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【摘要】语音教学是初一年级的重要教学任务。本文笔者在分析了人教版《新目标英语》初一教材的语音内容后，提出了本学段语音教学资源开发的三个阶段：集中学习阶段，分单元练习阶段，阶段性总结阶段。教师在这三个阶段既要立足教材，充分发掘教材内容，又要适当开发、整合语音教学资源，以弥补教材的不足，为学生奠定坚实的语音基础。
【关键词】新目标英语;初一语音教学;资源开发
【作者简介】薛开璇，山东省青岛实验初级中学。
一、初一学生学习语音的优势
根据语言学习关键期假说，儿童从2岁至12岁之前左右脑对语言输入较为敏感，过了青春期之后，大脑发育趋近成熟，并逐渐侧化，因此语言学习效率会急速下降（毛睿娜）。虽然这个理论是针对母语提出的，但是在二语习得领域仍有一定影响。初一大部分学生还在关键期之内，在生理上具有学习语音的优势。此外，大部分初一学生个性活泼、不怕出错，善于模仿，正是语音发展的最佳期。這一阶段的学生在认知发展方面也出现了新的变化，他们处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，抽象思维能力开始萌芽，接触音标符号，系统学习基本的语音知识有了可能。从整个初中学段看，初一阶段英语学习任务难度较小，时间充裕。以上因素都为学生在初一阶段集中精力夯实语音基础提供了有利条件。
二、教材语音内容分析
《新目标英语》的语音部分主要集中在教材的附录部分。在七年级上下两册中，分三轮学习拼读规则。第一轮学习44个音素，第二轮归纳字母与字母组合的读音，第三轮再次回到音素，归纳发某个音的字母或字母组合。除了拼读规则，教材附录中每个单元都有一个训练朗读技巧的小练习，主要以简单的句子、对话为主。总体来说，教材的语音内容较为系统、完整，但是，形式过于单一，数量不足，也缺乏趣味性。要在初一阶段帮助学生打下坚实的语音基础，须在发掘教材的基础上，适当开发其他语音学习资源。
三、语音教学资源的开发与实践
笔者在分析教材的基础上，将初一阶段的语音学习分为三个阶段，在每个阶段，既要立足教材、充分利用教材提供的语音学习内容，又要拓展延伸开发新的语音学习素材，以弥补教材资源的不足。具体做法如下：
1.集中学习阶段。利用初一上学期前三个周系统学习音素发音和音标符号，让学生初步形成音素的知识网络（能区分元音和辅音，各个音素能正确发音，认识音标符号并会拼读）。听音和模仿训练在语音集中学习阶段非常重要，除此之外，教师也可采用以下方法，使课堂活动更加丰富有趣：
（1）情景化最小对立体语音操练法。
/I/ /e/
I need a pin. I need a pen.
Where is the bill？ Where is the bell？
这种方法特别适合学生区分和纠正容易混淆的音素的发音。把一对语音放在不同的句子情境中，加深对对比语音的了解和应用能力。教师可以给学生提供现成的句子，也可以让学生针对易混音素自编句子。
（2）绕口令训练法。语音练习有时比较枯燥，适当采用绕口令训练法，可以激发学生的学习兴趣。朗读绕口令既能够训练发音器官的灵活性，又是训练语音辨别区分的好办法。例如：
练习辨认元音 /I/， /e/Peter Piper picked a peck of pickled pepper.
（3）说唱练习法。说唱是小学英语教学的主要方式之一，初一的学生也非常喜欢这种方式。童谣、儿歌通俗易懂，读起来朗朗上口，节奏感强，非常适合用来练习发音、节奏、连读、语调等。如：
Rain on the green grass，
And rain on the tree.
Rain on the house-top，
But not on me.
教师可以鼓励学生发挥想象力，自编小诗，自配插图，班级合作，编写一本诗歌合集。
2.分单元练习阶段。在前三周语音集中学习阶段之后，学生已整体了解基本的语音知识，但是需要长期的训练才能为语音学习打牢基础。教材附录部分每个单元都有语音练习，但数量少，形式单一。教师应在教材基础之上，增加形式丰富的语音训练内容。例如：七年级上册Unit1分单元训练项目为前元音/e/，/?/，在进行完课本上练习后，教师可为学生提供含有这两个音素的谚语作为拓展练习：Better late than never. East or west， home is best. A fact is a fact. Don’t let the cat out of the bag. 除了在每个单元单独设立语音训练板块，教师也应将语音训练渗透到每单元的单词学习、听说练习、课文学习中，整体学习。
3.阶段性总结阶段。为及时检验学习效果，提高学生学习语音的积极性，教师应在班级定期开展实践活动，总结并展示学习成果。例如，可以利用英语趣配音软件为学生喜欢的电影片段配音，组织课前2分钟小演讲，进行音素学习知识竞赛。这些活动能够让学生积极参与到语音学习中，激发兴趣，增强自信。
四、其他语音学习资源推荐
“工欲善其事，必先利其器”。在进行语音学习时，教师可以向学生推荐一些相关的优质资源，供对语音感兴趣的学生参考。比如：
1.发音工具类：国际音标发音图，发音讲解工具 。
2.网络视频资源：海论英语20元音＼28个辅音音标详解，跟BBC语音专家学音标。
3.微信公众号：TeacherGwen;李晨老师教英文。
参考文献：
[1]毛睿娜.论语言关键期假说对英语学习的影响[J].佳木斯职业学院学报，2018（7）：363.
[2]义务教育教科书·英语，七年级上册（学生用书）[M].北京：人民教育出版社，2013，2.
【关键词】新目标英语;初一语音教学;资源开发
【作者简介】薛开璇，山东省青岛实验初级中学。
一、初一学生学习语音的优势
根据语言学习关键期假说，儿童从2岁至12岁之前左右脑对语言输入较为敏感，过了青春期之后，大脑发育趋近成熟，并逐渐侧化，因此语言学习效率会急速下降（毛睿娜）。虽然这个理论是针对母语提出的，但是在二语习得领域仍有一定影响。初一大部分学生还在关键期之内，在生理上具有学习语音的优势。此外，大部分初一学生个性活泼、不怕出错，善于模仿，正是语音发展的最佳期。這一阶段的学生在认知发展方面也出现了新的变化，他们处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，抽象思维能力开始萌芽，接触音标符号，系统学习基本的语音知识有了可能。从整个初中学段看，初一阶段英语学习任务难度较小，时间充裕。以上因素都为学生在初一阶段集中精力夯实语音基础提供了有利条件。
二、教材语音内容分析
《新目标英语》的语音部分主要集中在教材的附录部分。在七年级上下两册中，分三轮学习拼读规则。第一轮学习44个音素，第二轮归纳字母与字母组合的读音，第三轮再次回到音素，归纳发某个音的字母或字母组合。除了拼读规则，教材附录中每个单元都有一个训练朗读技巧的小练习，主要以简单的句子、对话为主。总体来说，教材的语音内容较为系统、完整，但是，形式过于单一，数量不足，也缺乏趣味性。要在初一阶段帮助学生打下坚实的语音基础，须在发掘教材的基础上，适当开发其他语音学习资源。
三、语音教学资源的开发与实践
笔者在分析教材的基础上，将初一阶段的语音学习分为三个阶段，在每个阶段，既要立足教材、充分利用教材提供的语音学习内容，又要拓展延伸开发新的语音学习素材，以弥补教材资源的不足。具体做法如下：
1.集中学习阶段。利用初一上学期前三个周系统学习音素发音和音标符号，让学生初步形成音素的知识网络（能区分元音和辅音，各个音素能正确发音，认识音标符号并会拼读）。听音和模仿训练在语音集中学习阶段非常重要，除此之外，教师也可采用以下方法，使课堂活动更加丰富有趣：
（1）情景化最小对立体语音操练法。
/I/ /e/
I need a pin. I need a pen.
Where is the bill？ Where is the bell？
这种方法特别适合学生区分和纠正容易混淆的音素的发音。把一对语音放在不同的句子情境中，加深对对比语音的了解和应用能力。教师可以给学生提供现成的句子，也可以让学生针对易混音素自编句子。
（2）绕口令训练法。语音练习有时比较枯燥，适当采用绕口令训练法，可以激发学生的学习兴趣。朗读绕口令既能够训练发音器官的灵活性，又是训练语音辨别区分的好办法。例如：
练习辨认元音 /I/， /e/Peter Piper picked a peck of pickled pepper.
（3）说唱练习法。说唱是小学英语教学的主要方式之一，初一的学生也非常喜欢这种方式。童谣、儿歌通俗易懂，读起来朗朗上口，节奏感强，非常适合用来练习发音、节奏、连读、语调等。如：
Rain on the green grass，
And rain on the tree.
Rain on the house-top，
But not on me.
教师可以鼓励学生发挥想象力，自编小诗，自配插图，班级合作，编写一本诗歌合集。
2.分单元练习阶段。在前三周语音集中学习阶段之后，学生已整体了解基本的语音知识，但是需要长期的训练才能为语音学习打牢基础。教材附录部分每个单元都有语音练习，但数量少，形式单一。教师应在教材基础之上，增加形式丰富的语音训练内容。例如：七年级上册Unit1分单元训练项目为前元音/e/，/?/，在进行完课本上练习后，教师可为学生提供含有这两个音素的谚语作为拓展练习：Better late than never. East or west， home is best. A fact is a fact. Don’t let the cat out of the bag. 除了在每个单元单独设立语音训练板块，教师也应将语音训练渗透到每单元的单词学习、听说练习、课文学习中，整体学习。
3.阶段性总结阶段。为及时检验学习效果，提高学生学习语音的积极性，教师应在班级定期开展实践活动，总结并展示学习成果。例如，可以利用英语趣配音软件为学生喜欢的电影片段配音，组织课前2分钟小演讲，进行音素学习知识竞赛。这些活动能够让学生积极参与到语音学习中，激发兴趣，增强自信。
四、其他语音学习资源推荐
“工欲善其事，必先利其器”。在进行语音学习时，教师可以向学生推荐一些相关的优质资源，供对语音感兴趣的学生参考。比如：
1.发音工具类：国际音标发音图，发音讲解工具 。
2.网络视频资源：海论英语20元音＼28个辅音音标详解，跟BBC语音专家学音标。
3.微信公众号：TeacherGwen;李晨老师教英文。
参考文献：
[1]毛睿娜.论语言关键期假说对英语学习的影响[J].佳木斯职业学院学报，2018（7）：363.
[2]义务教育教科书·英语，七年级上册（学生用书）[M].北京：人民教育出版社，2013，2.