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摘 要：教育体制改革工作推动了高考改革，要求高中学校大力发扬素质教育工作且帮助学生减负，但是高考试题的难度并未得到大幅度的削弱，甚至在一些特殊的年份反而得到了增强，这就意味着，在当前的高中数学教育阶段，虽然要满足素质教育以及学生减负的相关要求，但是并不可以降低教学质量，要求教师必须实现对课堂效率的有效提高。
关键词：高考改革;高中数学;高效课堂
目前的高考数学科目的难度并未降低，对于几个高考大省，其难度反而处于逐年增加状态，当然其他地区的高考数学习题难度不同年份也具有波动，但也处于逐渐增加状态。目前的高中生相对于过去很长一段时间内所采取的教育方法，在高考改革这一背景下，学生需要掌握的思想增加，相当于加大了学习压力，如果不能采用高效课堂模式，对学生的教育水平提高显然不利。
一、基于高考改革背景下高中数学高效课堂的教学问题
（一）未能体现素质教育
目前的高中数学高效课堂教育过程，大部分教师依然采用传统的教育模式，对理论知识直接讲解，该方法可以让学生对相关知识具有更加深度的了解，但是缺乏了实践，也就意味着无法满足素质教育的要求。当然一些教师会寻求素质教育，但是对采取的方法并未得到合理建設，如一味推行学生的手工实践，意图让学生从手工实践内总结理论知识[1]。从取得的效果上来看，该方法见效极其缓慢，不适合高中阶段的教育。
（二）未能侧重核心素养
高中数学教育中，更侧重对学生核心素养的培养，对高中数学学科的核心素养，要让学生在了解各类基础数学知识后，强化数学的基础探究能力。目前的教学过程，需要考核的知识点数量处于逐年增加状态，导致教师依然只能采用原有的知识讲解 多轮复习的模式来提升学生的成绩，导致教学时间较短和教学知识点较多之间的问题冲突，教师只能采用最高效的所谓“填鸭式”的讲解和“题海式”的教育模式让学生提高成绩。
（三）重点知识讲解问题
高考改革背景下各类重点知识点的数量依然未减少，这就意味着教师要对所有的重点知识进行逐条的讲解。目前主要的问题在于，如果采用新的教育方法，那么教师需要经过长时间的论证，并且借助实践巩固学习效果。但是高中阶段的学生学习压力重大，武断地调整教学方法或者以学生为研究对象进行分析，很可能会导致学生的成绩大幅度波动，导致学生的数学学习自信心下降，所以教师不得不采用传统的教育方法。
二、基于高考改革背景下高中数学高效课堂的教学策略建设
（一）素质教育体现方法
在素质教育的体现过程中，要让学生在日常的学习中，可以主动、持续、深入地理解各类数学知识，这就要求教师要提供有效的指引教育方法，才能让学生更倾向于对数学学科的学习[2]。比如，教师给学生讲解“概率”方面的知识，初始阶段学生很难理解在不同情况下概率相乘和相加的处理原则，此时教师可采取帮学生建立模型化的思想。比如，针对相乘的概率求值模式，教师可以让学生取得从A地到B地同一路线上发生所有时间时，概率要采用相乘的方法;而不同路线上所发生的概率参数，要采用相加的方法才能得到最终结果。这实际上是将概率求取方法和学生日常在道路上行进过程发生的各类事件进行关联，形成了一种现实性的模型，之后教师可以给出其他的相关知识点，让学生构造模型，并且教师要抽出固定的时间，让学生在班级内交流。
（二）核心素养培养方法
针对学生的核心素养，必须要让学生对相关知识具有全面化的理解，之后在此基础上实现理论知识和实践能力的结合，由于高中学生的数学学习时间固定，并且学习任务繁重，因此对教材中所展现出的各类社会调查以及动手操作类实践无须让学生参与，而是要在所有理论知识学习之后，都与相关的习题进行对应。比如，在人教版教材中，在“空间向量”的相关知识讲解之后，教师需要直接发放立体几何的相关习题，让学生对已掌握的理论知识得到强化理解，同时教师分发的习题中，一些习题也可以直接通过立体几何的相关知识进行习题解答，之后将这类习题发布给学生，让学生根据已掌握的知识自由选择解答方法，此时学生不但可以利用空间向量的知识进行解答，还可以直接利用立体几何的相关知识进行解答，强化了知识理解。
（三）重点知识教育方法
重点性知识的教育过程，在高考体制改革的情况下，虽然更侧重于学生的素质教育，但考试的内容并未发生根本性的变化，所以教师必须对重点知识采用能让学生进一步理解的方法进行教育，要通过相关方法适当地调整、吸引学生的兴趣。比如，通过指导学生建立模型思想、数形结合思想以及运动学的相关思想，让学生加深对知识的理解。
综上所述，在高考改革背景下的高中数学高效课堂构造过程中，主要存在的问题包括数学教育的影响、核心素养教育内容不到位、重点知识的讲解内容出现偏差等。这类问题的解决方法，要求高效课堂教育阶段，教师要帮助学生建立数学思想，针对一些重点性的知识要进行长期的训练和实践，才能让学生真正掌握数学知识并应用于高考答题过程中。
参考文献：
[1]王洪增.新高考背景下的高中数学高效课堂构建[J].高考，2021（6）：5-6.
[2]严丽娟.新高考改革背景下的高中数学教学困境与出路初探[J].求知导刊，2021（3）：27-28.
关键词：高考改革;高中数学;高效课堂
目前的高考数学科目的难度并未降低，对于几个高考大省，其难度反而处于逐年增加状态，当然其他地区的高考数学习题难度不同年份也具有波动，但也处于逐渐增加状态。目前的高中生相对于过去很长一段时间内所采取的教育方法，在高考改革这一背景下，学生需要掌握的思想增加，相当于加大了学习压力，如果不能采用高效课堂模式，对学生的教育水平提高显然不利。
一、基于高考改革背景下高中数学高效课堂的教学问题
（一）未能体现素质教育
目前的高中数学高效课堂教育过程，大部分教师依然采用传统的教育模式，对理论知识直接讲解，该方法可以让学生对相关知识具有更加深度的了解，但是缺乏了实践，也就意味着无法满足素质教育的要求。当然一些教师会寻求素质教育，但是对采取的方法并未得到合理建設，如一味推行学生的手工实践，意图让学生从手工实践内总结理论知识[1]。从取得的效果上来看，该方法见效极其缓慢，不适合高中阶段的教育。
（二）未能侧重核心素养
高中数学教育中，更侧重对学生核心素养的培养，对高中数学学科的核心素养，要让学生在了解各类基础数学知识后，强化数学的基础探究能力。目前的教学过程，需要考核的知识点数量处于逐年增加状态，导致教师依然只能采用原有的知识讲解 多轮复习的模式来提升学生的成绩，导致教学时间较短和教学知识点较多之间的问题冲突，教师只能采用最高效的所谓“填鸭式”的讲解和“题海式”的教育模式让学生提高成绩。
（三）重点知识讲解问题
高考改革背景下各类重点知识点的数量依然未减少，这就意味着教师要对所有的重点知识进行逐条的讲解。目前主要的问题在于，如果采用新的教育方法，那么教师需要经过长时间的论证，并且借助实践巩固学习效果。但是高中阶段的学生学习压力重大，武断地调整教学方法或者以学生为研究对象进行分析，很可能会导致学生的成绩大幅度波动，导致学生的数学学习自信心下降，所以教师不得不采用传统的教育方法。
二、基于高考改革背景下高中数学高效课堂的教学策略建设
（一）素质教育体现方法
在素质教育的体现过程中，要让学生在日常的学习中，可以主动、持续、深入地理解各类数学知识，这就要求教师要提供有效的指引教育方法，才能让学生更倾向于对数学学科的学习[2]。比如，教师给学生讲解“概率”方面的知识，初始阶段学生很难理解在不同情况下概率相乘和相加的处理原则，此时教师可采取帮学生建立模型化的思想。比如，针对相乘的概率求值模式，教师可以让学生取得从A地到B地同一路线上发生所有时间时，概率要采用相乘的方法;而不同路线上所发生的概率参数，要采用相加的方法才能得到最终结果。这实际上是将概率求取方法和学生日常在道路上行进过程发生的各类事件进行关联，形成了一种现实性的模型，之后教师可以给出其他的相关知识点，让学生构造模型，并且教师要抽出固定的时间，让学生在班级内交流。
（二）核心素养培养方法
针对学生的核心素养，必须要让学生对相关知识具有全面化的理解，之后在此基础上实现理论知识和实践能力的结合，由于高中学生的数学学习时间固定，并且学习任务繁重，因此对教材中所展现出的各类社会调查以及动手操作类实践无须让学生参与，而是要在所有理论知识学习之后，都与相关的习题进行对应。比如，在人教版教材中，在“空间向量”的相关知识讲解之后，教师需要直接发放立体几何的相关习题，让学生对已掌握的理论知识得到强化理解，同时教师分发的习题中，一些习题也可以直接通过立体几何的相关知识进行习题解答，之后将这类习题发布给学生，让学生根据已掌握的知识自由选择解答方法，此时学生不但可以利用空间向量的知识进行解答，还可以直接利用立体几何的相关知识进行解答，强化了知识理解。
（三）重点知识教育方法
重点性知识的教育过程，在高考体制改革的情况下，虽然更侧重于学生的素质教育，但考试的内容并未发生根本性的变化，所以教师必须对重点知识采用能让学生进一步理解的方法进行教育，要通过相关方法适当地调整、吸引学生的兴趣。比如，通过指导学生建立模型思想、数形结合思想以及运动学的相关思想，让学生加深对知识的理解。
综上所述，在高考改革背景下的高中数学高效课堂构造过程中，主要存在的问题包括数学教育的影响、核心素养教育内容不到位、重点知识的讲解内容出现偏差等。这类问题的解决方法，要求高效课堂教育阶段，教师要帮助学生建立数学思想，针对一些重点性的知识要进行长期的训练和实践，才能让学生真正掌握数学知识并应用于高考答题过程中。
参考文献：
[1]王洪增.新高考背景下的高中数学高效课堂构建[J].高考，2021（6）：5-6.
[2]严丽娟.新高考改革背景下的高中数学教学困境与出路初探[J].求知导刊，2021（3）：27-28.