论文部分内容阅读
摘要：在新课标的引导下，教师要在课堂教学内引进先进模式，为学生创建优秀、宽泛的空间，让学生能够高效理解知识、认知知识，在课堂教学中践行优秀的教学理念，让学生的学习素养得到提升.此外，教师还要善于分析信息技术模式在高中数学课堂教学中的应用现状，通过现状调整教学计划和教学策略，通过课堂教学方法的有效制定让学生掌握不同的学习模式.在课堂教学过程中，教师通过对学生进行指引，强化学生的综合学习水平，促进学生成长.
关键词：高中数学;信息技术;运用策略
随着新课改的不断深入，我国高中教学面临着改革和创新，高中教学将会以全新的面貌呈现在大家面前。随着信息时代的到来，信息技术逐渐融入到教学过程中，高中数学教师应该以信息技术为载体，对数学教学进行优化和升级，从而保证高中数学教学的有效性。但是在实际的教学过程中，高中数学信息化教学还存在一些问题，因此笔者针对信息技术的高中数学高效课堂的教学策略分析，希望能够对高中数学教学有一定的帮助。
一、利用信息化手段开展趣味教学
高中数学知识的深度、广度以及难度等都达到了较高的程度，很多学生都因为数学的晦涩难懂而产生了畏惧心理、厌学心理或者焦虑心理，在这种情况下就要求数学教师尽可能利用各种方式来提升学生對数学课堂学习的兴趣、降低学生的焦虑和畏惧心理，使学生重拾对数学的信息。传统教学模式相对比较严肃，教师往往根据教材内容按部就班地推进教学进度、讲解各种知识点的原理，组织开展课堂练习，总体上课堂趣味性较低，学生在这种数学教学模式下几乎难以感受到学习的乐趣，甚至容易产生疲惫厌倦的情绪。信息化的教学方式可引入有关数学的人文历史、趣味性数学试验以及动态化的数学演示，让学生们在学习之余根据这些丰富多彩的展现形式体会到数学中富有魅力的一面。
二、利用微课视频，建立翻转教学课堂
微课视频教学也是以信息技术为载体的重要教学方法，教师通过合理的设计微课视频，构建翻转课堂，给学生一定的学习时间和空间，给学生提供自主学习的机会和条件。在制作微课视频的过程中，教师首先要根据教学内容对教学视频进行挑选或加工处理，然后将这些视频进行整合制作成一段完整的视频，教师引导学生对短视频的学习，对教学内容进行自主的学习，从而对知识点起到很好的强化和巩固的作用。比如在学习三角函数时，三角函数涉及到单位圆与三角函数线，同角三角函数的基本关系式，以及诱导公式，学生在学习的过程中很难理解，比如学生在对正余弦的函数的单调性、奇偶性及定义域的值进行探讨时，可以通过一个例题讲解的方式来进行探讨，并制作成一个短小的视频，让学生对这些内容进行有针对性的学习，帮助学生突破学习的重难点。视频制作过程中还可以将函数的图像进行生动形象的展示，让学生更好的判断函数的奇偶性和定义域的值。微课视频不仅可以用在教学过程中，而且还可以运用到学生的预习和知识巩固的过程中，因此教师需要对微课资源的运用进行深入研究，结合教学实际和教学需求，来合理的展开微视频的教学，使课堂教学变得更加有效。
三、运用信息技术，可以培养学生的空间想象能力
相较于函数教学，空间几何教学难度较高，此部分的学习内容往往需要学生有较好的抽象理解能力，而在刚刚接触几何学时，学生往往不具备这方面的基础能力，由此为初步的空间几何教学带来难题。如果学生没有空间想象力或者很差的话，在学习几何的时候，就会显得非常吃力。培养学生的空间想象力是高中数学教师非常关注的一个问题，在之前没有多媒体授课的时候，老师都是通过教学模具的实际操控来解决几何问题的，但是有些模具操作起来非常不方便，比如需要用到多个模具时，教师在为学生展示的过程中就会非常麻烦，也不是很直观，不能连续起来。但是运用多媒体技术，就可以非常方便实现空间几何技术的拼接。
四、通过信息技术整合归纳要点，浸入式突破教学难点内容.
任何一门科目中都有重难点内容，数学也不例外。然而每节课的课堂时间都是有限的，教师想要在课堂上把所有的重难点内容都精细的讲解，并且让学生在课下有充足的时间进行了解是不现实的。因此，教师可以利用信息技术手段对学习中的重难点内容进行归纳整理，进而在课堂上讲解完中难点后，对讲解过程进行视频录人，让学生在后续学习中有不清楚的地方或认知模糊的地方可以反复对视频进行观看。并且对于部分教师用语言难以描绘出来的数学知识点，信息技术手段可以把枯燥的知识点用声音，图像，视频等-体化的内容更加直观形象地展示给学生，让学生通过直观的印象对数学知识，有一个更深层次的把.握和理解，充分利用信息技术手段把教学中的重难点内容更加高效地传输给学生，提高学生学习效率的同时能够降低教师教学难度。
五、应用网络资源，丰富优化课堂教学
现代教育信息化是时代赋予一线教育工作者的重任，也是高中数学教学提升自己执教水平的机遇。实践教学过程中，高中一线数学教师合理应用信息技术开展课堂教学时，需要掌握一定的信息应用技术外，还需要学会应用网络资源，借助信息技术良好的传递性与共享性，从网络中筛选利用开展课堂教学的教学资源丰富和优化教学内容。一方面可以脱离教材课本内容的局限性，通过开放性的网络教学资源丰富课堂知识，可以开拓学生视野，让学生接受更多的学科知识，对于锻炼与培养高中学生数学思维具有一定帮助;另一方面通过更新教学资源，可以为学生自主学习与探究课堂知识提供契机，让学生从不同知识内容，从不同角度探索地自主完成学习任务。所以合理应用网络教学资源，对于丰富优化高中数学课堂教学具有极大的帮助作用。
信息技术作为现代化科学技术的产物，应用于高中数学教学，是大势所趋，也是教学发展的必然，既迎合现今时代教育教学发展需求，又有力地促进高中数学教学的发展，取得双赢式教学成果展示。因此，教师应有效性应用信息技术，开展教学活动，从实践教学中总结应用经验，发现应用问题，及时解决问题，为更好地应用信息技术手段开展教学活动奠定基础，助力于以后的数学教学发展。
参考文献
[1]龚周.基于信息技术的高中数学探究学习研究[J].文理导航（中旬），2021（01）：1.
[2]郭伟.基于大数据视角下的高中数学教学实践探究[J].数理化解题研究，2020（36）：7-8.
[3]李芝恩.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].吕梁教育学院学报，2020，37（04）：84-85.
关键词：高中数学;信息技术;运用策略
随着新课改的不断深入，我国高中教学面临着改革和创新，高中教学将会以全新的面貌呈现在大家面前。随着信息时代的到来，信息技术逐渐融入到教学过程中，高中数学教师应该以信息技术为载体，对数学教学进行优化和升级，从而保证高中数学教学的有效性。但是在实际的教学过程中，高中数学信息化教学还存在一些问题，因此笔者针对信息技术的高中数学高效课堂的教学策略分析，希望能够对高中数学教学有一定的帮助。
一、利用信息化手段开展趣味教学
高中数学知识的深度、广度以及难度等都达到了较高的程度，很多学生都因为数学的晦涩难懂而产生了畏惧心理、厌学心理或者焦虑心理，在这种情况下就要求数学教师尽可能利用各种方式来提升学生對数学课堂学习的兴趣、降低学生的焦虑和畏惧心理，使学生重拾对数学的信息。传统教学模式相对比较严肃，教师往往根据教材内容按部就班地推进教学进度、讲解各种知识点的原理，组织开展课堂练习，总体上课堂趣味性较低，学生在这种数学教学模式下几乎难以感受到学习的乐趣，甚至容易产生疲惫厌倦的情绪。信息化的教学方式可引入有关数学的人文历史、趣味性数学试验以及动态化的数学演示，让学生们在学习之余根据这些丰富多彩的展现形式体会到数学中富有魅力的一面。
二、利用微课视频，建立翻转教学课堂
微课视频教学也是以信息技术为载体的重要教学方法，教师通过合理的设计微课视频，构建翻转课堂，给学生一定的学习时间和空间，给学生提供自主学习的机会和条件。在制作微课视频的过程中，教师首先要根据教学内容对教学视频进行挑选或加工处理，然后将这些视频进行整合制作成一段完整的视频，教师引导学生对短视频的学习，对教学内容进行自主的学习，从而对知识点起到很好的强化和巩固的作用。比如在学习三角函数时，三角函数涉及到单位圆与三角函数线，同角三角函数的基本关系式，以及诱导公式，学生在学习的过程中很难理解，比如学生在对正余弦的函数的单调性、奇偶性及定义域的值进行探讨时，可以通过一个例题讲解的方式来进行探讨，并制作成一个短小的视频，让学生对这些内容进行有针对性的学习，帮助学生突破学习的重难点。视频制作过程中还可以将函数的图像进行生动形象的展示，让学生更好的判断函数的奇偶性和定义域的值。微课视频不仅可以用在教学过程中，而且还可以运用到学生的预习和知识巩固的过程中，因此教师需要对微课资源的运用进行深入研究，结合教学实际和教学需求，来合理的展开微视频的教学，使课堂教学变得更加有效。
三、运用信息技术，可以培养学生的空间想象能力
相较于函数教学，空间几何教学难度较高，此部分的学习内容往往需要学生有较好的抽象理解能力，而在刚刚接触几何学时，学生往往不具备这方面的基础能力，由此为初步的空间几何教学带来难题。如果学生没有空间想象力或者很差的话，在学习几何的时候，就会显得非常吃力。培养学生的空间想象力是高中数学教师非常关注的一个问题，在之前没有多媒体授课的时候，老师都是通过教学模具的实际操控来解决几何问题的，但是有些模具操作起来非常不方便，比如需要用到多个模具时，教师在为学生展示的过程中就会非常麻烦，也不是很直观，不能连续起来。但是运用多媒体技术，就可以非常方便实现空间几何技术的拼接。
四、通过信息技术整合归纳要点，浸入式突破教学难点内容.
任何一门科目中都有重难点内容，数学也不例外。然而每节课的课堂时间都是有限的，教师想要在课堂上把所有的重难点内容都精细的讲解，并且让学生在课下有充足的时间进行了解是不现实的。因此，教师可以利用信息技术手段对学习中的重难点内容进行归纳整理，进而在课堂上讲解完中难点后，对讲解过程进行视频录人，让学生在后续学习中有不清楚的地方或认知模糊的地方可以反复对视频进行观看。并且对于部分教师用语言难以描绘出来的数学知识点，信息技术手段可以把枯燥的知识点用声音，图像，视频等-体化的内容更加直观形象地展示给学生，让学生通过直观的印象对数学知识，有一个更深层次的把.握和理解，充分利用信息技术手段把教学中的重难点内容更加高效地传输给学生，提高学生学习效率的同时能够降低教师教学难度。
五、应用网络资源，丰富优化课堂教学
现代教育信息化是时代赋予一线教育工作者的重任，也是高中数学教学提升自己执教水平的机遇。实践教学过程中，高中一线数学教师合理应用信息技术开展课堂教学时，需要掌握一定的信息应用技术外，还需要学会应用网络资源，借助信息技术良好的传递性与共享性，从网络中筛选利用开展课堂教学的教学资源丰富和优化教学内容。一方面可以脱离教材课本内容的局限性，通过开放性的网络教学资源丰富课堂知识，可以开拓学生视野，让学生接受更多的学科知识，对于锻炼与培养高中学生数学思维具有一定帮助;另一方面通过更新教学资源，可以为学生自主学习与探究课堂知识提供契机，让学生从不同知识内容，从不同角度探索地自主完成学习任务。所以合理应用网络教学资源，对于丰富优化高中数学课堂教学具有极大的帮助作用。
信息技术作为现代化科学技术的产物，应用于高中数学教学，是大势所趋，也是教学发展的必然，既迎合现今时代教育教学发展需求，又有力地促进高中数学教学的发展，取得双赢式教学成果展示。因此，教师应有效性应用信息技术，开展教学活动，从实践教学中总结应用经验，发现应用问题，及时解决问题，为更好地应用信息技术手段开展教学活动奠定基础，助力于以后的数学教学发展。
参考文献
[1]龚周.基于信息技术的高中数学探究学习研究[J].文理导航（中旬），2021（01）：1.
[2]郭伟.基于大数据视角下的高中数学教学实践探究[J].数理化解题研究，2020（36）：7-8.
[3]李芝恩.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].吕梁教育学院学报，2020，37（04）：84-85.