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摘 要：数学是从生活中总结出的规律，学习数学可以帮助人提升逻辑思维能力，让人具备科学精神。小学数学更是为小学生打下重要基础的教学阶段。目前，我国小学数学教学中，教学效果并不理想，课堂教学的效率不高。为了提升小学数学教学质量，提升小学数学课堂教学水平，必须对小学教学进行改革，在课堂教学中加入先进教学方法的应用。本文就是介绍了情境教学对小学数学教学的积极效果，同时提出了小学数学中情境教学的应用策略，以供参考。
关键词：小学数学;情境教学;应用策略
引言：小学数学是小学教育中的重要教学部分，在新课程改革背景下，重点提出了对小学数学教学工作的改革要求。小学数学的主要教学目标是培养学生的数学思维，提高学生逻辑思维能力，帮助学生掌握数学基础知识，进而为日后的学习打下扎实的基础。但是，在小学数学的实际教学工作中还存在着诸多问题，主要问题体现在教学方法过于单调，教学内容设计不合理，学生缺乏自主学习意识等方面。这些问题都严重影响了小学数学的教学效果，为了更好地保证小学数学教学质量，教育工作者必须加强对小学数学教学工作的改进。
一、情境教学对小学数学教学的积极影响
情境教学的概念是由英国教育工作者提出的，其是通过教学情境的营造，更好地将学生引入教学情境之中。通过游戏、趣味性的影像资料以及角色扮演等方式，引导学生学习相关知识，加深学生对数学知识的理解，并且也能有效提升学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。情境教学法的教学对象与目标为学生，其能够在课堂教学中增进学生与教师之间的沟通交流，对培养学生创造性思维与创新能力都有着重要意义。情境教学法的主要特征如下：
（一）加强教学内容与现实的联系
情境教学法可以在课堂教学中为学生模拟出更加真实的教学情境。在此情境下开展教学，可以充分调动起学生的感官，让学生在更佳的学习氛围中体会到学习的乐趣。通过情境教学法可以构建与现实生活有关的学习场景，学生在该场景中，可以让教学内容与生活经验相联系，进而帮助学生更好地理解知识要点，降低学生的学习难度，提升学生的信心。
（二）加强教学中师生之间的互动性
情境教学法有效改善了传统教学模式过于单调、刻板的问题，可以在教学中让教师与学生之间增进交流，提高互动性。增强学生与教师之间的互动交流，可以为学生营造活跃的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。随着教学理念的改变，在教学中更是需要将学生放在主导的地位，教师以引导者的身份开展教学，鼓励学生进行自主的探索。
（三）提高教学方法、方式的多样性
情境教学可以为许多教学方法、方式创造更好的应用平台，提高教学手段的多样性，能够有效地改造课堂整体环境。学生在情境教学营造的学习场景中学习，丰富多样的教学方法可以满足学生不同的学习需求，进而达到提升学生学习效果的目的。
二、小学数学情境教学的应用策略
（一）从学生兴趣点入手开展情境教学
兴趣是许多行为的源动力，从学生的兴趣点出发，开展小学数学课堂教学，可以有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂教学的积极性。这样就能显著提升小学数学教学的授课质量。小学生因为年龄较小，其心理特点也决定着学生活泼好动，对外界事物充满好奇心的特点。教师在教学中应该针对学生的心理特点，在设置教学问题时，注重激发学生的好奇心，再通过引导将学生的好奇心转变为求知欲，最终完成教学目标。
案例1：在学习长度与质量的相关知识时，教师先对学生提出问题：“同学们，你们知道班级里哪位同学最高吗？”学生纷纷回答个人认为最高的同学名字，答案的不同会让学生产生好奇心，想知道到底谁是最高的。此时教师再问：“同学们想不想知道到底这几位同学中究竟谁是最高的？”学生立刻给出肯定的答复，之后教师为学生进行身高的测量，全程注重与学生的交流互动，提升学生的注意力，最后总结测量长度的相关知识。通过这种方法，教师利用学生的好奇心提升了学生参与教学的积极性，增强了学生在课堂教学中的注意力。同时，也提升了学生对数学知识的学习兴趣。
（二）提升学生对数学理论知识的实际应用能力
数学教学中涉及了大量的理论知识，由于包含的知识过于抽象，学生即便掌握了教学内容中的知识点，但还是不能更好地将所学知识应用到实际生活中，这不利于学生实践能力的培养。将情境教学应用在小学数学课堂教学之中后，教师应该合理设置教學问题，引导学生独立解决问题。让学生在实际操作的过程中，学会如何将理论知识应用于现实生活的方法，进而达到培养学生实践能力的目的。
案例2：在学习图形面积计算的相关知识时，教师在学生掌握知识的基础之上，开展教学工作。教师为学生展示了一个特殊的图形，并为学生提供了多个大小不一的矩形图形，每个矩形图形均有计算面积所需的基本条件数值。学生通过多个图形的自由组合，拼凑成特殊图形相同的组合图形，再将组成图形的若干矩形进行独立的面积运算，通过相加的方式获得特殊图形的面积。通过这种方式，可以提升了学生的自主探索意识，激发了学生自主解决问题的信心，教学效果明显提升，达到了培养学生实践能力的目的。
结束语：综上所述，通过情境教学在小学数学教学中的应用，可以有效提升学生的学习效果，确保教学质量，有利于培养学生逻辑思维能力、自主探索意识以及数学学习兴趣。该教学模式的应用，可以促进学生提升综合素质，符合素质教育的需求。
参考文献：
[1]李小勇. 核心素养下小学数学情境教学思考[J]. 科学咨询（教育科研），2019（06）：135.
[2]陈燕. 基于生活化的小学数学情境教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（11）：172.
关键词：小学数学;情境教学;应用策略
引言：小学数学是小学教育中的重要教学部分，在新课程改革背景下，重点提出了对小学数学教学工作的改革要求。小学数学的主要教学目标是培养学生的数学思维，提高学生逻辑思维能力，帮助学生掌握数学基础知识，进而为日后的学习打下扎实的基础。但是，在小学数学的实际教学工作中还存在着诸多问题，主要问题体现在教学方法过于单调，教学内容设计不合理，学生缺乏自主学习意识等方面。这些问题都严重影响了小学数学的教学效果，为了更好地保证小学数学教学质量，教育工作者必须加强对小学数学教学工作的改进。
一、情境教学对小学数学教学的积极影响
情境教学的概念是由英国教育工作者提出的，其是通过教学情境的营造，更好地将学生引入教学情境之中。通过游戏、趣味性的影像资料以及角色扮演等方式，引导学生学习相关知识，加深学生对数学知识的理解，并且也能有效提升学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。情境教学法的教学对象与目标为学生，其能够在课堂教学中增进学生与教师之间的沟通交流，对培养学生创造性思维与创新能力都有着重要意义。情境教学法的主要特征如下：
（一）加强教学内容与现实的联系
情境教学法可以在课堂教学中为学生模拟出更加真实的教学情境。在此情境下开展教学，可以充分调动起学生的感官，让学生在更佳的学习氛围中体会到学习的乐趣。通过情境教学法可以构建与现实生活有关的学习场景，学生在该场景中，可以让教学内容与生活经验相联系，进而帮助学生更好地理解知识要点，降低学生的学习难度，提升学生的信心。
（二）加强教学中师生之间的互动性
情境教学法有效改善了传统教学模式过于单调、刻板的问题，可以在教学中让教师与学生之间增进交流，提高互动性。增强学生与教师之间的互动交流，可以为学生营造活跃的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。随着教学理念的改变，在教学中更是需要将学生放在主导的地位，教师以引导者的身份开展教学，鼓励学生进行自主的探索。
（三）提高教学方法、方式的多样性
情境教学可以为许多教学方法、方式创造更好的应用平台，提高教学手段的多样性，能够有效地改造课堂整体环境。学生在情境教学营造的学习场景中学习，丰富多样的教学方法可以满足学生不同的学习需求，进而达到提升学生学习效果的目的。
二、小学数学情境教学的应用策略
（一）从学生兴趣点入手开展情境教学
兴趣是许多行为的源动力，从学生的兴趣点出发，开展小学数学课堂教学，可以有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂教学的积极性。这样就能显著提升小学数学教学的授课质量。小学生因为年龄较小，其心理特点也决定着学生活泼好动，对外界事物充满好奇心的特点。教师在教学中应该针对学生的心理特点，在设置教学问题时，注重激发学生的好奇心，再通过引导将学生的好奇心转变为求知欲，最终完成教学目标。
案例1：在学习长度与质量的相关知识时，教师先对学生提出问题：“同学们，你们知道班级里哪位同学最高吗？”学生纷纷回答个人认为最高的同学名字，答案的不同会让学生产生好奇心，想知道到底谁是最高的。此时教师再问：“同学们想不想知道到底这几位同学中究竟谁是最高的？”学生立刻给出肯定的答复，之后教师为学生进行身高的测量，全程注重与学生的交流互动，提升学生的注意力，最后总结测量长度的相关知识。通过这种方法，教师利用学生的好奇心提升了学生参与教学的积极性，增强了学生在课堂教学中的注意力。同时，也提升了学生对数学知识的学习兴趣。
（二）提升学生对数学理论知识的实际应用能力
数学教学中涉及了大量的理论知识，由于包含的知识过于抽象，学生即便掌握了教学内容中的知识点，但还是不能更好地将所学知识应用到实际生活中，这不利于学生实践能力的培养。将情境教学应用在小学数学课堂教学之中后，教师应该合理设置教學问题，引导学生独立解决问题。让学生在实际操作的过程中，学会如何将理论知识应用于现实生活的方法，进而达到培养学生实践能力的目的。
案例2：在学习图形面积计算的相关知识时，教师在学生掌握知识的基础之上，开展教学工作。教师为学生展示了一个特殊的图形，并为学生提供了多个大小不一的矩形图形，每个矩形图形均有计算面积所需的基本条件数值。学生通过多个图形的自由组合，拼凑成特殊图形相同的组合图形，再将组成图形的若干矩形进行独立的面积运算，通过相加的方式获得特殊图形的面积。通过这种方式，可以提升了学生的自主探索意识，激发了学生自主解决问题的信心，教学效果明显提升，达到了培养学生实践能力的目的。
结束语：综上所述，通过情境教学在小学数学教学中的应用，可以有效提升学生的学习效果，确保教学质量，有利于培养学生逻辑思维能力、自主探索意识以及数学学习兴趣。该教学模式的应用，可以促进学生提升综合素质，符合素质教育的需求。
参考文献：
[1]李小勇. 核心素养下小学数学情境教学思考[J]. 科学咨询（教育科研），2019（06）：135.
[2]陈燕. 基于生活化的小学数学情境教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（11）：172.