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我们除了跟孩子一起读绘本，还可以引导孩子化身为故事的主人公，讲述自己的故事。这种方法不仅能让阅读过程变得更加有趣，而且有助于孩子想象力和思考力的发展。
有一种心理治疗的方法叫“叙事疗法”，就是通过讲故事和听故事，潜移默化地引导人的认知发展，推动他的行为改变。在日常生活中，我们也可以把这种方法跟绘本阅读结合起来。其中，我最喜欢的一种方式就是让孩子成为绘本故事的主人公，让他从自己的角度、以第一人称来讲述一个他所理解的或者期望的故事。在这个过程中，孩子可以根据自己的想法对故事做一定的改变，我们也可以通过提问推动孩子进行更多的思考。
融入真实经历
我很喜欢拿来举例的绘本是《野獸出没的地方》（再版更名为《野兽国》），这个绘本的主人公是个爱闹腾，同时也很擅长幻想和想象的小男孩麦克斯。有一天晚上，因为他太闹腾了，被妈妈惩罚——不许吃晚饭，马上回房间睡觉。于是，麦克斯进入了幻想空间，想象自己穿越森林、跨越重洋，来到野兽出没的地方，成为野兽之王，带着野兽们各种狂欢……
这非常符合现实中小男孩的情况！所以我会让孩子想象自己就是书中的麦克斯——不过要让孩子重新给主人公起个名字，可以用他自己的名字或者选择一个其他名字，然后用第一人称讲述这个故事，比如说：“有一天晚上，我翻出了一条旧床单，在客厅的角落搭了一个帐篷，假装自己在野外……”
虽然这幅场景并没有出现在绘本的文字里，但在画面中是具体表现出来的，我引导孩子通过读图抓出可用的细节，并把它们编进自己的生活中。我用这种方式让他知道，自己的故事不用遵循绘本的文字部分，可以发挥想象加入新的内容甚至改变部分情节。
这本绘本很多孩子最喜欢的部分是带着野兽们各种闹腾，所以我们要引导孩子把自己平时玩的游戏加到故事里，这样他们就能讲出很多新的内容。孩子们发明游戏的创造力是非常强大的。比如我家孩子有段时间喜欢看“星球大战”系列的电影，很快就在绘本中和野兽们玩起了“光剑大战”的游戏，其实还是小男孩之间的追跑打闹，但是加入了“光剑”这个想象，游戏就变得不一样了。在变成故事主人公和野兽一起玩的过程中，孩子们可以梳理自己的游戏，获得新的感受和体验。
学习换位思考
有时候，我也会让孩子代入绘本中的其他人物，并且把他变成主人公，换个角度重新讲述这个故事。比如，还是《野兽出没的地方》这本绘本，可以让孩子代入妈妈的角色，讲出一个新的故事：“看到孩子闷闷不乐地走进房间，其实我心里有点歉疚。于是，我为他编织了一个梦境……”
这时候故事变了，构造幻想的人变成了妈妈。这可能是大家都没有想到的吧？我们通常说孩子是充满幻想力的，其实，妈妈也会幻想，也有很多奇妙的想法。我们可以通过故事把这个点给孩子讲出来，引导孩子想象如果他是故事中的妈妈，该如何通过幻想的方式跟麦克斯沟通，达成和解呢？有的孩子说，妈妈最后跟麦克斯一起带着野兽们各种闹腾，玩得特别开心，都舍不得离开了。麦克斯劝她：“该回家啦，我肚子饿了……”妈妈说：“不行，我还没玩够。凭什么我得回去给你做饭呀？”麦克斯：“那我给你帮忙好不好？我们吃饱了，再一起回来玩。我还可以把零食分给你。”平时孩子想不到帮妈妈分担家务，但是在故事里，当他变成妈妈的角色时，他就意识到了问题所在。
再比如说，在讲《图书馆狮子》这本绘本的时候，孩子可以代入的角色就更丰富了，有图书馆馆长、图书管理员、在故事角给孩子讲故事的老师、听故事的孩子们、在图书馆里看书的其他人……这些角色都可以让孩子代入，分别讲出不同的故事。
还有一个非常有趣的绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，讲的是小鳄鱼去看牙医的故事，因为本来就给了两个角度：一个是小鳄鱼的角度，它很怕看牙医，因为会疼;另一个是牙医的角度，他也很怕给小鳄鱼看牙齿，因为有可能被咬……我们可以让孩子分别代入这两个角色：一次是小鳄鱼，一次是牙医。我还会让孩子把他自己看牙的经历放到故事里面，他就可以尝试去理解牙医在给小朋友看牙的时候，可能会有哪些感受。等他下次再需要看牙医的时候，可能就会配合得更好一些，因为他开始理解牙医的心情了。
拓展更多可能性
我还试过在讲《野兽出没的地方》这本绘本时，让孩子代入野兽的角色，去想象野兽们本来是处在一个安静的状态，不知道该怎么玩儿，直到有一天，有个叫麦克斯的小男孩来到它们中间，带它们一起撒欢儿……等麦克斯走了以后，野兽们依然玩着他留下来的那些游戏。这些角度可能是我们平常读绘本的时候不太会想到的，但是通过让孩子成为故事的主角，去展开想象，就能做出更多的探索，尝试从完全不同的角度看问题。
比如在读《杰瑞的冷静太空》这本绘本的时候，故事里的主人公杰瑞在构想一个能让自己冷静下来的空间，他想到的是外太空。不同的孩子会有不同的偏好，有的喜欢森林，有的喜欢海洋，有的或许喜欢迪士尼乐园……所以让孩子代入主人公这个角色去讲故事的时候，就可以替换这些内容，表达自己的偏好和愿望，比如自己想要一个什么主题的“冷静太空”。
在这个故事里，还有一部分讲的是杰瑞和妈妈在家中把“冷静太空”构想出来的过程，那如果代入的是孩子自己的想象，我们就可以进一步推动他们设想：怎样实现自己想要的“冷静太空”？他们需要自己去构想实施方法，用什么工具、以什么样的步骤，思考就在讲故事的过程中顺理成章地展开了。
别担心，因为有绘本作为基础，所以这些思考不会那么难。比如绘本中的杰瑞和妈妈用4个步骤来构造“冷静太空”，那么孩子也可以对照这4个步骤，稍微做一些改变就可以了。比如找出家中立式的玩具，在房间一角搭建出一个冷静太空，等等。其实孩子们的想象和思考就是这样培养起来的，即在原有的基础上，做出创造性的改变。
袁坚
文学博士、早教专家、潜水员、专栏作者，出版有《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》，联合翻译绘本“神奇的世界”系列，创作“小狐狸卷卷”系列儿童故事，创作“山海经”系列海洋主题幻想小说。
有一种心理治疗的方法叫“叙事疗法”，就是通过讲故事和听故事，潜移默化地引导人的认知发展，推动他的行为改变。在日常生活中，我们也可以把这种方法跟绘本阅读结合起来。其中，我最喜欢的一种方式就是让孩子成为绘本故事的主人公，让他从自己的角度、以第一人称来讲述一个他所理解的或者期望的故事。在这个过程中，孩子可以根据自己的想法对故事做一定的改变，我们也可以通过提问推动孩子进行更多的思考。
融入真实经历
我很喜欢拿来举例的绘本是《野獸出没的地方》（再版更名为《野兽国》），这个绘本的主人公是个爱闹腾，同时也很擅长幻想和想象的小男孩麦克斯。有一天晚上，因为他太闹腾了，被妈妈惩罚——不许吃晚饭，马上回房间睡觉。于是，麦克斯进入了幻想空间，想象自己穿越森林、跨越重洋，来到野兽出没的地方，成为野兽之王，带着野兽们各种狂欢……
这非常符合现实中小男孩的情况！所以我会让孩子想象自己就是书中的麦克斯——不过要让孩子重新给主人公起个名字，可以用他自己的名字或者选择一个其他名字，然后用第一人称讲述这个故事，比如说：“有一天晚上，我翻出了一条旧床单，在客厅的角落搭了一个帐篷，假装自己在野外……”
虽然这幅场景并没有出现在绘本的文字里，但在画面中是具体表现出来的，我引导孩子通过读图抓出可用的细节，并把它们编进自己的生活中。我用这种方式让他知道，自己的故事不用遵循绘本的文字部分，可以发挥想象加入新的内容甚至改变部分情节。
这本绘本很多孩子最喜欢的部分是带着野兽们各种闹腾，所以我们要引导孩子把自己平时玩的游戏加到故事里，这样他们就能讲出很多新的内容。孩子们发明游戏的创造力是非常强大的。比如我家孩子有段时间喜欢看“星球大战”系列的电影，很快就在绘本中和野兽们玩起了“光剑大战”的游戏，其实还是小男孩之间的追跑打闹，但是加入了“光剑”这个想象，游戏就变得不一样了。在变成故事主人公和野兽一起玩的过程中，孩子们可以梳理自己的游戏，获得新的感受和体验。
学习换位思考
有时候，我也会让孩子代入绘本中的其他人物，并且把他变成主人公，换个角度重新讲述这个故事。比如，还是《野兽出没的地方》这本绘本，可以让孩子代入妈妈的角色，讲出一个新的故事：“看到孩子闷闷不乐地走进房间，其实我心里有点歉疚。于是，我为他编织了一个梦境……”
这时候故事变了，构造幻想的人变成了妈妈。这可能是大家都没有想到的吧？我们通常说孩子是充满幻想力的，其实，妈妈也会幻想，也有很多奇妙的想法。我们可以通过故事把这个点给孩子讲出来，引导孩子想象如果他是故事中的妈妈，该如何通过幻想的方式跟麦克斯沟通，达成和解呢？有的孩子说，妈妈最后跟麦克斯一起带着野兽们各种闹腾，玩得特别开心，都舍不得离开了。麦克斯劝她：“该回家啦，我肚子饿了……”妈妈说：“不行，我还没玩够。凭什么我得回去给你做饭呀？”麦克斯：“那我给你帮忙好不好？我们吃饱了，再一起回来玩。我还可以把零食分给你。”平时孩子想不到帮妈妈分担家务，但是在故事里，当他变成妈妈的角色时，他就意识到了问题所在。
再比如说，在讲《图书馆狮子》这本绘本的时候，孩子可以代入的角色就更丰富了，有图书馆馆长、图书管理员、在故事角给孩子讲故事的老师、听故事的孩子们、在图书馆里看书的其他人……这些角色都可以让孩子代入，分别讲出不同的故事。
还有一个非常有趣的绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，讲的是小鳄鱼去看牙医的故事，因为本来就给了两个角度：一个是小鳄鱼的角度，它很怕看牙医，因为会疼;另一个是牙医的角度，他也很怕给小鳄鱼看牙齿，因为有可能被咬……我们可以让孩子分别代入这两个角色：一次是小鳄鱼，一次是牙医。我还会让孩子把他自己看牙的经历放到故事里面，他就可以尝试去理解牙医在给小朋友看牙的时候，可能会有哪些感受。等他下次再需要看牙医的时候，可能就会配合得更好一些，因为他开始理解牙医的心情了。
拓展更多可能性
我还试过在讲《野兽出没的地方》这本绘本时，让孩子代入野兽的角色，去想象野兽们本来是处在一个安静的状态，不知道该怎么玩儿，直到有一天，有个叫麦克斯的小男孩来到它们中间，带它们一起撒欢儿……等麦克斯走了以后，野兽们依然玩着他留下来的那些游戏。这些角度可能是我们平常读绘本的时候不太会想到的，但是通过让孩子成为故事的主角，去展开想象，就能做出更多的探索，尝试从完全不同的角度看问题。
比如在读《杰瑞的冷静太空》这本绘本的时候，故事里的主人公杰瑞在构想一个能让自己冷静下来的空间，他想到的是外太空。不同的孩子会有不同的偏好，有的喜欢森林，有的喜欢海洋，有的或许喜欢迪士尼乐园……所以让孩子代入主人公这个角色去讲故事的时候，就可以替换这些内容，表达自己的偏好和愿望，比如自己想要一个什么主题的“冷静太空”。
在这个故事里，还有一部分讲的是杰瑞和妈妈在家中把“冷静太空”构想出来的过程，那如果代入的是孩子自己的想象，我们就可以进一步推动他们设想：怎样实现自己想要的“冷静太空”？他们需要自己去构想实施方法，用什么工具、以什么样的步骤，思考就在讲故事的过程中顺理成章地展开了。
别担心，因为有绘本作为基础，所以这些思考不会那么难。比如绘本中的杰瑞和妈妈用4个步骤来构造“冷静太空”，那么孩子也可以对照这4个步骤，稍微做一些改变就可以了。比如找出家中立式的玩具，在房间一角搭建出一个冷静太空，等等。其实孩子们的想象和思考就是这样培养起来的，即在原有的基础上，做出创造性的改变。
袁坚
文学博士、早教专家、潜水员、专栏作者，出版有《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》，联合翻译绘本“神奇的世界”系列，创作“小狐狸卷卷”系列儿童故事，创作“山海经”系列海洋主题幻想小说。