拼写的基本知识，更是开始培养小学生的人文情怀。文学是文学家、诗人对现实世界描述和想象，文学作品中充满着对现实社会各种现象的书写，也充满着超越现实社会的各种鞭笞、想象、美好愿望的向往等等。它一方面关注现实，另一方面也探寻未来；既探讨现实的美好和表达弘扬美好的愿望，又鞭笞现实的丑陋和寄予未来克服丑陋的向往。良好的文学作品中总是有一种对未来的探索性，同时也有现实社会的责任心，文学总是怀着一种悲天悯人的情怀，关注社会中的弱势群体，体验他们的心酸苦辣，表达他们的生活诉求，反抗社会的压抑情绪。因而，文学能够通过艺术自身蕴含的情怀，运用艺术的感染力培养学生的人文情怀，培养学生的个人认知能力和社会责任感。
小学语文教育虽然处于文学教育的初步阶段，但语文阅读的教育对于培养学生的情感认识、人文情怀和社会责任却是不可或缺的。
二、 农村小学语文阅读教学现状分析
我国的经济发展趋势不仅造成了教育现状的区域性差异，也带来了教育的城乡差异，小学语文教育也是如此。不仅东部和西部的小学语文教育之间存在差异，农村和城市的差异也相当突出。
（一） 学生阅读资源短缺
改革开放以来，随着我国经济的逐步发展与强大，很多农村地区经济发展取得了瞩目的成就，对教育的投入也逐渐增长。但是在西部偏远地区的农村，经济发展并不如人意，这直接制约着学生的阅读资源。在农村，学生的阅读资源主要是课本，除此之外，一些家庭条件稍微优越的学生还有为数不多的几本课外书，而家庭条件不太好的学生基本没有课外书。
在网络技术广泛普及的今天，落后地区的农村小学对于此也并不熟悉。学生们无法想象网络世界是怎样的一个世界，因此，他们也无法借助于网络来开拓自己的视野，增加自己的阅读量。
（二） 教师教学感召力不足
教师教学感召力不足主要表现在以下几个方面：第一，教学观念陈旧。在农村小学语文教学过程中，相当一部分教师缺乏现代化的教学观念，他们将语文课简单的理解为给学生灌输知识的课程，从而使得语文课的教学过程与小学生自身成长和发展的过程分离开来。有的教师对语文课的定位还停留在知识的宣讲上。在教学过程中，学生被视为被动的知识接受者，并没有发挥学生的主观能动性。第二，施教方法单一导致教学内容枯燥。部分教师在教学过程中只是一味的照本宣科，采用灌输式的教育教学方法，老师讲得口干舌燥，学生却听得一头雾水，成了农村小学语文课堂的真实写照，这就使得课堂气氛非常沉重，缺乏教育教学的感染力，难以找到与学生的契合点，无法激发学生学习的兴趣，更何谈走进学生的心灵呢？
（三） 学校教学设备落后
如今城市地区和较为发达的农村都已经广泛使用多媒体教学，而偏远地区学校的学生甚至从来没有听说过多媒体。因此，对于教材中的一些他们从没有听闻过的事物，感到非常的陌生。所以对于这部分课文，他们大多会采取死记硬背的方式，根本达不到相应的理解。遇到这种情况时，如果能运用多媒体资源，让学生通过这种方式来了解他们所不知道的事物，让他们能有一种切近的感受，学习和理解起来也会轻松很多。
三、 农村小学语文阅读教学的对策探析
（一） 提高农村小学语文教师阅读教学水平
可以通过以下几种方法来提高农村小学语文教师阅读教学的水平：一是提高教师的责任意识，教师是人类灵魂的工程师，在农村，教师是学生大部分知识的来源，因此，教师在课前要充分准备好自己的阅读课，认真选取学生最能接受的教学方法，整合各种阅读资源，尽力为学生讲好阅读课；二是教师要有不断学习、提高自身的意识。课堂一分钟，课下苦练功，作为农村小学语文教师，不仅要学好专业文化知识，比如熟练掌握拼音、汉宇、修辞方法、写作方法，还要学习一些心理学的知识，这样才能更加读懂学生的内心世界，因需施教，提高教学质量。三是要学会利用资源、灵活教学。身在农村，在教学活动中，教师可以设计一些带领学生亲近大自然、切近农村实际的教学环节，这样一方面可以陶冶学生的情操，增强课堂的趣味性，另一方面也可以让学生逐渐认识到一些不足，以激发学生“穷则思变”，不断努力学习，改变农村的落后现状。 （二）整合挖掘各种阅读教学素材
面对相对单一的教学内容，农村小学语文教师可以借鉴一些先进的教学方法，如在学习某一单元时，可以结合本单元的主题，整合和挖掘相关的内容，扩充学生的阅读量。在选择相关的阅读教学素材时，应该选去那些具有典型性、难易程度适中、能够激发学生兴趣和吸引学生注意力的素材。在选择阅读素材时，不仅可以选择文字的素材，还可以选取一些图片、音乐，有条件
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的情况下还可以选择一些音频和视频。授课过程中，教师也可以同时运用不同出版社、不同版本的教材，同时辅以课外阅读，结合农村自身的特色，尽力为学生准备一份贴近乡土气息而有丰富多样的语文大餐。
（三）努力建成教师—家长—学生配合模式
众所周知，教学活动的顺利开展并不是一处独角戏，而是受到多方因素的制约。教师作为施教者，其重要作用自不言而喻；学生作为学习者，其本身所发挥的作用更不容忽视；家长作为联系前二者的桥梁，其重要性也不可小觑。也就是说，教学活动的顺利开展，是教师、学生、家长甚至社会等多方作用的结果。
现如今，受一些不良思想的影响，很多家长认为孩子读书多一点远不如挣钱多一点来得实在，受家长这种想法的影响，很多学生抱着“混日子、长身体”的态度在学校学习，这不仅影响到了自身的成长，也影响到了其他学生的学习和成长。因此，不仅要提倡教师和学生不断学习，也要鼓励和提倡家长不断学习，从而努力建成教师—家长—学生相互配合的模式，提高教学质量。
（四）积极完善学校相关教学设备
受制于经济的发展，农村小学教学设备远远落后于城市地区的小学，因此相关政府部门要增加农村教育的财政投入，学校领导要采取多种办法添置相关教学设备，例如，可以从一些从本地走出去的发展的成功人士那里取得相应赞助，在运用相对紧张的学校资金中，要“好钢用在刀刃上”，争取尽力做到合理利用每一分钱。对于一些已经有相关教学设施的学校，则要重视这些设施的保养和维修。
综上所述，鉴于阅读教育在小学语文教学中的重要性，基于农村小学阅读教育的现状，语文教师应该遵循新课标的要求，提高自身素养、整合各种教育资源，通过自身的努力不断带动多方的努力，以期提高农村小学语文阅读教育。
参考文献：
[1] 林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2011（10）.
[2] 谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇，2011（11）.
[3]高晓微.如何提高农村小学语文课堂教学效率之我见[J].农业与技术，2009（6）.
[4] 黄丽娟.农村小学语文综合性学习如何开展[J].吉林教育，2008（20）.
[5] 周诚.小学语文新课程呼唤农村新教学[J].陕西教育，2006（7）.
作者简介：刘天义（1961—），男，甘肃平凉人，工作单位：甘肃省平凉市崆峒区十庄小学任职
关键字： 农村 小学语文 阅读教学 对策
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”从中不难看出，阅读教学是小学语文教学的基本环节，也是重点和难点。但在农村小学语文教学尤其是阅读教学中，大多数老师只重视知识的传授，而很少关注学生自身的成长和发展。因此，探索提高农村小学语文阅读教学的对策，是农村小学语文教师已经面对和亟待解决的问题。
一、 小学语文阅读教育的重要性辨析
对于还未涉世的小学生，对周围的事物、人与人的关系、自身的内在认知都刚刚起步，在小学教育阶段对学生进行文学阅读教育，对培养小学生的个人认知和社会责任感具有重要意义。
作为小学语文阅读教育的主要承担载体，文学作品的阅读关涉小学生对现实世界的体验和认知。正所谓阅读一个人的故事，就是阅读一个人的人生，人生不同，经历不同，故事就会不同。生命教育倡导者张文质先生指出：在阅读中，“心灵因细腻而伟大，心灵因怀疑而深邃，心灵因孤独而奇特，心灵因关怀而多情，心灵因痛苦而至诚。”通过阅读，小学生在日常生活中的各种情绪如生气、喜悦、担心、激动等能得到抒发和寄托，善良、友好、勤快等心理和行为习惯能够得到培养。因此，阅读是人的情感世界、人生态度和生命价值形成的重要途径。
小学语文教育不仅是给小学生传授一些譬如认字、拼写的基本知识，更是开始培养小学生的人文情怀。文学是文学家、诗人对现实世界描述和想象，文学作品中充满着对现实社会各种现象的书写，也充满着超越现实社会的各种鞭笞、想象、美好愿望的向往等等。它一方面关注现实，另一方面也探寻未来；既探讨现实的美好和表达弘扬美好的愿望，又鞭笞现实的丑陋和寄予未来克服丑陋的向往。良好的文学作品中总是有一种对未来的探索性，同时也有现实社会的责任心，文学总是怀着一种悲天悯人的情怀，关注社会中的弱势群体，体验他们的心酸苦辣，表达他们的生活诉求，反抗社会的压抑情绪。因而，文学能够通过艺术自身蕴含的情怀，运用艺术的感染力培养学生的人文情怀，培养学生的个人认知能力和社会责任感。
小学语文教育虽然处于文学教育的初步阶段，但语文阅读的教育对于培养学生的情感认识、人文情怀和社会责任却是不可或缺的。
二、 农村小学语文阅读教学现状分析
我国的经济发展趋势不仅造成了教育现状的区域性差异，也带来了教育的城乡差异，小学语文教育也是如此。不仅东部和西部的小学语文教育之间存在差异，农村和城市的差异也相当突出。
（一） 学生阅读资源短缺
改革开放以来，随着我国经济的逐步发展与强大，很多农村地区经济发展取得了瞩目的成就，对教育的投入也逐渐增长。但是在西部偏远地区的农村，经济发展并不如人意，这直接制约着学生的阅读资源。在农村，学生的阅读资源主要是课本，除此之外，一些家庭条件稍微优越的学生还有为数不多的几本课外书，而家庭条件不太好的学生基本没有课外书。
在网络技术广泛普及的今天，落后地区的农村小学对于此也并不熟悉。学生们无法想象网络世界是怎样的一个世界，因此，他们也无法借助于网络来开拓自己的视野，增加自己的阅读量。
（二） 教师教学感召力不足
教师教学感召力不足主要表现在以下几个方面：第一，教学观念陈旧。在农村小学语文教学过程中，相当一部分教师缺乏现代化的教学观念，他们将语文课简单的理解为给学生灌输知识的课程，从而使得语文课的教学过程与小学生自身成长和发展的过程分离开来。有的教师对语文课的定位还停留在知识的宣讲上。在教学过程中，学生被视为被动的知识接受者，并没有发挥学生的主观能动性。第二，施教方法单一导致教学内容枯燥。部分教师在教学过程中只是一味的照本宣科，采用灌输式的教育教学方法，老师讲得口干舌燥，学生却听得一头雾水，成了农村小学语文课堂的真实写照，这就使得课堂气氛非常沉重，缺乏教育教学的感染力，难以找到与学生的契合点，无法激发学生学习的兴趣，更何谈走进学生的心灵呢？
（三） 学校教学设备落后
如今城市地区和较为发达的农村都已经广泛使用多媒体教学，而偏远地区学校的学生甚至从来没有听说过多媒体。因此，对于教材中的一些他们从没有听闻过的事物，感到非常的陌生。所以对于这部分课文，他们大多会采取死记硬背的方式，根本达不到相应的理解。遇到这种情况时，如果能运用多媒体资源，让学生通过这种方式来了解他们所不知道的事物，让他们能有一种切近的感受，学习和理解起来也会轻松很多。
三、 农村小学语文阅读教学的对策探析
（一） 提高农村小学语文教师阅读教学水平
可以通过以下几种方法来提高农村小学语文教师阅读教学的水平：一是提高教师的责任意识，教师是人类灵魂的工程师，在农村，教师是学生大部分知识的来源，因此，教师在课前要充分准备好自己的阅读课，认真选取学生最能接受的教学方法，整合各种阅读资源，尽力为学生讲好阅读课；二是教师要有不断学习、提高自身的意识。课堂一分钟，课下苦练功，作为农村小学语文教师，不仅要学好专业文化知识，比如熟练掌握拼音、汉宇、修辞方法、写作方法，还要学习一些心理学的知识，这样才能更加读懂学生的内心世界，因需施教，提高教学质量。三是要学会利用资源、灵活教学。身在农村，在教学活动中，教师可以设计一些带领学生亲近大自然、切近农村实际的教学环节，这样一方面可以陶冶学生的情操，增强课堂的趣味性，另一方面也可以让学生逐渐认识到一些不足，以激发学生“穷则思变”，不断努力学习，改变农村的落后现状。 （二）整合挖掘各种阅读教学素材
面对相对单一的教学内容，农村小学语文教师可以借鉴一些先进的教学方法，如在学习某一单元时，可以结合本单元的主题，整合和挖掘相关的内容，扩充学生的阅读量。在选择相关的阅读教学素材时，应该选去那些具有典型性、难易程度适中、能够激发学生兴趣和吸引学生注意力的素材。在选择阅读素材时，不仅可以选择文字的素材，还可以选取一些图片、音乐，有条件
下转第页
上接第页
的情况下还可以选择一些音频和视频。授课过程中，教师也可以同时运用不同出版社、不同版本的教材，同时辅以课外阅读，结合农村自身的特色，尽力为学生准备一份贴近乡土气息而有丰富多样的语文大餐。
（三）努力建成教师—家长—学生配合模式
众所周知，教学活动的顺利开展并不是一处独角戏，而是受到多方因素的制约。教师作为施教者，其重要作用自不言而喻；学生作为学习者，其本身所发挥的作用更不容忽视；家长作为联系前二者的桥梁，其重要性也不可小觑。也就是说，教学活动的顺利开展，是教师、学生、家长甚至社会等多方作用的结果。
现如今，受一些不良思想的影响，很多家长认为孩子读书多一点远不如挣钱多一点来得实在，受家长这种想法的影响，很多学生抱着“混日子、长身体”的态度在学校学习，这不仅影响到了自身的成长，也影响到了其他学生的学习和成长。因此，不仅要提倡教师和学生不断学习，也要鼓励和提倡家长不断学习，从而努力建成教师—家长—学生相互配合的模式，提高教学质量。
（四）积极完善学校相关教学设备
受制于经济的发展，农村小学教学设备远远落后于城市地区的小学，因此相关政府部门要增加农村教育的财政投入，学校领导要采取多种办法添置相关教学设备，例如，可以从一些从本地走出去的发展的成功人士那里取得相应赞助，在运用相对紧张的学校资金中，要“好钢用在刀刃上”，争取尽力做到合理利用每一分钱。对于一些已经有相关教学设施的学校，则要重视这些设施的保养和维修。
综上所述，鉴于阅读教育在小学语文教学中的重要性，基于农村小学阅读教育的现状，语文教师应该遵循新课标的要求，提高自身素养、整合各种教育资源，通过自身的努力不断带动多方的努力，以期提高农村小学语文阅读教育。
参考文献：
[1] 林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2011（10）.
[2] 谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇，2011（11）.
[3]高晓微.如何提高农村小学语文课堂教学效率之我见[J].农业与技术，2009（6）.
[4] 黄丽娟.农村小学语文综合性学习如何开展[J].吉林教育，2008（20）.
[5] 周诚.小学语文新课程呼唤农村新教学[J].陕西教育，2006（7）.
作者简介：刘天义（1961—），男，甘肃平凉人，工作单位：甘肃省平凉市崆峒区十庄小学任职