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【摘要】对于幼儿来说， 生活故事更具真实感与亲切感， 更容易使其欣然接受， 在教育幼儿健康成长方面， 发挥着极大的作用。本文通过阐述幼儿生活故事对幼儿的作用， 粗浅谈谈自己对幼儿生活故事创作要领的看法。
“幼儿故事” 是指适合幼儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。幼儿生活故事， 直接以生活的本来面貌反映幼儿世界的生活， 是幼儿故事中最常见最重要的一大类， 它最贴近幼儿的生活， 是幼儿现实生活的生动再现， 所以在幼儿听来， 这些故事仿佛是在讲他们自己和身边发生的事， 自然而然地使他们产生一种真实感和亲切感。
一、幼儿生活故事的作用
（一） 认识作用——帮助幼儿正确认识自己、认识社会
幼儿认知世界， 是通过模仿来实现的。由于缺乏生活经验， 他们在很多时候不能够辨别自己的行为是否正确，而简单的说教幼儿又不容易接受。生活故事是幼儿生活的一面镜子， 在这些故事中， 有积极向上、纯真美好， 也有性格行为、人际交往的缺点与不足。从这些故事里， 幼儿可以看到自己的影子， 从而让他们关注自己、认识自己、思考自己， 并在以后的生活中学习、模仿。
所以， 幼儿生活故事是幼儿认识自己、认识社会最直接的“生活教科书”。
（二） 教育作用——促进幼儿形成良好的基本道德思想和行为规范
陶行知说过： “生活即教育， 好生活就是好教育， 坏生活就是坏教育。” 幼儿生活故事反映的是幼儿世界的生活， 它能正面引导幼儿看到社会中美好善良的一面， 也可以在批评别人的错误和不好的习惯中启发幼儿纠正自身的不足， 潜移默化中幼儿便具备了一个社会人所必备的基本的思想道德和行为规范， 这就达到了故事的教育意义。
所以， 幼儿生活故事是父母和幼教工作者对幼儿进行思想道德、行为规范、文化知识等教育的重要艺术手段。
（三） 娱乐作用——浓郁的生活情趣， 愉悦幼儿生活幼儿生活故事是以幼儿的真实生活为底本的， 是写给幼儿“听赏” 的， 这就决定了幼儿生活故事必须要有浓郁的生活情趣， 才能吸引幼儿的注意力、调动幼儿的积极性。因此， 幼儿生活故事往往会采用巧妙的结构和诙谐幽默的语言， 让幼儿在轻松愉快的听赏中接收故事所要传达的内容及所蕴含的教育意义， 从而取代简单无趣的说教， 这非常有利于幼儿的成长和身心健康。
幼儿生活故事的特殊作用决定了他在幼儿文学中的地位是无可取代的， 是幼儿成长历程中不可或缺的良师益友。
二、幼儿生活故事的创作要领
说到幼儿生活故事的创作， 首先我们要明确的是幼儿生活故事与幼儿教育的关系。幼儿生活故事创作者的初衷是培养幼儿正确的思想和行为， 养成高尚的品德与情操，引导幼儿积极向上， 追求美好事物。正是出于这样的创作意图， 幼儿生活故事与童话、寓言、神话故事等其他幼儿文学相比， 更多的偏重于教育性质， 针对性也要更强一些，但也不能削弱它的文学性， 因此， 幼儿生活故事的创作在题材和主题、人物形象和情节、结构和语言等方面都有着自己的要领。
（一） 题材和主题
1.题材。题材是文学作品中具体描绘的生活事件或现象。取材在幼儿生活故事的创作中很重要。什么样的故事能引起幼儿的兴趣呢？ 一般来说， 适宜选取幼儿在家庭或幼儿园中既有教育意义又有审美价值的材料。幼儿生活故事的选材应力求多角度展现幼儿生活， 可以写表现幼儿的优点、缺点、生活趣事、奇思异想； 也可以从幼儿的角度写儿童的自我教育或对成人的缺点提出善意的提醒。这就要求创作者立足于幼儿本位， 用幼儿特有的好奇的眼光去观察世界， 用幼儿特有的纯洁的心灵去感受世界， 选取他们丰富多彩的生活素材， 加以创作。
2.主题。主题存在于题材之中， 是文学作品所要体现的中心思想。幼儿生活故事的主题往往是从幼儿生活、成长和教育中出现且需要解决的问题来考虑和确定的。幼儿生活故事常见的主题有三类：
（1） 引导幼儿分辨是非， 领悟正确的思想认识和行为；
（2） 引导幼儿积极向上， 追求美好的事物；
（3） 指出幼儿身上存在的缺点和错误， 引导他们改正。
由于“听众” 是幼儿， 所以幼儿生活故事的主题要单纯、浅显、鲜明， 过分复杂隐晦的主题不宜出现在幼儿生活故事中。总之， 幼儿生活故事要短而有内容， 浅而有思想。
（二） 人物形象和情节
1.人物形象。幼儿生活故事以反映幼儿的家庭、幼儿园生活为主， 它的人物形象可以是生活原型， 也可以是现实生活中一类人的集中概括。人物形象是从故事情节中产生的， 有的故事幼儿听了也发笑， 但笑过后就忘了， 没对幼儿产生什么影响或者作用， 究其原因就是跟缺乏能够打动幼儿幼小心灵的人物形象有关。
故事中要出人物， 要使幼儿记住这个人物形象， 就不仅要写他做什么， 而且要写他怎么做； 不仅要写他说什么，而且要写他怎么说。值得注意的是幼儿生活故事并不强调形象的典型化， 幼儿生活故事中的人物只具有单一的性格，且这种性格的体现是很多孩子的共性， 很少出现个性的东西， 类型化形象较多。
2.情节。情节是指文学作品中的人物活动及其组成的事件的发展过程。幼儿喜欢听故事， 有情节的故事在幼儿文学作品中占绝对优势， 幼儿对情节性强的作品的偏爱是由他们的好奇心、求知欲和参与意识决定的， 他们不喜欢静止的、沉闷的描写。因此， 幼儿生活故事创作者在设计故事情节时， 应注意以下两点：
（1） 单纯、生动。在幼儿生活故事中要尽量做到线索单纯、不枝不蔓、情节铺展顺畅， 但是， 情节的单纯不等于平铺直叙、一览无余， 要注意将单纯与生动有趣结合起来——注意悬念的设置、趣味的穿插等， 使情节单纯而不失生动， 既刻画了人物形象， 表现了主题， 又形成了较强的可读性。
（2） 集中、完整。情节集中， 指情节发展要连贯紧凑；情节完整， 要求幼儿故事不管篇幅长短都要有头有尾。这是与幼儿的接受心理紧密联系的， 生活的快乐使幼儿在听赏故事时， 预先在心中设计了圆满结局， 在幼儿看来， 完美的结局是必然的。
（三） 结构和语言
1.结构。结构是文学作品内容的组织、安排和构造。幼儿故事结构的基本要求是条理清楚， 为此应尽量采用顺叙的方法， 避免插叙、倒叙和补叙。
幼儿生活故事安排故事结构比较灵活， 常见的结构方式有三种：
（1） 纵式结构。即按照事件发展的进程和时间的先后顺序来安排故事内容。此类故事沿着一条线索的发展来写， 它靠生动的细节描写和浓郁的幼儿情趣吸引幼儿， 这种结构在幼儿生活故事中最常见， 最多， 如杨福庆的《谁勇敢》。
（2） 横式结构。即把前后并没有直接联系的生活场景或情节平列安排， 从不同角度共同表现主题。这种结构一般没有贯穿始终的线索， 但所述事例生动有趣， 如任溶溶的《我是哥哥》。
（3） 串连式结构。即以人物或事件为线索， 把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀成一个整体。就像把一颗颗“珍珠” （一个个小故事） 串起来， 从几个方面或通过几件事来表现人物的同一特点， 如任大霖的《小奇傻不傻》
2.语言。文学是语言的艺术， 语言是文学的载体。幼儿文学与其他文学种类最显著的区别就是语言， 其特殊性是由幼儿语言发展的特点决定的， “幼儿生活故事的语言特色可以用八个字来概括： 美丽、简单、朴实、明快。” 由于幼儿掌握的词汇还不多， 要使他们听得懂又感兴趣， 在创作幼儿故事的语言方面要注意两点：
（1） 少用长句、形容词、成语、文言词语、抽象词和方言土语； 反之， 要多用短句、比喻句、动词、摹声词、象声词和叠音词。
（2） 语言要幽默、形象、有趣。幼儿生活故事的语言要求幽默、形象、有趣， 这是与幼儿的心理特点直接相关的， 幼儿好奇、好动、好变、奇特的用语、幽默的语言色彩、形象的描述不仅能满足幼儿强烈的探索心里， 还能给幼儿带来愉悦， 引起他们的阅读兴趣。
相信在创作幼儿生活故事的过程中， 只要把握好了以上要领， 写出的故事就不会偏离轨道， 会更贴近幼儿生活。
总之， 幼儿生活故事在教育幼儿健康成长方面发挥着极大的作用， 我们应当相信自己， 只要有扎实的幼儿故事知识， 有对幼儿心理和认知水平的了解以及有一颗对幼儿负责任的心， 再把握好了以上的幼儿生活故事的创作要领及方法， 我们会写出较好的幼儿生活故事的。
【参考文献】
［1］ 陈文华. 中外学前教育史. 北京： 科学出版社，2007： 89.
［2］ 郑光中. 幼儿文学. 四川： 四川少年儿童出版社，1988： 146.
“幼儿故事” 是指适合幼儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。幼儿生活故事， 直接以生活的本来面貌反映幼儿世界的生活， 是幼儿故事中最常见最重要的一大类， 它最贴近幼儿的生活， 是幼儿现实生活的生动再现， 所以在幼儿听来， 这些故事仿佛是在讲他们自己和身边发生的事， 自然而然地使他们产生一种真实感和亲切感。
一、幼儿生活故事的作用
（一） 认识作用——帮助幼儿正确认识自己、认识社会
幼儿认知世界， 是通过模仿来实现的。由于缺乏生活经验， 他们在很多时候不能够辨别自己的行为是否正确，而简单的说教幼儿又不容易接受。生活故事是幼儿生活的一面镜子， 在这些故事中， 有积极向上、纯真美好， 也有性格行为、人际交往的缺点与不足。从这些故事里， 幼儿可以看到自己的影子， 从而让他们关注自己、认识自己、思考自己， 并在以后的生活中学习、模仿。
所以， 幼儿生活故事是幼儿认识自己、认识社会最直接的“生活教科书”。
（二） 教育作用——促进幼儿形成良好的基本道德思想和行为规范
陶行知说过： “生活即教育， 好生活就是好教育， 坏生活就是坏教育。” 幼儿生活故事反映的是幼儿世界的生活， 它能正面引导幼儿看到社会中美好善良的一面， 也可以在批评别人的错误和不好的习惯中启发幼儿纠正自身的不足， 潜移默化中幼儿便具备了一个社会人所必备的基本的思想道德和行为规范， 这就达到了故事的教育意义。
所以， 幼儿生活故事是父母和幼教工作者对幼儿进行思想道德、行为规范、文化知识等教育的重要艺术手段。
（三） 娱乐作用——浓郁的生活情趣， 愉悦幼儿生活幼儿生活故事是以幼儿的真实生活为底本的， 是写给幼儿“听赏” 的， 这就决定了幼儿生活故事必须要有浓郁的生活情趣， 才能吸引幼儿的注意力、调动幼儿的积极性。因此， 幼儿生活故事往往会采用巧妙的结构和诙谐幽默的语言， 让幼儿在轻松愉快的听赏中接收故事所要传达的内容及所蕴含的教育意义， 从而取代简单无趣的说教， 这非常有利于幼儿的成长和身心健康。
幼儿生活故事的特殊作用决定了他在幼儿文学中的地位是无可取代的， 是幼儿成长历程中不可或缺的良师益友。
二、幼儿生活故事的创作要领
说到幼儿生活故事的创作， 首先我们要明确的是幼儿生活故事与幼儿教育的关系。幼儿生活故事创作者的初衷是培养幼儿正确的思想和行为， 养成高尚的品德与情操，引导幼儿积极向上， 追求美好事物。正是出于这样的创作意图， 幼儿生活故事与童话、寓言、神话故事等其他幼儿文学相比， 更多的偏重于教育性质， 针对性也要更强一些，但也不能削弱它的文学性， 因此， 幼儿生活故事的创作在题材和主题、人物形象和情节、结构和语言等方面都有着自己的要领。
（一） 题材和主题
1.题材。题材是文学作品中具体描绘的生活事件或现象。取材在幼儿生活故事的创作中很重要。什么样的故事能引起幼儿的兴趣呢？ 一般来说， 适宜选取幼儿在家庭或幼儿园中既有教育意义又有审美价值的材料。幼儿生活故事的选材应力求多角度展现幼儿生活， 可以写表现幼儿的优点、缺点、生活趣事、奇思异想； 也可以从幼儿的角度写儿童的自我教育或对成人的缺点提出善意的提醒。这就要求创作者立足于幼儿本位， 用幼儿特有的好奇的眼光去观察世界， 用幼儿特有的纯洁的心灵去感受世界， 选取他们丰富多彩的生活素材， 加以创作。
2.主题。主题存在于题材之中， 是文学作品所要体现的中心思想。幼儿生活故事的主题往往是从幼儿生活、成长和教育中出现且需要解决的问题来考虑和确定的。幼儿生活故事常见的主题有三类：
（1） 引导幼儿分辨是非， 领悟正确的思想认识和行为；
（2） 引导幼儿积极向上， 追求美好的事物；
（3） 指出幼儿身上存在的缺点和错误， 引导他们改正。
由于“听众” 是幼儿， 所以幼儿生活故事的主题要单纯、浅显、鲜明， 过分复杂隐晦的主题不宜出现在幼儿生活故事中。总之， 幼儿生活故事要短而有内容， 浅而有思想。
（二） 人物形象和情节
1.人物形象。幼儿生活故事以反映幼儿的家庭、幼儿园生活为主， 它的人物形象可以是生活原型， 也可以是现实生活中一类人的集中概括。人物形象是从故事情节中产生的， 有的故事幼儿听了也发笑， 但笑过后就忘了， 没对幼儿产生什么影响或者作用， 究其原因就是跟缺乏能够打动幼儿幼小心灵的人物形象有关。
故事中要出人物， 要使幼儿记住这个人物形象， 就不仅要写他做什么， 而且要写他怎么做； 不仅要写他说什么，而且要写他怎么说。值得注意的是幼儿生活故事并不强调形象的典型化， 幼儿生活故事中的人物只具有单一的性格，且这种性格的体现是很多孩子的共性， 很少出现个性的东西， 类型化形象较多。
2.情节。情节是指文学作品中的人物活动及其组成的事件的发展过程。幼儿喜欢听故事， 有情节的故事在幼儿文学作品中占绝对优势， 幼儿对情节性强的作品的偏爱是由他们的好奇心、求知欲和参与意识决定的， 他们不喜欢静止的、沉闷的描写。因此， 幼儿生活故事创作者在设计故事情节时， 应注意以下两点：
（1） 单纯、生动。在幼儿生活故事中要尽量做到线索单纯、不枝不蔓、情节铺展顺畅， 但是， 情节的单纯不等于平铺直叙、一览无余， 要注意将单纯与生动有趣结合起来——注意悬念的设置、趣味的穿插等， 使情节单纯而不失生动， 既刻画了人物形象， 表现了主题， 又形成了较强的可读性。
（2） 集中、完整。情节集中， 指情节发展要连贯紧凑；情节完整， 要求幼儿故事不管篇幅长短都要有头有尾。这是与幼儿的接受心理紧密联系的， 生活的快乐使幼儿在听赏故事时， 预先在心中设计了圆满结局， 在幼儿看来， 完美的结局是必然的。
（三） 结构和语言
1.结构。结构是文学作品内容的组织、安排和构造。幼儿故事结构的基本要求是条理清楚， 为此应尽量采用顺叙的方法， 避免插叙、倒叙和补叙。
幼儿生活故事安排故事结构比较灵活， 常见的结构方式有三种：
（1） 纵式结构。即按照事件发展的进程和时间的先后顺序来安排故事内容。此类故事沿着一条线索的发展来写， 它靠生动的细节描写和浓郁的幼儿情趣吸引幼儿， 这种结构在幼儿生活故事中最常见， 最多， 如杨福庆的《谁勇敢》。
（2） 横式结构。即把前后并没有直接联系的生活场景或情节平列安排， 从不同角度共同表现主题。这种结构一般没有贯穿始终的线索， 但所述事例生动有趣， 如任溶溶的《我是哥哥》。
（3） 串连式结构。即以人物或事件为线索， 把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀成一个整体。就像把一颗颗“珍珠” （一个个小故事） 串起来， 从几个方面或通过几件事来表现人物的同一特点， 如任大霖的《小奇傻不傻》
2.语言。文学是语言的艺术， 语言是文学的载体。幼儿文学与其他文学种类最显著的区别就是语言， 其特殊性是由幼儿语言发展的特点决定的， “幼儿生活故事的语言特色可以用八个字来概括： 美丽、简单、朴实、明快。” 由于幼儿掌握的词汇还不多， 要使他们听得懂又感兴趣， 在创作幼儿故事的语言方面要注意两点：
（1） 少用长句、形容词、成语、文言词语、抽象词和方言土语； 反之， 要多用短句、比喻句、动词、摹声词、象声词和叠音词。
（2） 语言要幽默、形象、有趣。幼儿生活故事的语言要求幽默、形象、有趣， 这是与幼儿的心理特点直接相关的， 幼儿好奇、好动、好变、奇特的用语、幽默的语言色彩、形象的描述不仅能满足幼儿强烈的探索心里， 还能给幼儿带来愉悦， 引起他们的阅读兴趣。
相信在创作幼儿生活故事的过程中， 只要把握好了以上要领， 写出的故事就不会偏离轨道， 会更贴近幼儿生活。
总之， 幼儿生活故事在教育幼儿健康成长方面发挥着极大的作用， 我们应当相信自己， 只要有扎实的幼儿故事知识， 有对幼儿心理和认知水平的了解以及有一颗对幼儿负责任的心， 再把握好了以上的幼儿生活故事的创作要领及方法， 我们会写出较好的幼儿生活故事的。
【参考文献】
［1］ 陈文华. 中外学前教育史. 北京： 科学出版社，2007： 89.
［2］ 郑光中. 幼儿文学. 四川： 四川少年儿童出版社，1988： 146.