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【摘 要】小学语文课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习。只有在教师精妙地引导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。
【关键词】小学语文；教学氛围；自主学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0124-01
小学语文课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习。只有在教师精妙地引导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学，课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，其学习能力就会百倍地提高。
注意创造良好的课堂气氛。有些学生上课出现紧张情绪，说明课堂气氛不是很活跃，不生动活泼。只有积极健康的、生动活泼的气氛，才符合学生的求知欲和心理特点，学生易产生满意、愉快、羡慕、互谅互助等积极态度及体验。营造良好的课堂气氛是从教师一进教室，一上讲台开始的。在教课过程中教学活动要有情有趣，建立良好的师生关系和同学关系。所以教师上课应和颜悦色，使学生觉得可亲可敬，减轻紧张情绪，主动、积极地参与到学习中来，不把举手看作是负担。要想学生能积极地思考，首先应该树立把课堂还给学生的理念。在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之。实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。
让学生成为课堂的主角，课程改革要求我们教师要由原来的主导者转变成服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上应该让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，教学生理解重点句子或体会文章的思想感情时，可不给学生标准答案，而是让学生充分地理解之后，鼓励他们畅所欲言，最后让他们自己从同学的发言中选一句理解最到位和表述最完整的句子写下来。在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。
巧设悬念，引起学习兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，容易激起学生的求知欲望，产生浓厚的探求兴趣。教师若能从教学内容出发，巧设悬念，可以使课堂教学增添情趣，还能激发学生的学习兴趣，学生的兴趣越浓，注意力就越集中，观察就仔细，思维就越活跃，教学效果就越好。悬念的设置有利于激发学生的好奇心，在课堂教学中如果没有好奇心，一个新问题也就不可能提出，而创新也就无从谈起。好奇心是指引人们走向未知领域的一个重要的原动力，它直接影响学生对问题的期待、对问题结果的评价和体验，并进一步影响学生的创造性发展和从事创造活动的积极性。要激发学生的好奇心，关键要发现并提出学生感兴趣的问题，最好是日常生活中学生亲身经历的问题。注意所提问题的难度，不要超过学生理解能力的允许范围。有些问题难，一是因为问题本身有一定难度，但对于这些问题也是可以减少或避免的。那就是教师在提问时，提问层层递进，环环相扣，前一个问题为后一个问题做好铺垫。
在课堂上要贯彻激励性原则。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。在课堂上，老师要真诚地尊重学生的意见，并尽可能地予以采纳，这样就会形成一种民主、平等的气氛，就会培养出学生的自信心与创新精神。在其间，教师大可不必担心自已的师道尊严，相反，学生会为你的人格所折服。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案唯一，那也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自已，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自已的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。
语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，课堂气氛怎能不活呢？
把生活融入小学语文课堂教学中。语言来源于生活，生活中学习语文，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文习作教学中，注重引导学生观察五彩缤纷的自然风光，记下身边发生的每一件事情，积累美词佳句，让学生亲身体验生活中语文知识的存在，处处可以学习语文，以便开拓求知的空间，培养学生学习语文的创新思维和创造能力，激发学生的探究兴趣。同时把活动表演融入小学语文课堂教学中。小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，通过活动可以满足小学生的好奇心里，让他们在活动中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感的陶冶。依据小学生的身心发展规律，把“活动表演”融入小学语文课堂教学中。这样，可以根据教学内容设计能让学生在课堂教学上就学习的内容亲眼看一看、亲耳听一听、亲手做一做、动脑想一想、动口说一说、读一读。即有活动，又能学习。既能使小学生身心得以放松、消除疲劳，又能使小学生热爱语文教学课堂，提高学习语文的兴趣。
总之，只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使小学语文教学充满生机和活力，才能为现代社会培养出高素质的人才。教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。因而，教师应了解新的教育观念，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能科学、有效地激活课堂教学，从而提高课堂教学的效果，促进学生素质的全面发展。
【关键词】小学语文；教学氛围；自主学习
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0124-01
小学语文课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习。只有在教师精妙地引导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学，课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，其学习能力就会百倍地提高。
注意创造良好的课堂气氛。有些学生上课出现紧张情绪，说明课堂气氛不是很活跃，不生动活泼。只有积极健康的、生动活泼的气氛，才符合学生的求知欲和心理特点，学生易产生满意、愉快、羡慕、互谅互助等积极态度及体验。营造良好的课堂气氛是从教师一进教室，一上讲台开始的。在教课过程中教学活动要有情有趣，建立良好的师生关系和同学关系。所以教师上课应和颜悦色，使学生觉得可亲可敬，减轻紧张情绪，主动、积极地参与到学习中来，不把举手看作是负担。要想学生能积极地思考，首先应该树立把课堂还给学生的理念。在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之。实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。
让学生成为课堂的主角，课程改革要求我们教师要由原来的主导者转变成服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上应该让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，教学生理解重点句子或体会文章的思想感情时，可不给学生标准答案，而是让学生充分地理解之后，鼓励他们畅所欲言，最后让他们自己从同学的发言中选一句理解最到位和表述最完整的句子写下来。在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。
巧设悬念，引起学习兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，容易激起学生的求知欲望，产生浓厚的探求兴趣。教师若能从教学内容出发，巧设悬念，可以使课堂教学增添情趣，还能激发学生的学习兴趣，学生的兴趣越浓，注意力就越集中，观察就仔细，思维就越活跃，教学效果就越好。悬念的设置有利于激发学生的好奇心，在课堂教学中如果没有好奇心，一个新问题也就不可能提出，而创新也就无从谈起。好奇心是指引人们走向未知领域的一个重要的原动力，它直接影响学生对问题的期待、对问题结果的评价和体验，并进一步影响学生的创造性发展和从事创造活动的积极性。要激发学生的好奇心，关键要发现并提出学生感兴趣的问题，最好是日常生活中学生亲身经历的问题。注意所提问题的难度，不要超过学生理解能力的允许范围。有些问题难，一是因为问题本身有一定难度，但对于这些问题也是可以减少或避免的。那就是教师在提问时，提问层层递进，环环相扣，前一个问题为后一个问题做好铺垫。
在课堂上要贯彻激励性原则。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。在课堂上，老师要真诚地尊重学生的意见，并尽可能地予以采纳，这样就会形成一种民主、平等的气氛，就会培养出学生的自信心与创新精神。在其间，教师大可不必担心自已的师道尊严，相反，学生会为你的人格所折服。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案唯一，那也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自已，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自已的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。
语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，课堂气氛怎能不活呢？
把生活融入小学语文课堂教学中。语言来源于生活，生活中学习语文，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文习作教学中，注重引导学生观察五彩缤纷的自然风光，记下身边发生的每一件事情，积累美词佳句，让学生亲身体验生活中语文知识的存在，处处可以学习语文，以便开拓求知的空间，培养学生学习语文的创新思维和创造能力，激发学生的探究兴趣。同时把活动表演融入小学语文课堂教学中。小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，通过活动可以满足小学生的好奇心里，让他们在活动中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感的陶冶。依据小学生的身心发展规律，把“活动表演”融入小学语文课堂教学中。这样，可以根据教学内容设计能让学生在课堂教学上就学习的内容亲眼看一看、亲耳听一听、亲手做一做、动脑想一想、动口说一说、读一读。即有活动，又能学习。既能使小学生身心得以放松、消除疲劳，又能使小学生热爱语文教学课堂，提高学习语文的兴趣。
总之，只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使小学语文教学充满生机和活力，才能为现代社会培养出高素质的人才。教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。因而，教师应了解新的教育观念，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能科学、有效地激活课堂教学，从而提高课堂教学的效果，促进学生素质的全面发展。