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课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，很值得我们去探讨，去深思。提高课堂效率重点就在于提高课堂管理的方法与效果上。找到课堂教学存在的问题，也就抓住了课堂教学的真谛。
课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，特别是数学教学课堂。它不仅仅要求教师传授数学的知识，更是要授人以鱼不如授人以渔，但课堂教学的最终目的是什么呢？新课程标准就是考虑到这一点，才明确规定在课堂教学实施中，要把追求育人的目标贯穿在教学中。把知识教学、方法教学和育人教学结合起来，把课堂打造成育人的有效阵地，把课程改革落到教学实际中，从一点一滴做起，来实现育人的最大化。但在现实的课堂中，由于教师对新课标理解不透彻，对每个学段教学要求不明确，对育人教育的轻视，就使得课堂教学普遍存在重知识、轻教育的现象，因此依照课程标准，明确学生活动的目的就有其现实的意义。深入研究课堂中存在的问题，找出提高课堂效率的策略和方法就成为课堂教学中亟须解决的问题。
课堂的教育在于集中学生的注意，引起学生的兴趣，并且保持这种注意和兴趣。因此保持学生的注意和兴趣就是课堂教学管理的核心所在。好的课堂管理，是学生获取无穷无尽知识的保障。它的效用也是不言而喻的，大家都知道课堂管理是构成教学活动的一个不可忽视的重要因素。要提高教育教学质量，关键是如何提高课堂管理的效果。在教育发达地区，教师要取得好的教育教學成绩其方法是三分管理，七分教学。而在我们这落后的地区，要想取得教育教学成绩最好的办法是七分管理，三分教学。可见课堂管理在学校教育教学中起的作用多么大，切合教学实际，根据教学实践，如何搞好课堂管理，应从以下几方面人手：
一、尊重学生，尊重自己
关心学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，与学生建立起和谐、友爱的师生关系，在课堂上，学生始终是教育的主体，因此教师应始终把学生放在心上。在课堂上，如果学生做错了什么，教师也不能手脚相加，动以粗口，用侮辱性的语言侮辱其人格。晓之以理动之以情，在批评的语言里多点人情味，再举起手是想一想自己的孩子，想一想自己。
二、研究课堂，讲究技巧
在教学过程中，活泼生动的语言、一个会心的眼神、一个不经意的手势，都会引起学生的学习兴趣，增加课堂的和谐的气氛，使学生在融洽和谐中受到思想教育，无形中就增强了课堂效果。教师在课堂上要视学生为朋友，敞开心扉，把自己的心掏给学生，师生达到共鸣。这样才能有效地去感染学生。
三、鼓励为主，容忍错误
在课堂上，教师要善于容忍学生的错误，鼓励学生进步。金无足赤，人无完人，更何况学生呢。课堂上，教师要用鼓励性的语言如：“真了不起”，“你很棒”等语言激励学生；也许伸一个大拇指；也许一支铅笔、一个微笑，都能使学生感到温暖。课堂上教师要把爱的目光洒向教室每一个角落，洒向每一个孩子，对他们充满期待，让每个孩子获得表现的机会，体会到成功的喜悦。
由于学生的个体差异、智力水平、情商程度不同，对于有些问题，对于学生能自己解决的问题，就不一定给予表扬。但对后进生就不同了，这时一定要大力给予表扬。
四、给学生承担责任的机会
班级管理好了，课堂教育的效果就会好的，让学生主动参与到课堂纪律的制定与实施中，让学生承担责任，让学生感受到教师对他们的信任，让他们充满自信，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。
五、抓好课外管理
课堂管理只抓课堂四十分钟的时间是不够的，因此应把课堂管理延伸到课外教育中。在课外，教师要多与学生共同玩耍.主动找学生了解学生学习、家庭生活情况。找他们谈谈理想，帮助她们树立远大的理想。在学习上多辅导他们，在生活上多关心他们，在感情上多理解他们.使他們感到教师对他们的关怀，班集体的温暖。善于发现他们的闪光点.抓住时机激励他们，尽量进行正面教育，不要因发生一点小事就找家长告状，而影响学生的情绪。
六、明确任课老师也是管理者
在任课老师课堂上出现的违纪或偶然的问题事件，只是个案性，对于个别学生问题，任课老师可以解决的就自行解决，实在解决不了的再找班主任来咨询或共同解决。现在很多任课老师，对课堂出现的问题直接找班主任，这会使任课老师失去威信，所以，我认为任课老师也是课堂管理者，只有自己在学生中树立了威信，学生才会学习，也许会逐渐喜欢这门课程，我想这也是让学生乐于学习的一个必不可少的因素。所以我们班主任老师一定注意：班主任只是其他任课老师课堂管理的协调者，而不要过多地去干涉任课老师的课堂管理。
七、正面引导，不要威胁学生
打骂控制不了学生，反而适得其反，害了学生也害了自己。教育就是给学生一个机会，在一个个小的错误中使学生得到挫折教育。用“这是最后一次机会”来威胁学生会极大地损害教师在学生心中的形象。让学生在经历几次后就会变得麻木，不当回事。永远不要威胁学生，加强正面引导，进行正面教育，容忍错误，给自己一个教育孩子的理由。
课堂管理是一门管理的艺术，教师应创造性的工作，在长时间的摸索、探究、总结中，用爱育人，用心教书，课堂教学一定充满活力。
课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，特别是数学教学课堂。它不仅仅要求教师传授数学的知识，更是要授人以鱼不如授人以渔，但课堂教学的最终目的是什么呢？新课程标准就是考虑到这一点，才明确规定在课堂教学实施中，要把追求育人的目标贯穿在教学中。把知识教学、方法教学和育人教学结合起来，把课堂打造成育人的有效阵地，把课程改革落到教学实际中，从一点一滴做起，来实现育人的最大化。但在现实的课堂中，由于教师对新课标理解不透彻，对每个学段教学要求不明确，对育人教育的轻视，就使得课堂教学普遍存在重知识、轻教育的现象，因此依照课程标准，明确学生活动的目的就有其现实的意义。深入研究课堂中存在的问题，找出提高课堂效率的策略和方法就成为课堂教学中亟须解决的问题。
课堂的教育在于集中学生的注意，引起学生的兴趣，并且保持这种注意和兴趣。因此保持学生的注意和兴趣就是课堂教学管理的核心所在。好的课堂管理，是学生获取无穷无尽知识的保障。它的效用也是不言而喻的，大家都知道课堂管理是构成教学活动的一个不可忽视的重要因素。要提高教育教学质量，关键是如何提高课堂管理的效果。在教育发达地区，教师要取得好的教育教學成绩其方法是三分管理，七分教学。而在我们这落后的地区，要想取得教育教学成绩最好的办法是七分管理，三分教学。可见课堂管理在学校教育教学中起的作用多么大，切合教学实际，根据教学实践，如何搞好课堂管理，应从以下几方面人手：
一、尊重学生，尊重自己
关心学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，与学生建立起和谐、友爱的师生关系，在课堂上，学生始终是教育的主体，因此教师应始终把学生放在心上。在课堂上，如果学生做错了什么，教师也不能手脚相加，动以粗口，用侮辱性的语言侮辱其人格。晓之以理动之以情，在批评的语言里多点人情味，再举起手是想一想自己的孩子，想一想自己。
二、研究课堂，讲究技巧
在教学过程中，活泼生动的语言、一个会心的眼神、一个不经意的手势，都会引起学生的学习兴趣，增加课堂的和谐的气氛，使学生在融洽和谐中受到思想教育，无形中就增强了课堂效果。教师在课堂上要视学生为朋友，敞开心扉，把自己的心掏给学生，师生达到共鸣。这样才能有效地去感染学生。
三、鼓励为主，容忍错误
在课堂上，教师要善于容忍学生的错误，鼓励学生进步。金无足赤，人无完人，更何况学生呢。课堂上，教师要用鼓励性的语言如：“真了不起”，“你很棒”等语言激励学生；也许伸一个大拇指；也许一支铅笔、一个微笑，都能使学生感到温暖。课堂上教师要把爱的目光洒向教室每一个角落，洒向每一个孩子，对他们充满期待，让每个孩子获得表现的机会，体会到成功的喜悦。
由于学生的个体差异、智力水平、情商程度不同，对于有些问题，对于学生能自己解决的问题，就不一定给予表扬。但对后进生就不同了，这时一定要大力给予表扬。
四、给学生承担责任的机会
班级管理好了，课堂教育的效果就会好的，让学生主动参与到课堂纪律的制定与实施中，让学生承担责任，让学生感受到教师对他们的信任，让他们充满自信，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。
五、抓好课外管理
课堂管理只抓课堂四十分钟的时间是不够的，因此应把课堂管理延伸到课外教育中。在课外，教师要多与学生共同玩耍.主动找学生了解学生学习、家庭生活情况。找他们谈谈理想，帮助她们树立远大的理想。在学习上多辅导他们，在生活上多关心他们，在感情上多理解他们.使他們感到教师对他们的关怀，班集体的温暖。善于发现他们的闪光点.抓住时机激励他们，尽量进行正面教育，不要因发生一点小事就找家长告状，而影响学生的情绪。
六、明确任课老师也是管理者
在任课老师课堂上出现的违纪或偶然的问题事件，只是个案性，对于个别学生问题，任课老师可以解决的就自行解决，实在解决不了的再找班主任来咨询或共同解决。现在很多任课老师，对课堂出现的问题直接找班主任，这会使任课老师失去威信，所以，我认为任课老师也是课堂管理者，只有自己在学生中树立了威信，学生才会学习，也许会逐渐喜欢这门课程，我想这也是让学生乐于学习的一个必不可少的因素。所以我们班主任老师一定注意：班主任只是其他任课老师课堂管理的协调者，而不要过多地去干涉任课老师的课堂管理。
七、正面引导，不要威胁学生
打骂控制不了学生，反而适得其反，害了学生也害了自己。教育就是给学生一个机会，在一个个小的错误中使学生得到挫折教育。用“这是最后一次机会”来威胁学生会极大地损害教师在学生心中的形象。让学生在经历几次后就会变得麻木，不当回事。永远不要威胁学生，加强正面引导，进行正面教育，容忍错误，给自己一个教育孩子的理由。
课堂管理是一门管理的艺术，教师应创造性的工作，在长时间的摸索、探究、总结中，用爱育人，用心教书，课堂教学一定充满活力。