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摘 要：数学是一门注重推理逻辑且相对抽象的学科，如何有机结合学生创新思维和数学教学，推动学生形成创造性的逻辑思维，已经成为高中数学教师的重要研究课题。高中学生正处于思维能力发展的重要阶段，该阶段的数学知识相对抽象与复杂，这就需要教师在具体教学活动中要传授教材知识，引导学生掌握正确的学习方式，发展创新思维，从而提高学生学习的主动性和积极性，确保高中数学教学的质量，进一步实现学生的综合发展。本文就对高中数学教学中学生创新思维的培养措施进行分析和探讨。
关键词：高中数学教学；创新思维；培养措施
一、高中数学教学中学生创新思维培养的意义
创新思维指的是在学习或问题处理过程中，带有创造性见解或与他人不同的思维，属于一种思考问题的方式，是将发散思维与集中思维相互综合的思维能力。思维能力与数学兴趣具有紧密的联系，而兴趣是学生学习的动力，高中生在数学知识的学习过程中，只有产生学习的兴趣，才能更好地投入到学习活动中，但若学生对数学知识只能停留于表层的理解及认识，往往无法在生活实践中灵活运用所学知识，学习的时间也会被延长。在高中数学教学中有意识地培养学生的创新思维，有利于提高学生的学习效果，使学生的创新思维能力获得发展，形成运用创新思维思考问题的良好习惯，进一步促进新知识的学习。
二、高中数学教学中学生创新思维的培养措施
（一）突出学生的主体地位
学生作为课堂上的操作者与主导者，在学习中占据着主体性的作用，但是目前的高中数学教学相对模式化，不利于学生创新思维的培养。要想培养学生的创新思维，必须要将学生在课堂上的主体作用加以充分发挥，使学生发挥自身特长的同时学习知识，具体可从以下几点进行：①采用“发现式”的教学模式，打破传统的灌输式教学模式，解放思想，鼓励学生自主发现和探索知识。②为学生提供充足的自主学习空间，改变学习时间紧张和教学任务繁重的局面，让学生通过自学来减少串讲的内容，提高学习效率。③学生创新思维的培养重心在于从不同角度思考问题，如一道数学题可采用不同的发布非法进行解答，而有些学生具有较强的创新力，采用的学习方法相对新颖，通过多种方式加以解答，有利于激发学生的创新意识，提高解题积极性，促进学生创新思维的发展。④培养学生的数学创新思维时，应该注重思维过程的凸显，将教学重点放在引导学生思维能力的发展，鼓励创新点，相互借鉴，达到预期的教学目标。
（二）创设科学的教学情境
兴趣是学生创新思维培养的基础，教师在高中数学教学活动中可以创设科学的教学情境，让学生在丰富多样的情境中学习数学知识，更好地激发学生的创新思维潜能和学习兴趣。以“点斜式直线方程”为例，教师可设置如下情境：点斜式直线方程是直线方程家族中的重要成员，其表示方法为y-y1=k（x-x1），请结合所学知识思考问题：①该点斜式直线方程的斜率及其范围是什么？②为斜率给定一个值时，会出现怎样的情况？教师有效综合问题情境和故事情境，改变以往枯燥单调的教学方式，让学生通过情境来思考与分析问题，在不断思考中获得答案，充分发展学生的创新思维能力。
（三）转变教学方式，
教师在数学教学中培养学生的创新思维时，不能只依赖于教材进行理论与知识的灌输，而是要让学生自觉参与到学习活动中，主动获取知识。教师在讲课之前应该鼓励学生提前预习教材内容，对所学的知识有大致了解，及时标注不理解的地方，并在课堂上加强理解。毋庸置疑，教师在课堂上对知识的讲解十分重要，为了使学生深刻理解所学知识，应该在课堂教学中详细讲解重点与难点知识。然而数学知识相对抽象，具有较强的逻辑性，内容较为枯燥乏味，因此教师可选用问题互动的形式激发学生的创新思维，提出问题引导学生思考，对学生的思维世界具有深刻的了解，鼓励学生进行创新，从而发展学生的扩散性思维，提高学生的创新思维能力。如讲解“直线的参数方程”时设置以下问题：①直线的普通方程形式有哪些？②你已经学习和掌握的曲线的参数方程有哪些？说说这些曲线参数方程的主要形式？③结合直线参数方程的推导过程，说说怎样描述直线的方向向量？在此基础上鼓励学生分析直线参数方程的知识，结合所学知识解决上述问题，提高教学效果。
（四）优化课堂设计
思维培养的过程是兴趣产生的前提，而兴趣又能推动学生思维能力的发展，使学生处于最佳的学习状态，达到良好的学习效果。教师在教学中应高效运用学生的学习兴趣，對课堂教学内容进行精心设计，恰当设置悬念，激发学生的求知欲，使学生处于资助探究学习的状态。首先，巧妙设计导入。导入新课时指导学生详细了解相关内容，并提出与内容相关的问题，让学生带着问题进行探究性学习，促进学生思维能力的发展。其次，合理利用多媒体技术。在信息技术快速发展的背景下，现代化教学辅助手段不断更新，在教育教学活动中获得了广泛的应用。如在讲解“平行四边形特殊化”的相关内容时，平行四边形的一个角为90°时则会变为矩形、平行四边形的相邻两条边相等会变为菱形等，然而单纯的文字理解相对抽象，可以利用多媒体技术将其制作为Flash动画来展现图像的运动变化，使学生对所学知识进行直观感受，准确把握图形之间的特征与关系，提高创新思维能力。
三、结束语
总之，高中生创新思维的培养受学生、教师和课堂等要素的制约，每个要素的变化都会对学生思维能力的提高产生直接影响，因此教师在具体教学中需要立足实际，突出学生的主体地位，创设科学的教学情境，转变教学方式，优化课堂设计，引导学生从不同的角度思考和解决问题，由被动学习转变为主动探索。只有这样，才能激发学生的学习热情，培养学生的创新思维及能力，提高课堂教学的效率，加快高中数学教学改革的步伐。
参考文献：
[1]唐丽娜.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015（26）：134-135.
[2]唐述龙.高中数学教学中学生创新思维能力与反向思维能力的培养[J].西部素质教育，2016（07）：168.
[3]李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）：195-196.
[4]孙艳宏.如何培养高中数学教学中学生的创新思维[J].知识经济，2014（21）：150.
关键词：高中数学教学；创新思维；培养措施
一、高中数学教学中学生创新思维培养的意义
创新思维指的是在学习或问题处理过程中，带有创造性见解或与他人不同的思维，属于一种思考问题的方式，是将发散思维与集中思维相互综合的思维能力。思维能力与数学兴趣具有紧密的联系，而兴趣是学生学习的动力，高中生在数学知识的学习过程中，只有产生学习的兴趣，才能更好地投入到学习活动中，但若学生对数学知识只能停留于表层的理解及认识，往往无法在生活实践中灵活运用所学知识，学习的时间也会被延长。在高中数学教学中有意识地培养学生的创新思维，有利于提高学生的学习效果，使学生的创新思维能力获得发展，形成运用创新思维思考问题的良好习惯，进一步促进新知识的学习。
二、高中数学教学中学生创新思维的培养措施
（一）突出学生的主体地位
学生作为课堂上的操作者与主导者，在学习中占据着主体性的作用，但是目前的高中数学教学相对模式化，不利于学生创新思维的培养。要想培养学生的创新思维，必须要将学生在课堂上的主体作用加以充分发挥，使学生发挥自身特长的同时学习知识，具体可从以下几点进行：①采用“发现式”的教学模式，打破传统的灌输式教学模式，解放思想，鼓励学生自主发现和探索知识。②为学生提供充足的自主学习空间，改变学习时间紧张和教学任务繁重的局面，让学生通过自学来减少串讲的内容，提高学习效率。③学生创新思维的培养重心在于从不同角度思考问题，如一道数学题可采用不同的发布非法进行解答，而有些学生具有较强的创新力，采用的学习方法相对新颖，通过多种方式加以解答，有利于激发学生的创新意识，提高解题积极性，促进学生创新思维的发展。④培养学生的数学创新思维时，应该注重思维过程的凸显，将教学重点放在引导学生思维能力的发展，鼓励创新点，相互借鉴，达到预期的教学目标。
（二）创设科学的教学情境
兴趣是学生创新思维培养的基础，教师在高中数学教学活动中可以创设科学的教学情境，让学生在丰富多样的情境中学习数学知识，更好地激发学生的创新思维潜能和学习兴趣。以“点斜式直线方程”为例，教师可设置如下情境：点斜式直线方程是直线方程家族中的重要成员，其表示方法为y-y1=k（x-x1），请结合所学知识思考问题：①该点斜式直线方程的斜率及其范围是什么？②为斜率给定一个值时，会出现怎样的情况？教师有效综合问题情境和故事情境，改变以往枯燥单调的教学方式，让学生通过情境来思考与分析问题，在不断思考中获得答案，充分发展学生的创新思维能力。
（三）转变教学方式，
教师在数学教学中培养学生的创新思维时，不能只依赖于教材进行理论与知识的灌输，而是要让学生自觉参与到学习活动中，主动获取知识。教师在讲课之前应该鼓励学生提前预习教材内容，对所学的知识有大致了解，及时标注不理解的地方，并在课堂上加强理解。毋庸置疑，教师在课堂上对知识的讲解十分重要，为了使学生深刻理解所学知识，应该在课堂教学中详细讲解重点与难点知识。然而数学知识相对抽象，具有较强的逻辑性，内容较为枯燥乏味，因此教师可选用问题互动的形式激发学生的创新思维，提出问题引导学生思考，对学生的思维世界具有深刻的了解，鼓励学生进行创新，从而发展学生的扩散性思维，提高学生的创新思维能力。如讲解“直线的参数方程”时设置以下问题：①直线的普通方程形式有哪些？②你已经学习和掌握的曲线的参数方程有哪些？说说这些曲线参数方程的主要形式？③结合直线参数方程的推导过程，说说怎样描述直线的方向向量？在此基础上鼓励学生分析直线参数方程的知识，结合所学知识解决上述问题，提高教学效果。
（四）优化课堂设计
思维培养的过程是兴趣产生的前提，而兴趣又能推动学生思维能力的发展，使学生处于最佳的学习状态，达到良好的学习效果。教师在教学中应高效运用学生的学习兴趣，對课堂教学内容进行精心设计，恰当设置悬念，激发学生的求知欲，使学生处于资助探究学习的状态。首先，巧妙设计导入。导入新课时指导学生详细了解相关内容，并提出与内容相关的问题，让学生带着问题进行探究性学习，促进学生思维能力的发展。其次，合理利用多媒体技术。在信息技术快速发展的背景下，现代化教学辅助手段不断更新，在教育教学活动中获得了广泛的应用。如在讲解“平行四边形特殊化”的相关内容时，平行四边形的一个角为90°时则会变为矩形、平行四边形的相邻两条边相等会变为菱形等，然而单纯的文字理解相对抽象，可以利用多媒体技术将其制作为Flash动画来展现图像的运动变化，使学生对所学知识进行直观感受，准确把握图形之间的特征与关系，提高创新思维能力。
三、结束语
总之，高中生创新思维的培养受学生、教师和课堂等要素的制约，每个要素的变化都会对学生思维能力的提高产生直接影响，因此教师在具体教学中需要立足实际，突出学生的主体地位，创设科学的教学情境，转变教学方式，优化课堂设计，引导学生从不同的角度思考和解决问题，由被动学习转变为主动探索。只有这样，才能激发学生的学习热情，培养学生的创新思维及能力，提高课堂教学的效率，加快高中数学教学改革的步伐。
参考文献：
[1]唐丽娜.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015（26）：134-135.
[2]唐述龙.高中数学教学中学生创新思维能力与反向思维能力的培养[J].西部素质教育，2016（07）：168.
[3]李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）：195-196.
[4]孙艳宏.如何培养高中数学教学中学生的创新思维[J].知识经济，2014（21）：150.