教授之歌

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  ( ... rabid1 or dog-dull.) Let me tell you how
  The Eighteenth Century couplet2 ended. Now
  Tell me. Troll3 me the sources of that Song—
  Assigned last week—by Blake4. Come, come along,
  Gentlemen. (Fidget and huddle, do. Squint soon.5)
  I want to end these fellows all by noon.
  ‘That deep romantic chasm’—an early use;
  The word is from the French, by our abuse
  Fished out6 a bit. (Red all your eyes. O when?)
  ‘A poet is a man speaking to men’7:
  But I am then a poet, am I not?—
  Ha ha. The radiator8, please. Well, what?
  Alive now—no—Blake would have written prose,
  But movement following movement crisply flows,
  So much the better, better the much so,
  As burbleth9 Mozart. Twelve. The class can go.
  Until I meet you, then, in Upper Hell10
  Convulsed11, foaming immortal blood: farewell.
  (……有的像疯狗,有的像懒虫。)我来给大家介绍
  18世纪偶句的终结。听好
  告诉我。谁能给我念念那首诗——
  上周布置的——布莱克的。快些,快些,
  先生们。(一个个缩头缩脑,如坐针毡。看我眯眼点人。)
  中午之前要把这些家伙完成。
  “那悬崖深谷”——早先是这么用;
  该词来自法语,被英文借用
  直至用滥。(眼怎么红了?困了吗?)
  “诗人是以一个人的身份向人们讲话”:
  那我现在不就是个诗人?——
  哈哈。暖气关掉,谢谢。嗯?
  清醒了吧——还没有——布莱克也用散文写作,
  但是一幕一幕换得干脆利落,
  这就够了,再好不过了,
  就像泉水般的莫扎特。12点了。可以下课了。
  等我在上层地狱与诸位碰面
  染红海水,掀起骇浪,再说再见。
  1. rabid: 狂热的,患狂犬病的。这里两个意思都用了,和后文并置,意即:要么像狗一样疯狂,要么像狗一样无精打采。
  2. couplet: 偶句。押韵并且有相同节奏模式的两行诗。18世纪由亚历山大·蒲柏(Alexander Pope)发展到顶峰,到浪漫主义时期则不再流行。
  3. troll: 此处意为欢快地吟唱。
  4. William Blake: 威廉·布莱克(1757—1827),英国浪漫主义诗人,作品有诗集《天真之歌》《经验之歌》等。
  5. fidget: 坐立不安;huddle: 缩成一团;squint: 瞇起眼看。
  6. fished out: (水域)鱼被捕尽的,这里指被用滥了。
  7. 语出华兹华斯《抒情歌谣集》第二版的序言。
  8. radiator: 暖气片,散热器。
  9. burbleth: burble指水发出汩汩声,burbleth意即如流水般动听的。
  10. Upper Hell: 上层地狱。此处的地狱为布莱克在《天堂与地狱的婚姻》(The Marriage of Heaven and Hell)中所刻画的地狱,这里并非受罚之地,而是爆发着未经压抑的生命能量。“善是遵从理性的被动。恶是能量迸发的主动。善是天堂。恶是地狱。”(Good is the passive that obeys Reason. Evil is the active spring from Energy. Good is Heaven. Evil is Hell.)布莱克认为,二者都是生命所必需的。下一行是化用《婚姻》中“我”见到海兽列维坦时的场景,天使说,那就是“我”的命运。而本诗中的教授称会在地狱碰到学生,则暗喻他是学生的命运,在文学课之后,学生也会跟他一样,因为生命无法抑制的能量而被打入地狱。
  11. convulse: 抽搐,抖动。

评价


  一位文学教授,上课的情形会是怎样的呢?约翰·贝里曼(1914—1972)为我们揭开了这神秘的面纱:他不过跟其他科目的老师一样,要讲解名词、定理,要维持课堂秩序,叫学生别打瞌睡。不同的地方则在于,他有一种反思和模仿的能力,会停下来想:这句诗,莫不就是此刻的我?我的这句话,不就像是一首诗?
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