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摘 要：在当前的教育背景下，各个阶段的学校都越来越重视信息技术的教学，信息技术智慧课堂也应时而生。智慧课堂下的信息技术教学可以有助于学生们分析问题和解决问题能力的提升，对于学生们学习信息技术“百利而无一害”。而在当前高中信息技术的教学中，智慧课堂教学还存在着许许多多的问题，这些问题的存在时刻影响着学生们信息技术学习能力的发展。因此，本文将从智慧课堂出发，探寻智慧课堂在高中信息技术教学中的应用。
关键词：信息技术;大智慧课堂研究;项目范例
引言：探寻智慧课堂在高中信息技术教学中的应用，我认为首先要明确智慧课堂的概念，然后再对智慧课堂在高中信息技术课堂中的实践进行探讨，最后要对在高中信息技术智慧课堂开展的不足与展望进行阐述。只有把握智慧课堂发展的方向，找到正确的教学切入口，根据不同课程的特点完成教学设计，才能帮助学生在更加积极主动的状态下摄取更多知识，在有限的课堂时间内按计划完成教学任务，合理把控教学节奏，优化教学的过程。因此，我认为高中信息技术的智慧课堂研究可以从以下几个方面出发：
一、智慧课堂的核心概念
传统的信息技术课堂中，教师们将演示文稿取代黑板手写，将形式多样的图形图像、音频视频大面积使用在课件中，以及各种讨论工具，如QQ、微信等手段应用在教学。学生们在这样课堂教学环境之下，雖具有优势于其它学科的学习兴趣，但是作为所有学科融合手段的信息技术学科，仅此是完全没有发挥其学科特点，不能给其它学科带来更丰富的教学特色与服务能力。趋于信息技术四大核心素养的要求下，智慧课常应运而生。智慧课堂以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，为学生们创设一个个性化的学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创造性思维，提升学生们的逻辑思维能力，从而成为具有信息意识、计算思维，掌握数字化学习与创新能力，自觉养成信息社会责任的综合素养之人。
二、智慧课堂下的信息技术课堂教学实践
（一）智慧课堂教学前期准备
在高中信息技术教学中，智慧课堂的教学需要教师做好前期准备工作，这是实现智慧课堂教学根本。教师在前期准备工作中，首先要根据相关的教学内容，设计出与章节内容相符合的项目范例，该项目范例能让学生在合作完成之后，达成章节知识教学的目标。其次，在教学课前，制作教学内容相关的微课、视频、演示文稿等资源推送到教学平台上，让学生在课前进行预习。并且安排与该章节内容相关的网络资源检索目录，供学生提前学习。通过课前学习引导，培养学生数字化学习与创新的能力。
例如：在高中信息技术第一章，设计：体验庆祝国庆多媒体作品的数据与信息处理”项目范例，该项目要求学生通过自主、合作完成对数据的调查分析，文献阅读与网上信息搜索，并进行加工处理，形成可视化的多媒体作品。通过该活动，学生能明确数据与信息的概念，以及理解数据与信息的特征。在第二章，设计：运用数字化工具探究“欧姆定律”的项目学习范例，为学生提供Python的运行环境及绘制散点图的程序。通过该项目学习，让学生明白依靠计算方法发现和预测规律，进而掌握知识的形成过程，以及知识与智慧的区别。在这种教学模式之下，学生也能认识到不同的学习模式和学习途径可以让学习更加有趣灵活，在更多可视化的素材中提高学生学习的兴致，在信息技术的加工处理之下突出教学活动的实效性，帮助学生在规定的时间内顺利完成学习任务，巩固知识体系。
通过在智慧课堂前期设计的项目范例，将有助于智慧信息技术课堂的构建，预计学生探究的过程与结果，对培养学生的信息意识，养成数字化学习与创新的能力作好充足的准备。同时，这种教学模式还能帮助学生及时进入学习状态，在参与的过程中更加认真细致，根据自己的学习思路完成深入的学习。进而让学生树立学好这门课程的信心，提高学习的积极性和主动性，立足于推动学生各方面的均衡发展。
（二）智慧课堂教学实施策略
在做好智慧课堂前期准备的工作之后，在课堂教学中教师就要着手根据准备好的教学方案去展开实践教学活动。以第三章第一节内容“体验计算机解决问题的过程”为例，在智慧课堂教学中，首先将项目范例：设计从A市到B市耗时最少的旅行路线方案”问题展示给学生。学生可以按照解数学应用题的步骤展开讨论，并为学生提供A市与B市并存的地图，引导学生网络检索两城市之间的各种交通工具及各个班次，思考中转城市的班次衔接时间。最后为学生提供用Python语言编写好的程序，用于学生数字化学习与解决问题，得出从A市到B市耗时最少的两条线路。
智慧课堂实施过程中，教师首先可以从思想上引导学生用信息意识与计算思维来解决问题;其次，在教学网站中提供解决问题所需要用到的相关资源，为学生解决问题提供依据与知识;其三，在学生自主、合作、探究学生的过程中，为其提供解决问题的环境、平台及编制好的程序，引导学生利用数字化工具与资源进行有效学习，解决实际问题，培养终身学习的能力。在这三个环环紧扣的教学中，就能更好地实现教学活动的信息化，结合教学的重难点完成教案的设计，在学生自主学习的过程中突出教学的成效。与此同时，这也能帮助学生找到解决问题的方法，探索更宽广的学习领域，注重对学生信息技术思维的培养。进而提高学生解决问题的能力，帮助学生获得更多的学习成就，树立坚定的学习目标，确保教学达到预期的效果。
（三）智慧课堂教学模式探究
智慧课堂教学模式最为重要的是要合理借助教学内容的项目范例完成教学建设，这是教学活动的第一步，也是较为关键的一步。教师可以为学生搭建良好的学习平台，充分借助各种教学工具引导学生提高自身的信息素养。在教学活动中，教师要把教材内容与科学技术的优势密切结合在一起，在学生的自主学习中借助爬爬虫、深入爬找各种有利的教学资源，有效锻炼学生提出问题和解决问题的能力。首先，教师要根据教学的重难点提出问题，引导学生借助信息技术完成学习资料的搜集，在小组合作中共同探究科学的学习方法，帮助其养成良好的学习习惯，找准学习的方向和目标，在合作中提高学生的团队协作精神。其次，教师要指引学生在规定的时间内灵活借助信息手段搜索微课资源，利用更多零散的时间学习更全面的知识。最后，教师需要注意的是：智慧课堂没有固定的教学模式和教学方法，智慧课堂教学需要教师从实际的教学情况和学生们的学习情况出发，制定符合教学情况与学生们学习情况的教学方案，要做到随机应变，切不可固化教学思维。此外，教师还要注重课堂总结，对于智慧课堂教学中需要改进的地方进行分析和探究，对于智慧课堂教学中良好的教学流程加以完善。 （四）智慧课堂教学的优化和巩固
智慧课堂相比传统的教学模式有着很大的突破，对学生的发展具有积极的作用。但在具体的教学活动中，教师也要注重对智慧课堂的优化，做到查缺补漏、扬长避短，在课堂内外完成对智慧课堂的构建，为学生提供良好的学习平台。由于在利用信息技术的过程中大多数学生都会存在各种问题，对信息技术把握不到位也会严重影响学习和教学的效果。为此，教师在实际的教学活动中要根据教学的需要做出正确的调整，要充分尊重学生的主体地位，帮助学生感受学习的快乐，确保其更加轻松地完成学习任务。首先，教师要在课堂上让学生在智慧课堂中找到学习的乐趣，结合自己的思考探究正确的学习方法，归纳梳理好新知识;其次，教师要利用智慧课堂完成教学评价，更好地考查学生对知识的掌握情况，根据教学实际调整教学计划，合理安排学生完成合作学习，在通力合作的过程中帮助教师减轻教学负担，让学生养成良好的学习习惯;最后，教师还要让智慧课堂教学延伸到课外，让学生借助各种新途径完成对新知识的复习和巩固，主动找到教学活动中存在的不足之处，指引学生在智慧课堂这种新模式之下构建更完整的知识体系，摸索一条正确的发展道路。
三、信息技术学科的大智慧课堂开展不足与展望
不足之处：虽然智慧课堂教学模式在高中信息技术教学中有着其独特的优势，能够提升教学的效率和提升學生们的信息技术学习能力与水平，但其仍然存在一些不足之处。比如：在资源获取方面，前面说道，教师在前期准备阶段就要准备相关的教学方案，将自己查找的教学资源运用于教学方案之中。但是我们设想一下，假如学生们对教师使用的教学资源不感兴趣呢？其次，我认为不足之处还有教师的调控能力和与当前教学模式的冲突。在智慧课堂教学中，教师要开展一些以学生为主的课堂教学活动，但是能否有效处理好活动与学习的关系、教师对活动的控制也存在一定的问题。此外，在智慧课堂教学中，可能需要花费比传统课堂教学更多的时间，这很有可能会导致教学时间不够用的情况，进而影响其他知识点的教学。通过把智慧课堂中的不足之处挖掘出来之后，就能更好地构建学生的智慧思维，引导学生树立正确的学习观，主动借助互联网提供的各类平台搜集整理学习资料，在微课资源的辅助下突出教学的成效。
结束语
我国的智慧课堂教学还处在发展阶段，有一些不足之处是非常正常的。针对当前智慧课堂的不足之处，我认为需要大量的教育人员去完善教学资源，这单凭某一名教师是无法完成的。其次，教师还要灵活多变，不断提升自身教学素养，还要正确处理好教学时间等等。最后，还要根据不同课程的特点设置不同的教学环节，在智慧课堂的辅助下优化教学模式，把信息技术融入教学课堂中去，不断强化学生的信息素养，指导学生充分借助新技术完成学习任务，提高学习效率。进一步让智慧课堂成为教学的重要“助手”，确保各门课程都能得到更均衡的发展，促进学生思维和能力的全面提升。
参考文献
[1]许婵.信息技术视域下的高中信息技术智慧课堂教学有效性研究[J].高考，2018（5）.
[2]陈新健.高中信息技术智慧课堂构建策略[J].中小学信息技术教育，000（12）：55-56.
[3]令莉.探讨高中信息技术智慧课堂构建策略[J].新课程（下）（8）：127-127.
[4]杨晨.智慧课堂环境下中学信息技术课教学有效性研究[D].渤海大学.
本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于区域认知核心素养建构的地理探究性大智慧课堂的研究”阶段性成果之一（课题立项批准号：FJJKXB19-479）
关键词：信息技术;大智慧课堂研究;项目范例
引言：探寻智慧课堂在高中信息技术教学中的应用，我认为首先要明确智慧课堂的概念，然后再对智慧课堂在高中信息技术课堂中的实践进行探讨，最后要对在高中信息技术智慧课堂开展的不足与展望进行阐述。只有把握智慧课堂发展的方向，找到正确的教学切入口，根据不同课程的特点完成教学设计，才能帮助学生在更加积极主动的状态下摄取更多知识，在有限的课堂时间内按计划完成教学任务，合理把控教学节奏，优化教学的过程。因此，我认为高中信息技术的智慧课堂研究可以从以下几个方面出发：
一、智慧课堂的核心概念
传统的信息技术课堂中，教师们将演示文稿取代黑板手写，将形式多样的图形图像、音频视频大面积使用在课件中，以及各种讨论工具，如QQ、微信等手段应用在教学。学生们在这样课堂教学环境之下，雖具有优势于其它学科的学习兴趣，但是作为所有学科融合手段的信息技术学科，仅此是完全没有发挥其学科特点，不能给其它学科带来更丰富的教学特色与服务能力。趋于信息技术四大核心素养的要求下，智慧课常应运而生。智慧课堂以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，为学生们创设一个个性化的学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创造性思维，提升学生们的逻辑思维能力，从而成为具有信息意识、计算思维，掌握数字化学习与创新能力，自觉养成信息社会责任的综合素养之人。
二、智慧课堂下的信息技术课堂教学实践
（一）智慧课堂教学前期准备
在高中信息技术教学中，智慧课堂的教学需要教师做好前期准备工作，这是实现智慧课堂教学根本。教师在前期准备工作中，首先要根据相关的教学内容，设计出与章节内容相符合的项目范例，该项目范例能让学生在合作完成之后，达成章节知识教学的目标。其次，在教学课前，制作教学内容相关的微课、视频、演示文稿等资源推送到教学平台上，让学生在课前进行预习。并且安排与该章节内容相关的网络资源检索目录，供学生提前学习。通过课前学习引导，培养学生数字化学习与创新的能力。
例如：在高中信息技术第一章，设计：体验庆祝国庆多媒体作品的数据与信息处理”项目范例，该项目要求学生通过自主、合作完成对数据的调查分析，文献阅读与网上信息搜索，并进行加工处理，形成可视化的多媒体作品。通过该活动，学生能明确数据与信息的概念，以及理解数据与信息的特征。在第二章，设计：运用数字化工具探究“欧姆定律”的项目学习范例，为学生提供Python的运行环境及绘制散点图的程序。通过该项目学习，让学生明白依靠计算方法发现和预测规律，进而掌握知识的形成过程，以及知识与智慧的区别。在这种教学模式之下，学生也能认识到不同的学习模式和学习途径可以让学习更加有趣灵活，在更多可视化的素材中提高学生学习的兴致，在信息技术的加工处理之下突出教学活动的实效性，帮助学生在规定的时间内顺利完成学习任务，巩固知识体系。
通过在智慧课堂前期设计的项目范例，将有助于智慧信息技术课堂的构建，预计学生探究的过程与结果，对培养学生的信息意识，养成数字化学习与创新的能力作好充足的准备。同时，这种教学模式还能帮助学生及时进入学习状态，在参与的过程中更加认真细致，根据自己的学习思路完成深入的学习。进而让学生树立学好这门课程的信心，提高学习的积极性和主动性，立足于推动学生各方面的均衡发展。
（二）智慧课堂教学实施策略
在做好智慧课堂前期准备的工作之后，在课堂教学中教师就要着手根据准备好的教学方案去展开实践教学活动。以第三章第一节内容“体验计算机解决问题的过程”为例，在智慧课堂教学中，首先将项目范例：设计从A市到B市耗时最少的旅行路线方案”问题展示给学生。学生可以按照解数学应用题的步骤展开讨论，并为学生提供A市与B市并存的地图，引导学生网络检索两城市之间的各种交通工具及各个班次，思考中转城市的班次衔接时间。最后为学生提供用Python语言编写好的程序，用于学生数字化学习与解决问题，得出从A市到B市耗时最少的两条线路。
智慧课堂实施过程中，教师首先可以从思想上引导学生用信息意识与计算思维来解决问题;其次，在教学网站中提供解决问题所需要用到的相关资源，为学生解决问题提供依据与知识;其三，在学生自主、合作、探究学生的过程中，为其提供解决问题的环境、平台及编制好的程序，引导学生利用数字化工具与资源进行有效学习，解决实际问题，培养终身学习的能力。在这三个环环紧扣的教学中，就能更好地实现教学活动的信息化，结合教学的重难点完成教案的设计，在学生自主学习的过程中突出教学的成效。与此同时，这也能帮助学生找到解决问题的方法，探索更宽广的学习领域，注重对学生信息技术思维的培养。进而提高学生解决问题的能力，帮助学生获得更多的学习成就，树立坚定的学习目标，确保教学达到预期的效果。
（三）智慧课堂教学模式探究
智慧课堂教学模式最为重要的是要合理借助教学内容的项目范例完成教学建设，这是教学活动的第一步，也是较为关键的一步。教师可以为学生搭建良好的学习平台，充分借助各种教学工具引导学生提高自身的信息素养。在教学活动中，教师要把教材内容与科学技术的优势密切结合在一起，在学生的自主学习中借助爬爬虫、深入爬找各种有利的教学资源，有效锻炼学生提出问题和解决问题的能力。首先，教师要根据教学的重难点提出问题，引导学生借助信息技术完成学习资料的搜集，在小组合作中共同探究科学的学习方法，帮助其养成良好的学习习惯，找准学习的方向和目标，在合作中提高学生的团队协作精神。其次，教师要指引学生在规定的时间内灵活借助信息手段搜索微课资源，利用更多零散的时间学习更全面的知识。最后，教师需要注意的是：智慧课堂没有固定的教学模式和教学方法，智慧课堂教学需要教师从实际的教学情况和学生们的学习情况出发，制定符合教学情况与学生们学习情况的教学方案，要做到随机应变，切不可固化教学思维。此外，教师还要注重课堂总结，对于智慧课堂教学中需要改进的地方进行分析和探究，对于智慧课堂教学中良好的教学流程加以完善。 （四）智慧课堂教学的优化和巩固
智慧课堂相比传统的教学模式有着很大的突破，对学生的发展具有积极的作用。但在具体的教学活动中，教师也要注重对智慧课堂的优化，做到查缺补漏、扬长避短，在课堂内外完成对智慧课堂的构建，为学生提供良好的学习平台。由于在利用信息技术的过程中大多数学生都会存在各种问题，对信息技术把握不到位也会严重影响学习和教学的效果。为此，教师在实际的教学活动中要根据教学的需要做出正确的调整，要充分尊重学生的主体地位，帮助学生感受学习的快乐，确保其更加轻松地完成学习任务。首先，教师要在课堂上让学生在智慧课堂中找到学习的乐趣，结合自己的思考探究正确的学习方法，归纳梳理好新知识;其次，教师要利用智慧课堂完成教学评价，更好地考查学生对知识的掌握情况，根据教学实际调整教学计划，合理安排学生完成合作学习，在通力合作的过程中帮助教师减轻教学负担，让学生养成良好的学习习惯;最后，教师还要让智慧课堂教学延伸到课外，让学生借助各种新途径完成对新知识的复习和巩固，主动找到教学活动中存在的不足之处，指引学生在智慧课堂这种新模式之下构建更完整的知识体系，摸索一条正确的发展道路。
三、信息技术学科的大智慧课堂开展不足与展望
不足之处：虽然智慧课堂教学模式在高中信息技术教学中有着其独特的优势，能够提升教学的效率和提升學生们的信息技术学习能力与水平，但其仍然存在一些不足之处。比如：在资源获取方面，前面说道，教师在前期准备阶段就要准备相关的教学方案，将自己查找的教学资源运用于教学方案之中。但是我们设想一下，假如学生们对教师使用的教学资源不感兴趣呢？其次，我认为不足之处还有教师的调控能力和与当前教学模式的冲突。在智慧课堂教学中，教师要开展一些以学生为主的课堂教学活动，但是能否有效处理好活动与学习的关系、教师对活动的控制也存在一定的问题。此外，在智慧课堂教学中，可能需要花费比传统课堂教学更多的时间，这很有可能会导致教学时间不够用的情况，进而影响其他知识点的教学。通过把智慧课堂中的不足之处挖掘出来之后，就能更好地构建学生的智慧思维，引导学生树立正确的学习观，主动借助互联网提供的各类平台搜集整理学习资料，在微课资源的辅助下突出教学的成效。
结束语
我国的智慧课堂教学还处在发展阶段，有一些不足之处是非常正常的。针对当前智慧课堂的不足之处，我认为需要大量的教育人员去完善教学资源，这单凭某一名教师是无法完成的。其次，教师还要灵活多变，不断提升自身教学素养，还要正确处理好教学时间等等。最后，还要根据不同课程的特点设置不同的教学环节，在智慧课堂的辅助下优化教学模式，把信息技术融入教学课堂中去，不断强化学生的信息素养，指导学生充分借助新技术完成学习任务，提高学习效率。进一步让智慧课堂成为教学的重要“助手”，确保各门课程都能得到更均衡的发展，促进学生思维和能力的全面提升。
参考文献
[1]许婵.信息技术视域下的高中信息技术智慧课堂教学有效性研究[J].高考，2018（5）.
[2]陈新健.高中信息技术智慧课堂构建策略[J].中小学信息技术教育，000（12）：55-56.
[3]令莉.探讨高中信息技术智慧课堂构建策略[J].新课程（下）（8）：127-127.
[4]杨晨.智慧课堂环境下中学信息技术课教学有效性研究[D].渤海大学.
本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于区域认知核心素养建构的地理探究性大智慧课堂的研究”阶段性成果之一（课题立项批准号：FJJKXB19-479）