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摘 要：在高中物理教学中，习题是一项常见的课堂形式，由于物理学科的自然性和知识体系的复杂性，习题的锻炼可以帮助学生正确地梳理知识，并在解决习题的同时培养自身的探究和创新能力。在目前的高中教学中，很多习题也会结合学生的生活实际，从一些物理情境出发，提升学生的应用能力。因此，高中物理习题有着较强的育人功能，本文从日常的高中物理教学出发，对物理习题的育人功能进行分析，并结合高中物理习题教学的现状，提出相关的教学水平提升策略，旨在全面推进学生核心素养的形成，提升高中物理的教学质量。
关键词：高中物理;习题;育人功能
高中物理习题的特点具有一定的针对性，能够以各类知识点为基础，为学生打造完善且科学的训练机制，在求知、应用、创新以及发展等各个方面都具有较强的育人功能。但是在目前的高中物理习题教学中，在教学形式、题目层次、评价以及学生的学科素养等还存在一定的问题。所以，作为高中物理教师，要正视这些问题，从学生角度出发，应用科学且合适的教学方式，推进学生的进步。
一、高中物理习题教学的科学内涵
习题教学在物理教学中占据着非常重要的位置，能够较快地提升教学效率，帮助学生巩固知识、活化物理规律，促进其理解知识，并在一定的习题锻炼中提升学生的应用能力和创新能力，从而培养学生的核心素养。在多年的高中物理教学中，越来越多的教师非常重视习题在教学中的应用，并且进行多向扩展，最大程度上提高学生的思维水平。在物理习题中还拥有很大的价值，例如一些物理情境的构建可以让学生的学习更加具有乐趣，很多习题可以作为德育教材，而且通过习题训练提升学生的综合素质，因此高中物理习题教学具有非常丰富的科学内涵。
二、高中物理习题育人功能的探究
（一）习题求知的育人功能
在习题的求知育人功能中，因为在习题中不仅对已学知识的总结和回顾，同时也会融入新的知识及内容，学生在进行习题的研学中，可以接受新范围、理解新知识，从而整合新内容，以此让学生的知识系统更加完善且具有创新。教师则应该重视习题求知的育人功能，以新角度、新姿态和新方法去融合学生的知识点，挖掘题目深处的价值和含义，而不能总是大批量无脑的题目训练。
例如，在如下习题中，小球沿足够长的光滑的斜面向上运动，它在斜面上的加速度为5m/s2，方向沿斜面向下，某时刻，小球的速度达到20m/s，从此刻开始计时，试计算它经过2s、4s、6s、8s、10s后的末速度。这是一道非常经典匀变速运动问题的题目，主要考察学生对小球匀变速直线运动定义的理解和应用。在进行这类题目研习的时候，教师可以融合一些新的扩展，比如在斜面上设置一挡板，在10s末小球正好与挡板相撞，碰撞后速度的大小不变，再求出小球在12s-16s期间的速度变化规律。这样新问题的加入，可以让学生将物理情境和物理意义连接起来，从而更好地实现学生物理习题对学生求知的育人功能。
（二）习题应用的育人功能
在习题应用的育人功能中，主要体现在很多物理习题会融入学生的理解、推理以及教师在该过程中的综合分析等，从而提升学生的核心能力，而且学生在习题的研究过程中，也会进行一定的文本阅读，图像的识别以及数据分析等，并且应用已有的知识理論和解题技能解决实际的物理问题，从而提升学生的关键能力，也培养其一定的学科核心素养。
例如，在一些经典的物理电场题目中，就对学生的应用能力起到很好的锻炼作用。在高中物理探究带电粒子在电场中运动的习题中，经常将给带电粒子一初速度射入电场，让学生利用电场的场强方向研究粒子在电场中的运动情况和动能的变化情况。这些题目可以很好地实现对学生应用能力的培养，因为题目中的物理情境新颖且独特，粒子的运动轨迹以及动能的变化让学生能够很好地结合所学电场知识，从而进行图像和数据的分析，解决实际的问题，提升学生的学科核心素养。
（三）习题创新的育人功能
高中物理习题一般都从真实的情境出发，构建一些物理模型，经过科学推理和论据以及一些科学的思维和方法，学生在研究习题的时候能够在头脑中重现物理模型，借助已有的知识结构解决问题，在这个过程中可以很好地激发学生的创新意识，培养其创新性的思维和理解能力。
例如，在一些磁场问题的计算中，会以原子核X的衰变为背景，并提供发生衰变后的质量为M的原子核在磁场的运动轨迹以及前后的质量、电量的变化为数据依据，让学生利用动量和圆周运动的知识求解粒子的速率、动能等。这种题目往往是对学生综合知识应用的考察，学生在探究过程中，不仅要有图像意识，还能够通过题目描述探究各粒子的变化规律，从而实现对学生创新能力的培养。
（四）习题发展的育人功能
物理习题发展的育人功能，可以让学生结合实际的情景，将知识合理地融入科学的本质和态度，带动学生在社会、劳动、体育、品德等各个方面的提升，让习题成为提升学生综合素质的教材，因此对学生以后的发展产生积极的作用。
例如，在很多物理选择题中，会出现我国关于航天事业的发展情况，并结合其中的某一项技术或者规律进行习题的考察，这种习题可以对学生进行很好地爱国主义教育，增强其对航天航空的兴趣，从而让学生积极地投身科学事业。还有一些题目是关于道路交通，通过一些超速行驶的车辆的违规行为，考察学生对其速度以及位移的计算，这类题目不仅可以让学生熟悉基础的计算公式，还能够很好地对学生进行安全教育，从而在一定程度上促进社会稳定发展。
三、目前高中物理习题教学存在的问题及提升策略
（一）教学形式有待丰富
在目前的高中物理习题教学中，由于受到传统教学思维的影响，部分教师还没有提起对习题教学足够的重视，往往将习题作为巩固学生能力的一种手段或者课堂环节，一般会安排在课程结束以及复习阶段，并没有对物理知识进行深挖，教学形式过于单一，因此物理习题教学发挥不出应有的作用。 为了解决这个问题，在高中物理教学中，教师应该着重丰富自己的教学形式，注意知识点和习题的配合，为此，教师可以为学生搭建习题框架，尤其在大单元的学习中，以知识框架的形式，配合知识点对应的经典习题，层层递进和挖掘，随着知识的深入以及知识的创新裂变，最大程度上发挥习题对学生求知能力的育人功能。
（二）题目层次有待改进
在目前的高中物理习题结构中，大部分的题目基于已有的知识，但是很多题目设计的合理性以及练习意义有待考证。主要是很多习题以综合性为主，考察的知识较为复杂，而教师也没有做好筛选工作，导致很多学生在习题练习的时候抓不住重点和难点。因此，教师要做好层次教学，让题目具有更强的层次感，保证学生根据知识体系由浅入深、由低到高的达到最佳的习题练习效果。
为此，教师可以组织学生进行习题研习，从章节的最基礎知识开始，带领学生一步步解决由简到繁的题目结构，在研习过程中，教师要做好引导，针对题目中的文本、图形、数据等做好分析，区分各项已知项对解题的重要性，从而让学生更加得心应手的面对题目。当然，教师也可以开展一些题目分析的小组讨论会，让学生自主进行题目的挖掘和分析，通过集体作业的形式提升学生的习题探究能力以及应用能力。
（三）习题评价有待加强
在大多数的高中物理习题教学中，教师的大多数教学过程都是先让学生做题，然后根据答案确定学生需要讲解的题目，进而讲解，在讲解完后，很少会进行题目的总结或者学生的评价。这其实对习题效果有一定的影响，因为在评价的环节中，可以很好地让教师和学生进行反思，反思各自在题目练习和讲解过程中的问题，从而进行一定程度的创新，增强物理题目训练的效果。
为此，教师可以组织学生划分评价小组，在每次习题训练结束后，都让学生分组进行习题的复盘评价，主要分析错题频率最高的题目，分析大家的误区在哪里，找到解题的规律，为后期的习题做准备。当然，教师也要定时的进行座谈评价，找到习题中值得翻新和修整的地方，反思自己的教学方法，同时多和学生进行沟通，了解其在习题练习中的需求，从而加强习题创新的育人功能。
（四）核心素养有待培养
在很多的学科中，都提倡培养学生的核心素养，对高中物理习题教学而言，同样可以以培养学生的核心素养为中心，研究对应的教学方法。在高中物理中，学生的核心素养主要包含以下几项能力的培养，首先是创新能力，学生要能够通过学科的学习拥有一定的创新思维和能力;其次是探究能力，学生要热衷于物理探究过程，敢于向深层次的知识体系挖掘，敢于挑战有难度的知识范围;另外是应用能力，学生通过学习物理要能够应用物理学科的知识解决生活及学习中的问题。所以作为教师来讲，可以多结合生活和学习的实际，善于用各类题目情境培养学生的核心素养，也提高习题发展的育人功能。
为此，在日常的习题锻炼中，教师可以多引导学生进行创新和探究，开发其思维的潜能，形成有特色的班级文化和学科色彩，这对学生学科素养的培养有非常明显的帮助。其次，作为物理教师，也要注重对学生未来发展的激励，在习题中多多引导学生以正面积极的思维方式去思考问题，树立学生健全且健康的人生观和价值观，促进其全面的发展。
结束语
综上所述，高中物理习题教学的育人功能，主要包含求知、应用、创新和发展，教师做认真研习学生的特点和题目的规律，结合知识体系，搭建符合学生思维的框架，让学生从基础进阶，逐步挖掘知识的层次性;教师也要组织学生进行习题的探究和创新，做好课后的评价工作，引导学生向着正确、积极地方向发展，促进学生会做题目、会懂题目、会挖题目，从而在培养学生学科核心素养的同时提升物理习题教学的育人效果。
参考文献
[1]廖伯琴、霍静.课程标准与教材修订（四）——如何发挥教材中习题的育人功能[J].物理教学探讨，2020，38（04）：1-5.
[2]叶荣峰.高中物理习题教学中培养学生思维品质的方法[J].名师在线，2019（12）：62-63.
[3]沈沾平.高中物理习题教学中培养学生物理核心素养的实践研究[D].四川师范大学，2019.
[4]朱海林.基于核心素养培育的高中物理习题教学分析[J].知识文库，2018（24）：133.
[5]韩建路.新课程高中物理纸笔测试育人功能探讨[J].教育实践与研究（B），2013（02）：64-67.
本文系福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“高中物理习题育人功能的探索”（课题编号：WLDTR201902）阶段性成果。
关键词：高中物理;习题;育人功能
高中物理习题的特点具有一定的针对性，能够以各类知识点为基础，为学生打造完善且科学的训练机制，在求知、应用、创新以及发展等各个方面都具有较强的育人功能。但是在目前的高中物理习题教学中，在教学形式、题目层次、评价以及学生的学科素养等还存在一定的问题。所以，作为高中物理教师，要正视这些问题，从学生角度出发，应用科学且合适的教学方式，推进学生的进步。
一、高中物理习题教学的科学内涵
习题教学在物理教学中占据着非常重要的位置，能够较快地提升教学效率，帮助学生巩固知识、活化物理规律，促进其理解知识，并在一定的习题锻炼中提升学生的应用能力和创新能力，从而培养学生的核心素养。在多年的高中物理教学中，越来越多的教师非常重视习题在教学中的应用，并且进行多向扩展，最大程度上提高学生的思维水平。在物理习题中还拥有很大的价值，例如一些物理情境的构建可以让学生的学习更加具有乐趣，很多习题可以作为德育教材，而且通过习题训练提升学生的综合素质，因此高中物理习题教学具有非常丰富的科学内涵。
二、高中物理习题育人功能的探究
（一）习题求知的育人功能
在习题的求知育人功能中，因为在习题中不仅对已学知识的总结和回顾，同时也会融入新的知识及内容，学生在进行习题的研学中，可以接受新范围、理解新知识，从而整合新内容，以此让学生的知识系统更加完善且具有创新。教师则应该重视习题求知的育人功能，以新角度、新姿态和新方法去融合学生的知识点，挖掘题目深处的价值和含义，而不能总是大批量无脑的题目训练。
例如，在如下习题中，小球沿足够长的光滑的斜面向上运动，它在斜面上的加速度为5m/s2，方向沿斜面向下，某时刻，小球的速度达到20m/s，从此刻开始计时，试计算它经过2s、4s、6s、8s、10s后的末速度。这是一道非常经典匀变速运动问题的题目，主要考察学生对小球匀变速直线运动定义的理解和应用。在进行这类题目研习的时候，教师可以融合一些新的扩展，比如在斜面上设置一挡板，在10s末小球正好与挡板相撞，碰撞后速度的大小不变，再求出小球在12s-16s期间的速度变化规律。这样新问题的加入，可以让学生将物理情境和物理意义连接起来，从而更好地实现学生物理习题对学生求知的育人功能。
（二）习题应用的育人功能
在习题应用的育人功能中，主要体现在很多物理习题会融入学生的理解、推理以及教师在该过程中的综合分析等，从而提升学生的核心能力，而且学生在习题的研究过程中，也会进行一定的文本阅读，图像的识别以及数据分析等，并且应用已有的知识理論和解题技能解决实际的物理问题，从而提升学生的关键能力，也培养其一定的学科核心素养。
例如，在一些经典的物理电场题目中，就对学生的应用能力起到很好的锻炼作用。在高中物理探究带电粒子在电场中运动的习题中，经常将给带电粒子一初速度射入电场，让学生利用电场的场强方向研究粒子在电场中的运动情况和动能的变化情况。这些题目可以很好地实现对学生应用能力的培养，因为题目中的物理情境新颖且独特，粒子的运动轨迹以及动能的变化让学生能够很好地结合所学电场知识，从而进行图像和数据的分析，解决实际的问题，提升学生的学科核心素养。
（三）习题创新的育人功能
高中物理习题一般都从真实的情境出发，构建一些物理模型，经过科学推理和论据以及一些科学的思维和方法，学生在研究习题的时候能够在头脑中重现物理模型，借助已有的知识结构解决问题，在这个过程中可以很好地激发学生的创新意识，培养其创新性的思维和理解能力。
例如，在一些磁场问题的计算中，会以原子核X的衰变为背景，并提供发生衰变后的质量为M的原子核在磁场的运动轨迹以及前后的质量、电量的变化为数据依据，让学生利用动量和圆周运动的知识求解粒子的速率、动能等。这种题目往往是对学生综合知识应用的考察，学生在探究过程中，不仅要有图像意识，还能够通过题目描述探究各粒子的变化规律，从而实现对学生创新能力的培养。
（四）习题发展的育人功能
物理习题发展的育人功能，可以让学生结合实际的情景，将知识合理地融入科学的本质和态度，带动学生在社会、劳动、体育、品德等各个方面的提升，让习题成为提升学生综合素质的教材，因此对学生以后的发展产生积极的作用。
例如，在很多物理选择题中，会出现我国关于航天事业的发展情况，并结合其中的某一项技术或者规律进行习题的考察，这种习题可以对学生进行很好地爱国主义教育，增强其对航天航空的兴趣，从而让学生积极地投身科学事业。还有一些题目是关于道路交通，通过一些超速行驶的车辆的违规行为，考察学生对其速度以及位移的计算，这类题目不仅可以让学生熟悉基础的计算公式，还能够很好地对学生进行安全教育，从而在一定程度上促进社会稳定发展。
三、目前高中物理习题教学存在的问题及提升策略
（一）教学形式有待丰富
在目前的高中物理习题教学中，由于受到传统教学思维的影响，部分教师还没有提起对习题教学足够的重视，往往将习题作为巩固学生能力的一种手段或者课堂环节，一般会安排在课程结束以及复习阶段，并没有对物理知识进行深挖，教学形式过于单一，因此物理习题教学发挥不出应有的作用。 为了解决这个问题，在高中物理教学中，教师应该着重丰富自己的教学形式，注意知识点和习题的配合，为此，教师可以为学生搭建习题框架，尤其在大单元的学习中，以知识框架的形式，配合知识点对应的经典习题，层层递进和挖掘，随着知识的深入以及知识的创新裂变，最大程度上发挥习题对学生求知能力的育人功能。
（二）题目层次有待改进
在目前的高中物理习题结构中，大部分的题目基于已有的知识，但是很多题目设计的合理性以及练习意义有待考证。主要是很多习题以综合性为主，考察的知识较为复杂，而教师也没有做好筛选工作，导致很多学生在习题练习的时候抓不住重点和难点。因此，教师要做好层次教学，让题目具有更强的层次感，保证学生根据知识体系由浅入深、由低到高的达到最佳的习题练习效果。
为此，教师可以组织学生进行习题研习，从章节的最基礎知识开始，带领学生一步步解决由简到繁的题目结构，在研习过程中，教师要做好引导，针对题目中的文本、图形、数据等做好分析，区分各项已知项对解题的重要性，从而让学生更加得心应手的面对题目。当然，教师也可以开展一些题目分析的小组讨论会，让学生自主进行题目的挖掘和分析，通过集体作业的形式提升学生的习题探究能力以及应用能力。
（三）习题评价有待加强
在大多数的高中物理习题教学中，教师的大多数教学过程都是先让学生做题，然后根据答案确定学生需要讲解的题目，进而讲解，在讲解完后，很少会进行题目的总结或者学生的评价。这其实对习题效果有一定的影响，因为在评价的环节中，可以很好地让教师和学生进行反思，反思各自在题目练习和讲解过程中的问题，从而进行一定程度的创新，增强物理题目训练的效果。
为此，教师可以组织学生划分评价小组，在每次习题训练结束后，都让学生分组进行习题的复盘评价，主要分析错题频率最高的题目，分析大家的误区在哪里，找到解题的规律，为后期的习题做准备。当然，教师也要定时的进行座谈评价，找到习题中值得翻新和修整的地方，反思自己的教学方法，同时多和学生进行沟通，了解其在习题练习中的需求，从而加强习题创新的育人功能。
（四）核心素养有待培养
在很多的学科中，都提倡培养学生的核心素养，对高中物理习题教学而言，同样可以以培养学生的核心素养为中心，研究对应的教学方法。在高中物理中，学生的核心素养主要包含以下几项能力的培养，首先是创新能力，学生要能够通过学科的学习拥有一定的创新思维和能力;其次是探究能力，学生要热衷于物理探究过程，敢于向深层次的知识体系挖掘，敢于挑战有难度的知识范围;另外是应用能力，学生通过学习物理要能够应用物理学科的知识解决生活及学习中的问题。所以作为教师来讲，可以多结合生活和学习的实际，善于用各类题目情境培养学生的核心素养，也提高习题发展的育人功能。
为此，在日常的习题锻炼中，教师可以多引导学生进行创新和探究，开发其思维的潜能，形成有特色的班级文化和学科色彩，这对学生学科素养的培养有非常明显的帮助。其次，作为物理教师，也要注重对学生未来发展的激励，在习题中多多引导学生以正面积极的思维方式去思考问题，树立学生健全且健康的人生观和价值观，促进其全面的发展。
结束语
综上所述，高中物理习题教学的育人功能，主要包含求知、应用、创新和发展，教师做认真研习学生的特点和题目的规律，结合知识体系，搭建符合学生思维的框架，让学生从基础进阶，逐步挖掘知识的层次性;教师也要组织学生进行习题的探究和创新，做好课后的评价工作，引导学生向着正确、积极地方向发展，促进学生会做题目、会懂题目、会挖题目，从而在培养学生学科核心素养的同时提升物理习题教学的育人效果。
参考文献
[1]廖伯琴、霍静.课程标准与教材修订（四）——如何发挥教材中习题的育人功能[J].物理教学探讨，2020，38（04）：1-5.
[2]叶荣峰.高中物理习题教学中培养学生思维品质的方法[J].名师在线，2019（12）：62-63.
[3]沈沾平.高中物理习题教学中培养学生物理核心素养的实践研究[D].四川师范大学，2019.
[4]朱海林.基于核心素养培育的高中物理习题教学分析[J].知识文库，2018（24）：133.
[5]韩建路.新课程高中物理纸笔测试育人功能探讨[J].教育实践与研究（B），2013（02）：64-67.
本文系福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“高中物理习题育人功能的探索”（课题编号：WLDTR201902）阶段性成果。