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【摘要】科技的进步推动现代教育技术的不断发展与创新。随着信息技术应用领域的不断扩展，信息技术的教育教学也开始受到教师和学生的重视。所以，为了迎接新世纪的信息挑战，培养学生基本的信息应用技术，为更高水平的科技创新打好基础，学校和教师需要以更加开放的眼光和心态对学生实施高效的信息技术教学。
【关键词】高中信息技术 课堂教学 阶段性教学
高中阶段的信息技术教学工作，很大程度上是教师指导学生在合理使用信息工具的基础上，掌握基础的信息技术，完成常见的高校信息技术任务。培养学生对信息技术应用和开发的兴趣与爱好是现如今主要的教学内容。因此，在明确教学目标与教学内容的前提下，高中信息技术教师一方面要不断更新和充实自身的信息专业知识，另一方面要不断借鉴优秀老师的教学管理经验，优化课堂教学方法，力争实现信息技术课堂教学效率的最大化。而高中生作为现代化教育的主力军，除了完善自身的课本理论知识，还需要加强自身实践应用能力，这对其信息技术课程的学习提出了双重的学习目标和要求。所以，信息技术教师与高中生在新课标的要求下，需要互相配合，共同完成对此类课程阶段性的的教与学。笔者认为，具体可以从以下几个方面谈谈阶段性教学。
一、计算机基本理论知识的教学
高中阶段信息技术的教学，主要是建立在学生对计算机的基本功能大致了解的基础上进行的深度教学。鉴于人民生活水平的提高，计算机已经走入了大部分学生的生活中，但学生对计算机的应用只是局限在基本的娱乐功能。所以，高中信息技术教师的课堂教学，要重视对学生课本理论知识的讲解与传授。
首先，在信息技术理论教学的环节，教师要注意对理论知识的系统性与关联性的讲解，通过完善课本的理论知识，帮助学生学习和分辨出相应的理论常识。一般情况下，教师可以通过多媒体教学工具，实施动态教学，学生们一方面不用整理繁杂的理论知识，从而节省大量的时间，另一方面学生还可以借助多媒体的动态画面加深对理论知识的理解，实现对理论的精确记忆。
其次，信息技术教师还应该注意引导学生对理论知识的巩固与上机操作的实际应用。由于信息技术理论的多样性和复杂性，在学习过程中，学生们一定要注意进行及时的复习和巩固。在实际的上机操作过程中，学生们也要学会灵活地将所学的理论知识应用到计算机中。教师在这个教学环节主要承担着两个重要的职责，一个是监督学生对信息技术理论的巩固和应用，另一个就是在课堂教学中帮助学生们解答各类信息技术的问题，引导学生学会发现问题，在问题中找出解决的方法和答案，表现出对新技术学习的探索精神，为接下来的深入学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。
二、计算机基本办公操作的教学
高中生在学习完或熟练掌握信息技术的基本理论之后，就可以在老师的指导下深入学习计算机的相关操作，而教师对此阶段的教学更多的是侧重培养学生的实践操作能力。所以，以常见的办公操作内容划分，信息技术教师可以进行如下教学。
首先，针对Word文档的技术教学，老师要引导学生意识到该项技术应用的广泛性和实际便捷性，继而通过步骤教学法教授学生基础的文档编辑方法。例如常见的字体、字号、段落、颜色的应用；复杂的插入、页面布局和引用的操作；以及一些简单快捷键的应用都需要老师通过一步步的示范操作进行教授。并且学生要及时完成老师布置的文档任务，通过多次练习逐步掌握基本的文档操作技术。
其次，针对Excel表格的技术教学，老师可以采用步骤教学法与案例示范的教学模式，提高学生自主学习的能力。教师在教学过程中，需要及时帮助学生解决表格难题，并且侧重让学生在理解知识的基础上反复练习，以达到熟练掌握和应用的程度。当然，在此过程中，学生与学生之间的交流与互动往往也能够推动老师的表格教学。
再次，针对PowerPoint的技術教学，信息技术教师可以通过任务教学法让学生在任务的准备过程中，通过不断的探索、交流与请教，学习插入幻灯片的动画制作、播放等功能，了解和掌握对该项技术的基本操作，继而增强学生独立完成任务的能力。所以，在此阶段的教学过程中，信息技术教师主要引导学生发挥主观能动性，通过自主探索与请教询问的学习方法，实现对办公基本操作的掌握。
三、计算机信息技术的拓展教学
高中生作为具有独立思考和创新精神的群体，在信息技术的教学过程中，老师可以在课程内容教育的基础上，进行开拓性教学，引导和鼓励学生发散思维，合理利用信息技术，进行技术的创新和发明。
首先，对此阶段的教学，教师要针对部分信息技术水平较高以及有创新应用欲望的高中生实施深入的指导性教学。随着国家对创新科技的重视和大力引导，学校教育中老师要注意培养和发掘创新思维敏锐的学生，通过对他们日常的课程训练和实验研究与操作，指导他们解决操作中遇到的问题。通常情况下，由于高中生在信息技术的专业技能掌握方面不够全面，所以，教师在拓展教学中，一方面要加强对学生相关理论或原理的讲授，另一方面还需要注意保护和鼓励学生的创新思维。
其次，计算机信息技术的拓展教学是一个长期的过程，它依赖于信息技术教师的专业指导、学生的创新思维，以及学生强烈的对计算机的兴趣与实验耐心。所以，在此类教学中，老师作为信息技术的经验者，要注意控制教学的节奏和氛围，尽量削减信息教学的主客观干扰因素，进而引导高中生在课程的学习中不断提升自我，尽可能多的掌握和应用信息技术。
新世纪是一个计算机快速发展的时代，对信息技术的学校教育已经成为重要的时代课题。所以，对高中生信息技术的教学，需要学校、教师和学生三者努力去实现。学校要不断更新和完善教学设备，创造良好的教学环境；教师要不断充实自身的专业技术，提高课堂的教学效率，引导和帮助学生积极思考与创新；学生要在掌握基本信息技术的基础上，与时俱进，开拓创新，在实践过程中丰富信息技术知识。
作为一名一线的高中信息技术老师，在今后的教学过程中，一方面要借鉴其他老师的教学经验，从学习与对比中寻找更适合班级学生的课堂教学方法，提高计算机教学的效率。另一方面密切关注计算机信息技术的更新，引导学生学习到最新的信息技术。通过丰富的理论知识的教学内容和指导学生的上机操作，让学生在多次理论实践与实际上机操作的结合中实现对信息技术的牢固掌握。
【关键词】高中信息技术 课堂教学 阶段性教学
高中阶段的信息技术教学工作，很大程度上是教师指导学生在合理使用信息工具的基础上，掌握基础的信息技术，完成常见的高校信息技术任务。培养学生对信息技术应用和开发的兴趣与爱好是现如今主要的教学内容。因此，在明确教学目标与教学内容的前提下，高中信息技术教师一方面要不断更新和充实自身的信息专业知识，另一方面要不断借鉴优秀老师的教学管理经验，优化课堂教学方法，力争实现信息技术课堂教学效率的最大化。而高中生作为现代化教育的主力军，除了完善自身的课本理论知识，还需要加强自身实践应用能力，这对其信息技术课程的学习提出了双重的学习目标和要求。所以，信息技术教师与高中生在新课标的要求下，需要互相配合，共同完成对此类课程阶段性的的教与学。笔者认为，具体可以从以下几个方面谈谈阶段性教学。
一、计算机基本理论知识的教学
高中阶段信息技术的教学，主要是建立在学生对计算机的基本功能大致了解的基础上进行的深度教学。鉴于人民生活水平的提高，计算机已经走入了大部分学生的生活中，但学生对计算机的应用只是局限在基本的娱乐功能。所以，高中信息技术教师的课堂教学，要重视对学生课本理论知识的讲解与传授。
首先，在信息技术理论教学的环节，教师要注意对理论知识的系统性与关联性的讲解，通过完善课本的理论知识，帮助学生学习和分辨出相应的理论常识。一般情况下，教师可以通过多媒体教学工具，实施动态教学，学生们一方面不用整理繁杂的理论知识，从而节省大量的时间，另一方面学生还可以借助多媒体的动态画面加深对理论知识的理解，实现对理论的精确记忆。
其次，信息技术教师还应该注意引导学生对理论知识的巩固与上机操作的实际应用。由于信息技术理论的多样性和复杂性，在学习过程中，学生们一定要注意进行及时的复习和巩固。在实际的上机操作过程中，学生们也要学会灵活地将所学的理论知识应用到计算机中。教师在这个教学环节主要承担着两个重要的职责，一个是监督学生对信息技术理论的巩固和应用，另一个就是在课堂教学中帮助学生们解答各类信息技术的问题，引导学生学会发现问题，在问题中找出解决的方法和答案，表现出对新技术学习的探索精神，为接下来的深入学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。
二、计算机基本办公操作的教学
高中生在学习完或熟练掌握信息技术的基本理论之后，就可以在老师的指导下深入学习计算机的相关操作，而教师对此阶段的教学更多的是侧重培养学生的实践操作能力。所以，以常见的办公操作内容划分，信息技术教师可以进行如下教学。
首先，针对Word文档的技术教学，老师要引导学生意识到该项技术应用的广泛性和实际便捷性，继而通过步骤教学法教授学生基础的文档编辑方法。例如常见的字体、字号、段落、颜色的应用；复杂的插入、页面布局和引用的操作；以及一些简单快捷键的应用都需要老师通过一步步的示范操作进行教授。并且学生要及时完成老师布置的文档任务，通过多次练习逐步掌握基本的文档操作技术。
其次，针对Excel表格的技术教学，老师可以采用步骤教学法与案例示范的教学模式，提高学生自主学习的能力。教师在教学过程中，需要及时帮助学生解决表格难题，并且侧重让学生在理解知识的基础上反复练习，以达到熟练掌握和应用的程度。当然，在此过程中，学生与学生之间的交流与互动往往也能够推动老师的表格教学。
再次，针对PowerPoint的技術教学，信息技术教师可以通过任务教学法让学生在任务的准备过程中，通过不断的探索、交流与请教，学习插入幻灯片的动画制作、播放等功能，了解和掌握对该项技术的基本操作，继而增强学生独立完成任务的能力。所以，在此阶段的教学过程中，信息技术教师主要引导学生发挥主观能动性，通过自主探索与请教询问的学习方法，实现对办公基本操作的掌握。
三、计算机信息技术的拓展教学
高中生作为具有独立思考和创新精神的群体，在信息技术的教学过程中，老师可以在课程内容教育的基础上，进行开拓性教学，引导和鼓励学生发散思维，合理利用信息技术，进行技术的创新和发明。
首先，对此阶段的教学，教师要针对部分信息技术水平较高以及有创新应用欲望的高中生实施深入的指导性教学。随着国家对创新科技的重视和大力引导，学校教育中老师要注意培养和发掘创新思维敏锐的学生，通过对他们日常的课程训练和实验研究与操作，指导他们解决操作中遇到的问题。通常情况下，由于高中生在信息技术的专业技能掌握方面不够全面，所以，教师在拓展教学中，一方面要加强对学生相关理论或原理的讲授，另一方面还需要注意保护和鼓励学生的创新思维。
其次，计算机信息技术的拓展教学是一个长期的过程，它依赖于信息技术教师的专业指导、学生的创新思维，以及学生强烈的对计算机的兴趣与实验耐心。所以，在此类教学中，老师作为信息技术的经验者，要注意控制教学的节奏和氛围，尽量削减信息教学的主客观干扰因素，进而引导高中生在课程的学习中不断提升自我，尽可能多的掌握和应用信息技术。
新世纪是一个计算机快速发展的时代，对信息技术的学校教育已经成为重要的时代课题。所以，对高中生信息技术的教学，需要学校、教师和学生三者努力去实现。学校要不断更新和完善教学设备，创造良好的教学环境；教师要不断充实自身的专业技术，提高课堂的教学效率，引导和帮助学生积极思考与创新；学生要在掌握基本信息技术的基础上，与时俱进，开拓创新，在实践过程中丰富信息技术知识。
作为一名一线的高中信息技术老师，在今后的教学过程中，一方面要借鉴其他老师的教学经验，从学习与对比中寻找更适合班级学生的课堂教学方法，提高计算机教学的效率。另一方面密切关注计算机信息技术的更新，引导学生学习到最新的信息技术。通过丰富的理论知识的教学内容和指导学生的上机操作，让学生在多次理论实践与实际上机操作的结合中实现对信息技术的牢固掌握。