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【摘要】小学英语课堂教学中应用激励性语言，有利于激发小学生英语学习的信心和兴趣，在此基础上开展学习，效果会更加显著。在运用激励性语言时，小学英语教师应该注意语言的针对性、艺术性，在恰当的时候采用激励性教学用语，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还能够达到事半功倍的教学效果。本文就以小学英语课堂教学为例，对激励性语言的运用开展研究。
【关键词】激励性语言;英语课堂;运用
【作者简介】马历炜，内蒙古兴安盟突泉县南厢小学。
引言
所谓激励性语言，就是教师从正面的角度，运用积极、鼓励的语言进行教学评价，或者教学引导。这样的教学用语，可以避免小学生产生学习自卑心理，更加容易提升小学生的学习积极性。小学生心智还不成熟，对于英语这种外来语言的学习存在困难，因此在课堂上难免会存在一些胆怯的学习心理，此时就需要教师运用激励性语言，引导学生主动思考问题、解决问题，进而奠定小学生英语学习基础。
一、激励性语言的界定
激勵性语言主要是指教师在课堂教学中，对学生的课堂表现和学习情况等方面进行评价，使用鼓励、正面的方式来帮助学生树立学习的自信心，使得学生在面对困难时能够勇敢面对，进而促进学生的成长和学习进步。激励性语言不仅是口头上的，还可以表现于书面和肢体，如小红花和鼓掌等都属于激励性语言。
二、小学英语课堂教学中激励性语言的应用
1.注意激励性语言的针对性。俗语说“五指伸出有长有短”，一个班级中，学生的学习水平也不相同，所以教师在进行英语教学时，应该根据学生的实际情况，适当地使用激励性语言，激发学生的共鸣，使得学生的内心能够认可教师，提高学生对英语学习的兴趣。教师针对一些胆小没有自信的学生，可以采用鼓励和表扬性语言来提高学生的信心;对于一些缺乏主见的学生，教师应该采用启发和引导的激励性语言;对于学习好的学生，教师可以采用建议式的激励性语言。
比如：教师带领学生学习“Let’s Talk”，教学任务是让学生学会问好，在面对对方问话时，可以较好地回答。学生能够流利使用“I am fine， Thank you. Very well， Not well”等替换词。教师在课堂中可以先让学生复习之前学习的内容：“How are you？ I am fine， thank you.”然后教师提问：“Who can have a try？”学习好的学生会快速站起来说：“How are you？ I am fine， thank you”。教师可以给予“Very good”的评价。学生在获得表扬之后会很高兴。教师可以再提问几个学习能力稍弱的学生，有的学生在面对提问时，会说自己没有准备好，然后教师可以让他尝试一下，学生说：“How are you？I am fine， thank you.”虽然说得不流畅，但教师可以给学生竖起大拇指。学生在之后的学习中，就会变得积极。教师对两位不同的学生使用不同的激励性语言，收获的效果都比较好。
2.注意激励性语言的艺术性。语言是人们交流的直接方式，教师在英语课堂教学中，应该注意激励性语言的艺术性。教学名师魏海芳老师曾经说过这样一个例子：“XX同学，表现得真好，双手都在桌子上规矩地放着，我们看看都谁和他做的一样棒。”教师这样说之后，班级中的学生都会停止小动作，向着表扬的同学学习。教师这种做法不仅不会伤害学生，而且还将班级的纪律调整好。教师将激励性语言说到学生的心里去，能够影响学生，让学生欣然接受，这就是激励性语言的艺术性。
方案一：教师在英语课堂中讲课时，如果发现学生的注意力不集中，或者出现一些小动作，这时候教师可以不说任何话语，可以直接走下讲台，向着做小动作的学生走去。教师不需要采取什么特殊的动作，只需要靠近学生，学生发现教师到来之后，就会马上停止自己手中的动作，注意力集中于课堂学习。教师的这种行为会对学生发挥一种规劝的作用，学生不仅能够及时停止手中的小动作，还能够将注意力转移到课堂上，教师的这种方式会比直接呵斥学生效果好得多。
方案二：教师发现学生做小动作时，不要直接呵斥学生，可以向说话的学生提问。如果学生回答的不对，教师不要批评学生，可以先让学生坐下，告诉学生稍后还要提问他，接下来教师就会发现这个学生很认真地读单词，教师再次问这个学生时，他会回答得很准确，这时候教师应该对其进行表扬，并且鼓励他日后也要积极回答问题，学生在课堂中的表现会比之前积极很多。教师利用课堂提问的方式，能够让学生感受到自己受关注。学生在回答出问题时，教师可以让学生先准备，过会儿再提问。教师不仅给学生一定的思考时间，还照顾学生的情绪，将激励性语言的艺术性充分发挥出来。
三、结语
小学生属于初级阶段的英语学习者，此时应该着重培养学习兴趣。激励性教学语言的应用，更加容易培养小学生的英语学习兴趣，能够有效促使小学生体会英语学习的乐趣，进而建立英语学习自信。本文对此进行了两方面研究，旨在助力我国小学英语教学改革发展。
参考文献：
[1]王立霞.创新激励性评价方式，让核心素养落地生根[J].课程教育研究，2019（25）：198-199.
[2]杨红梅.小学英语激励性教学评价初探[J].甘肃教育，2016（11）：59.
【关键词】激励性语言;英语课堂;运用
【作者简介】马历炜，内蒙古兴安盟突泉县南厢小学。
引言
所谓激励性语言，就是教师从正面的角度，运用积极、鼓励的语言进行教学评价，或者教学引导。这样的教学用语，可以避免小学生产生学习自卑心理，更加容易提升小学生的学习积极性。小学生心智还不成熟，对于英语这种外来语言的学习存在困难，因此在课堂上难免会存在一些胆怯的学习心理，此时就需要教师运用激励性语言，引导学生主动思考问题、解决问题，进而奠定小学生英语学习基础。
一、激励性语言的界定
激勵性语言主要是指教师在课堂教学中，对学生的课堂表现和学习情况等方面进行评价，使用鼓励、正面的方式来帮助学生树立学习的自信心，使得学生在面对困难时能够勇敢面对，进而促进学生的成长和学习进步。激励性语言不仅是口头上的，还可以表现于书面和肢体，如小红花和鼓掌等都属于激励性语言。
二、小学英语课堂教学中激励性语言的应用
1.注意激励性语言的针对性。俗语说“五指伸出有长有短”，一个班级中，学生的学习水平也不相同，所以教师在进行英语教学时，应该根据学生的实际情况，适当地使用激励性语言，激发学生的共鸣，使得学生的内心能够认可教师，提高学生对英语学习的兴趣。教师针对一些胆小没有自信的学生，可以采用鼓励和表扬性语言来提高学生的信心;对于一些缺乏主见的学生，教师应该采用启发和引导的激励性语言;对于学习好的学生，教师可以采用建议式的激励性语言。
比如：教师带领学生学习“Let’s Talk”，教学任务是让学生学会问好，在面对对方问话时，可以较好地回答。学生能够流利使用“I am fine， Thank you. Very well， Not well”等替换词。教师在课堂中可以先让学生复习之前学习的内容：“How are you？ I am fine， thank you.”然后教师提问：“Who can have a try？”学习好的学生会快速站起来说：“How are you？ I am fine， thank you”。教师可以给予“Very good”的评价。学生在获得表扬之后会很高兴。教师可以再提问几个学习能力稍弱的学生，有的学生在面对提问时，会说自己没有准备好，然后教师可以让他尝试一下，学生说：“How are you？I am fine， thank you.”虽然说得不流畅，但教师可以给学生竖起大拇指。学生在之后的学习中，就会变得积极。教师对两位不同的学生使用不同的激励性语言，收获的效果都比较好。
2.注意激励性语言的艺术性。语言是人们交流的直接方式，教师在英语课堂教学中，应该注意激励性语言的艺术性。教学名师魏海芳老师曾经说过这样一个例子：“XX同学，表现得真好，双手都在桌子上规矩地放着，我们看看都谁和他做的一样棒。”教师这样说之后，班级中的学生都会停止小动作，向着表扬的同学学习。教师这种做法不仅不会伤害学生，而且还将班级的纪律调整好。教师将激励性语言说到学生的心里去，能够影响学生，让学生欣然接受，这就是激励性语言的艺术性。
方案一：教师在英语课堂中讲课时，如果发现学生的注意力不集中，或者出现一些小动作，这时候教师可以不说任何话语，可以直接走下讲台，向着做小动作的学生走去。教师不需要采取什么特殊的动作，只需要靠近学生，学生发现教师到来之后，就会马上停止自己手中的动作，注意力集中于课堂学习。教师的这种行为会对学生发挥一种规劝的作用，学生不仅能够及时停止手中的小动作，还能够将注意力转移到课堂上，教师的这种方式会比直接呵斥学生效果好得多。
方案二：教师发现学生做小动作时，不要直接呵斥学生，可以向说话的学生提问。如果学生回答的不对，教师不要批评学生，可以先让学生坐下，告诉学生稍后还要提问他，接下来教师就会发现这个学生很认真地读单词，教师再次问这个学生时，他会回答得很准确，这时候教师应该对其进行表扬，并且鼓励他日后也要积极回答问题，学生在课堂中的表现会比之前积极很多。教师利用课堂提问的方式，能够让学生感受到自己受关注。学生在回答出问题时，教师可以让学生先准备，过会儿再提问。教师不仅给学生一定的思考时间，还照顾学生的情绪，将激励性语言的艺术性充分发挥出来。
三、结语
小学生属于初级阶段的英语学习者，此时应该着重培养学习兴趣。激励性教学语言的应用，更加容易培养小学生的英语学习兴趣，能够有效促使小学生体会英语学习的乐趣，进而建立英语学习自信。本文对此进行了两方面研究，旨在助力我国小学英语教学改革发展。
参考文献：
[1]王立霞.创新激励性评价方式，让核心素养落地生根[J].课程教育研究，2019（25）：198-199.
[2]杨红梅.小学英语激励性教学评价初探[J].甘肃教育，2016（11）：59.