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课外阅读是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野、发展学生智力，并形成学习能力有着重要意义。《语文课程标准》中规定小学生六年间课外阅读量不少于145万字，其中第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。此学段的划分及量的规定，为我们组织、引领学生进行课外阅读提供了明确的依据。
为落实这一指标，以“开阔视野、发展智力”为本，组织、引领好学生的课外阅读，使之成就学生求学的丰满羽翼，本校运用以下的策略，并收到了很好的效果。
一、营造课外阅读氛围，让书香溢满整个校园
1.充分利用学校阅读资源
我校为苏州市十佳书香校园之一。学校图书阅览室为苏州市一级中小学图书馆，已拥有藏书6万多册，人均达30多册。为切实发挥这一资源的作用，图书室为每位学生制作并下发了借书卡，学生每周都可凭卡借阅所需的书籍；教导处定期列出“图书室阅览计划表”，合理调度各班学生利用语文活动课，并在语文教师指导下轮流进图书室展开有效阅读。其间，三至六年级学生还可利用电子阅览课上网阅读，在开放的网络文化中汲取营养。与此同时，各个班级均在班中建立“好书交换站”，以供学生相互分享优秀书籍。
2.有机组织学生午间阅读
从低年级起，我校就鼓励学生每天在书包里备一本课外书，这已渐成学生的习惯。每天午餐过后，常可看到孩子们三五成群、安静有序地坐在校园的石凳上、石榴树下或教室里……轻轻翻开散发淡淡墨香的书页，融入书的世界。每当午间活动铃响后，则由教师们按计划带领孩子一起集中阅读。有时，教师对书中内容作简要介绍，或朗读精彩片段，或讲述故事的动人之处，以此向学生推荐各种有益的课外读物，激起学生的阅读兴趣和欲望。有时，让学生互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，一起交流阅读心得。
丰厚的资源、系统的推导，使整个校园溢满书香浓郁的氛围，使学生的课外阅读不断内化为自觉行为。
二、指导课外阅读方法，让书香滋润学生笔端
古人讲究“不动笔墨不读书”。鲁迅先生提出读书要“心到、眼到、口到、手到、脑到”，认为唯有如此才可加深理解和记忆，真正做到全身心投入。毛泽东主席每阅读一本书或一篇文章，都要在重要之处画上圈、杠等符号，并在空白处写批注，写上自己对文章的理解等，有时还会将文中的妙笔生花处摘录下来，并写上心得体会。他早年在湖南省立第一师范上学时，曾精心研读了驰名欧美的著名哲学家泡尔生著的《伦理学原理》一书，对10万余字的原著，他竟用小楷写了1.2万余字的批注和解释。这样那样的实例，已成为我校教师激励学生动笔进行课外阅读的经典范例。
为让学生懂得动笔进行课外阅读的重要，并善于将此认知转化为行动，我校根据不同年级段学生的特点，提出了相应的读记要求：低年级学生，主要摘抄好词佳句，每周不少于5次。中年级学生，主要摘抄好句或佳段，每周不少于4次，并写出几百字的读书感受一则；高年级学生，主要摘抄精彩语段，每周不少于3次，学会作简要批注、点评，写出应有字数的读书感悟一至二则，并力求有自己的见解。
为让学生掌握点评等方法，教师高度注重授之以法。以五年级课文《师恩难忘》的最后一句为例，可从两个角度入手引导作点评——是感悟内容：“十年树木，百年树人。老师的教育之恩，我终生难忘!”告诉我们人才的培养不是一朝一夕的事，需要长期的积累与沉淀。老师们孜孜不倦，呕心沥血，为学生付出很多，我们要感谢老师。二是关注表达：“十年树木，百年树人。”意在通过比喻、比较，突出培养人才之不易，更说明培养人才是百年大计。这样的引导，能使学生触类旁通、举一反三，真正做到“得法于课内，受益于课外”。正是有了这样的引导，有学生在阅读了《快乐藏在手中》农夫说的一段话后，学着点评道：快乐其实很简单。越简单，越容易获得快乐。放下包袱和贪婪的欲望，拥有一颗满足的心，就容易得到快乐的眷顾。有学生在欣赏了《哈利·波特与魔法石》中的一段精彩描叙后，又尝试着做出了这样的点评：心理描写与细节描写是这段话的亮点，正因为有了亮点，人物的性格特点才活灵活现地展现在读者面前……让书香滋润笔端，不仅使学生的课外阅读越来越投入，也在课外阅读中尝到了越来越多的甜头。
三、推荐课外阅读要目，让书香留驻心间
有研究表明：只有当学生的阅读量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。面对孩子的终生发展，扩大课外阅读量是一种很好的积淀，是一种有效的发展，甚至是一种生命的张扬!
为使学生的课外阅读不仅满足量的需要，而且具有质的品位，我校要求教师务必充分关注学生的年龄特征、知识水平、阅读兴趣等诸多方面，并经周全考虑，为其推荐合适的课外阅读要目。如学了《装满昆虫的衣袋》一文后，可向学生推荐《昆虫记》等；学了《诺贝尔》一文后，可向学生推荐《世界100名人传》等；学了《林冲棒打洪教头》一文后，可向学生推荐《水浒传》……还在每学期初，由各实验研讨组根据本年段学生的阅读特点，一一列出每学期推荐阅读书目，并将之放在学校网站上，提供给学生及家长做在校或居家阅读时的应有参考。如：《爱的教育》《中外名人故事》《十万个为什么》《假如给我三天光明》《中华上下五千年》《窗边的小豆豆》《科学家故事100个》《唐诗宋词名句》《三国演义》《中外智慧故事》《中外神话传说》《海底两万里》《科学改变人类生活的100个瞬间》《中国节日故事》《勤学故事》《我要做个好孩子》郑渊洁系列——《皮皮鲁传》及《舒克与贝塔》《成语故事》《爱丽丝漫游奇境记》《木偶奇遇记》《金银岛》《小故事大智慧》《中华经典诵读本》……
经调研发现：当学生们沉浸在经典名著等的课外阅读中，他们就能聆听到智者的教诲，心灵就会亮起一盏盏明灯……《名人成才故事》，使他们明白了成功之路并不是一条平坦大道，它特别需要坚持；《水浒传》中个性鲜明的人物，使他们懂得了为人处世应扬长避短；《骑鹅历险记》中的一系列细节，使他们知道了要勇敢、独立地面对一切……不仅如此，一本本飘溢书香的课外书，还为学生的写作打开了一扇扇窗，开启了一扇扇门，使他们不断体验到了“读书破万卷，下笔如有神”的真谛及投身其间的乐趣。
由此让书香溢满整个校园，让书香滋润学生笔端，让书香留驻学生心间等一系列理念及举措，已使我校学生求学的羽翼渐见丰满。
为落实这一指标，以“开阔视野、发展智力”为本，组织、引领好学生的课外阅读，使之成就学生求学的丰满羽翼，本校运用以下的策略，并收到了很好的效果。
一、营造课外阅读氛围，让书香溢满整个校园
1.充分利用学校阅读资源
我校为苏州市十佳书香校园之一。学校图书阅览室为苏州市一级中小学图书馆，已拥有藏书6万多册，人均达30多册。为切实发挥这一资源的作用，图书室为每位学生制作并下发了借书卡，学生每周都可凭卡借阅所需的书籍；教导处定期列出“图书室阅览计划表”，合理调度各班学生利用语文活动课，并在语文教师指导下轮流进图书室展开有效阅读。其间，三至六年级学生还可利用电子阅览课上网阅读，在开放的网络文化中汲取营养。与此同时，各个班级均在班中建立“好书交换站”，以供学生相互分享优秀书籍。
2.有机组织学生午间阅读
从低年级起，我校就鼓励学生每天在书包里备一本课外书，这已渐成学生的习惯。每天午餐过后，常可看到孩子们三五成群、安静有序地坐在校园的石凳上、石榴树下或教室里……轻轻翻开散发淡淡墨香的书页，融入书的世界。每当午间活动铃响后，则由教师们按计划带领孩子一起集中阅读。有时，教师对书中内容作简要介绍，或朗读精彩片段，或讲述故事的动人之处，以此向学生推荐各种有益的课外读物，激起学生的阅读兴趣和欲望。有时，让学生互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，一起交流阅读心得。
丰厚的资源、系统的推导，使整个校园溢满书香浓郁的氛围，使学生的课外阅读不断内化为自觉行为。
二、指导课外阅读方法，让书香滋润学生笔端
古人讲究“不动笔墨不读书”。鲁迅先生提出读书要“心到、眼到、口到、手到、脑到”，认为唯有如此才可加深理解和记忆，真正做到全身心投入。毛泽东主席每阅读一本书或一篇文章，都要在重要之处画上圈、杠等符号，并在空白处写批注，写上自己对文章的理解等，有时还会将文中的妙笔生花处摘录下来，并写上心得体会。他早年在湖南省立第一师范上学时，曾精心研读了驰名欧美的著名哲学家泡尔生著的《伦理学原理》一书，对10万余字的原著，他竟用小楷写了1.2万余字的批注和解释。这样那样的实例，已成为我校教师激励学生动笔进行课外阅读的经典范例。
为让学生懂得动笔进行课外阅读的重要，并善于将此认知转化为行动，我校根据不同年级段学生的特点，提出了相应的读记要求：低年级学生，主要摘抄好词佳句，每周不少于5次。中年级学生，主要摘抄好句或佳段，每周不少于4次，并写出几百字的读书感受一则；高年级学生，主要摘抄精彩语段，每周不少于3次，学会作简要批注、点评，写出应有字数的读书感悟一至二则，并力求有自己的见解。
为让学生掌握点评等方法，教师高度注重授之以法。以五年级课文《师恩难忘》的最后一句为例，可从两个角度入手引导作点评——是感悟内容：“十年树木，百年树人。老师的教育之恩，我终生难忘!”告诉我们人才的培养不是一朝一夕的事，需要长期的积累与沉淀。老师们孜孜不倦，呕心沥血，为学生付出很多，我们要感谢老师。二是关注表达：“十年树木，百年树人。”意在通过比喻、比较，突出培养人才之不易，更说明培养人才是百年大计。这样的引导，能使学生触类旁通、举一反三，真正做到“得法于课内，受益于课外”。正是有了这样的引导，有学生在阅读了《快乐藏在手中》农夫说的一段话后，学着点评道：快乐其实很简单。越简单，越容易获得快乐。放下包袱和贪婪的欲望，拥有一颗满足的心，就容易得到快乐的眷顾。有学生在欣赏了《哈利·波特与魔法石》中的一段精彩描叙后，又尝试着做出了这样的点评：心理描写与细节描写是这段话的亮点，正因为有了亮点，人物的性格特点才活灵活现地展现在读者面前……让书香滋润笔端，不仅使学生的课外阅读越来越投入，也在课外阅读中尝到了越来越多的甜头。
三、推荐课外阅读要目，让书香留驻心间
有研究表明：只有当学生的阅读量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。面对孩子的终生发展，扩大课外阅读量是一种很好的积淀，是一种有效的发展，甚至是一种生命的张扬!
为使学生的课外阅读不仅满足量的需要，而且具有质的品位，我校要求教师务必充分关注学生的年龄特征、知识水平、阅读兴趣等诸多方面，并经周全考虑，为其推荐合适的课外阅读要目。如学了《装满昆虫的衣袋》一文后，可向学生推荐《昆虫记》等；学了《诺贝尔》一文后，可向学生推荐《世界100名人传》等；学了《林冲棒打洪教头》一文后，可向学生推荐《水浒传》……还在每学期初，由各实验研讨组根据本年段学生的阅读特点，一一列出每学期推荐阅读书目，并将之放在学校网站上，提供给学生及家长做在校或居家阅读时的应有参考。如：《爱的教育》《中外名人故事》《十万个为什么》《假如给我三天光明》《中华上下五千年》《窗边的小豆豆》《科学家故事100个》《唐诗宋词名句》《三国演义》《中外智慧故事》《中外神话传说》《海底两万里》《科学改变人类生活的100个瞬间》《中国节日故事》《勤学故事》《我要做个好孩子》郑渊洁系列——《皮皮鲁传》及《舒克与贝塔》《成语故事》《爱丽丝漫游奇境记》《木偶奇遇记》《金银岛》《小故事大智慧》《中华经典诵读本》……
经调研发现：当学生们沉浸在经典名著等的课外阅读中，他们就能聆听到智者的教诲，心灵就会亮起一盏盏明灯……《名人成才故事》，使他们明白了成功之路并不是一条平坦大道，它特别需要坚持；《水浒传》中个性鲜明的人物，使他们懂得了为人处世应扬长避短；《骑鹅历险记》中的一系列细节，使他们知道了要勇敢、独立地面对一切……不仅如此，一本本飘溢书香的课外书，还为学生的写作打开了一扇扇窗，开启了一扇扇门，使他们不断体验到了“读书破万卷，下笔如有神”的真谛及投身其间的乐趣。
由此让书香溢满整个校园，让书香滋润学生笔端，让书香留驻学生心间等一系列理念及举措，已使我校学生求学的羽翼渐见丰满。