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《英语课程标准》提出英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使我们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生是教学的主体，教学就是教师教会学生学习的过程，也是学生获得成功体验过程。人人都渴望成功，成功就是“获得预期的结果”，不管大事小事通过自己的努力达到了，你高兴了，就成功了。教育的过程也是一种体验。体验，即是一种活动，也是活动的结果，作为一种活动，即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感；作为活动的结果，即主体从其亲历中获得的认知和情感。
一、教师是学生获得成功体验的引路人
教师应努力培养乐观、自制、宽容和真诚的良好特征，认识自己的优点和缺点，并愉悦地接纳自己是一个走向成功必不可少的条件。一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响，在英语教学中我们经常会遇到学外语困难的学生，记不住单词，不会朗读课文，听写单词听不出，固定词组记不住，句子结构不理解，不知如何翻译，英语作文连笔都不愿动一下。长此以往，这样的学生形成恶性循环，不愿再学，自动放弃，觉得自己总也学不会，以致于上英语课就出现打瞌睡、看小说、讲小话，课堂不遵守纪律，课后不写作业、不交作业，教师问到只说不会、不懂、学不会。再者有受家庭环境影响的孩子，无心学习，学习意志脆弱，缺少亲人的鼓励，无安全感，久而久之，学习逐渐下降，自动放弃，造成学习困难。学生在接受语言学习时接受能力会出现不均衡，有些学生会感到自卑，认为自己通过努力也没取得好成绩而厌学，当遇到这些情况时，首先教师通过沟通了解学生的内心及真实想法，找出病因，对症下药，尊重他们，帮助他们解决学习困难，只要发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励，教师的举手投足，甚至一个眼神，都会给学生信心，充分给予学生展示自我的机会Believe in yourself is the first step on the road to success.教师是引领学生学会学习，获得成就感的人。
二、根据科目特点，最大程度获得成功
“兴趣性和积极性”是现代英语课堂教学的首要特点。
7年级至九年级的学生年龄特点决定了他们有较强的好奇心，这就要求教师在授课时不再是传统教育中输出与接受的关系，那样学生会处于被动学习状态，学习氛围将死气沉沉。所以教学过程中我们应采取多种多样的方法，联系学生生活实际创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感。我们可以引发学生的好奇心，使学生对学习对象产生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，形成强烈的学习动机，想方设法让不同层次的学生都尝到成功的喜悦、乐趣。如我们初中八年级所学到的交通事故就可以让学生表演出来，使课堂气氛活跃起来的同时，学生的积极性也调动起来，而教师利用学生的表现欲，让学生从感官，从心理接受从课本到现实生活中交通规则的重要，生命的珍贵，安全隐患的存在，让学生学会处理生活中的事情，这样学生的学习欲望在教师的引导下会逐步高涨，课堂将会生机盎然，声情并茂，教室里将会充满自信、欢快、轻松。成就感往往要在日常生活中或具体的交际情景中才能获得。在表演的同时，学生不仅掌握了重要的词汇、句型，也赢得了鼓励和称赞，品尝到成功的喜悦。游戏活动的开展也会促使在欢乐中接受和运用语言。心理学研究证明：人们对喜欢的东西学得最快，。在游戏中学习可以激发学生的兴趣和潜能，减少学生精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习，思维和情感需求得到和谐发展。学到现在进行时语法点：可以让学生表演动作，给出sleep、play、swim等词，让学生两人一组，一人表演一人造句，这样学生参与活动的同时消除紧张心理，满足了学生好奇、好玩的特性，激活他们记忆库中的语言信息，主动地学习英语，把学习做为趣事，同时掌握了所学的知识点，提高了运用语言的能力。
三、分层教学——体现获得成功体验的重要性
获得成功经验是提高学习效果的重要途径，因此，在教学中一定让学生多体验成功，尽力为学生创设取得成功的机会，通过“低起点，低标准”小步子的教学方式让学生在现实发展水平和最近发展区的临界点上体验成功。可引导学生在综合分析自己成绩的同时，着重纵向比较自己是否取得了进步，进步了多少。学生在学习上存在较大差异，学习成绩和学习能力参差不齐，如处理不当，就容易造成分化。教师应积极利用期望评价，增强学生的自信心和获得成就感。我们把学生分为三层面，A层为优生，综合基础较好者，基础扎实，学习能力强，对英语有浓厚的兴趣，B层为中等生，有一定学习能力和发展潜能，C层学习上有一定困难，还不能通过课堂听讲和自学掌握教材，基础较差者。
根据学生的能力和基础对不同层面的学生提出不同的评价标准，让不同层次的学生积极参与活动，并从中获得成功的快乐与体验。如：一段关于孔子传记的文章，A层学生要根据图片讲述文章内容，B层背诵文章或段落，C层可以朗读并熟悉文章中重要词组及句型。给C层学生降低难度，可以促使他们积极参与和表现，在评价时也适当降低标准，每提高一分都是进步。
四、结束语
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，我们尽量消除学生对学生的畏惧感，从学习中获得成功的喜悦，逐渐把情感和思维贯注于课堂教学，积极参与课堂活动，使英语学习成为一件愉快的事。
（作者联通：678700云南省陇川县民族职业中学）
一、教师是学生获得成功体验的引路人
教师应努力培养乐观、自制、宽容和真诚的良好特征，认识自己的优点和缺点，并愉悦地接纳自己是一个走向成功必不可少的条件。一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响，在英语教学中我们经常会遇到学外语困难的学生，记不住单词，不会朗读课文，听写单词听不出，固定词组记不住，句子结构不理解，不知如何翻译，英语作文连笔都不愿动一下。长此以往，这样的学生形成恶性循环，不愿再学，自动放弃，觉得自己总也学不会，以致于上英语课就出现打瞌睡、看小说、讲小话，课堂不遵守纪律，课后不写作业、不交作业，教师问到只说不会、不懂、学不会。再者有受家庭环境影响的孩子，无心学习，学习意志脆弱，缺少亲人的鼓励，无安全感，久而久之，学习逐渐下降，自动放弃，造成学习困难。学生在接受语言学习时接受能力会出现不均衡，有些学生会感到自卑，认为自己通过努力也没取得好成绩而厌学，当遇到这些情况时，首先教师通过沟通了解学生的内心及真实想法，找出病因，对症下药，尊重他们，帮助他们解决学习困难，只要发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励，教师的举手投足，甚至一个眼神，都会给学生信心，充分给予学生展示自我的机会Believe in yourself is the first step on the road to success.教师是引领学生学会学习，获得成就感的人。
二、根据科目特点，最大程度获得成功
“兴趣性和积极性”是现代英语课堂教学的首要特点。
7年级至九年级的学生年龄特点决定了他们有较强的好奇心，这就要求教师在授课时不再是传统教育中输出与接受的关系，那样学生会处于被动学习状态，学习氛围将死气沉沉。所以教学过程中我们应采取多种多样的方法，联系学生生活实际创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感。我们可以引发学生的好奇心，使学生对学习对象产生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，形成强烈的学习动机，想方设法让不同层次的学生都尝到成功的喜悦、乐趣。如我们初中八年级所学到的交通事故就可以让学生表演出来，使课堂气氛活跃起来的同时，学生的积极性也调动起来，而教师利用学生的表现欲，让学生从感官，从心理接受从课本到现实生活中交通规则的重要，生命的珍贵，安全隐患的存在，让学生学会处理生活中的事情，这样学生的学习欲望在教师的引导下会逐步高涨，课堂将会生机盎然，声情并茂，教室里将会充满自信、欢快、轻松。成就感往往要在日常生活中或具体的交际情景中才能获得。在表演的同时，学生不仅掌握了重要的词汇、句型，也赢得了鼓励和称赞，品尝到成功的喜悦。游戏活动的开展也会促使在欢乐中接受和运用语言。心理学研究证明：人们对喜欢的东西学得最快，。在游戏中学习可以激发学生的兴趣和潜能，减少学生精神压力，促使学生轻松愉快地参与英语学习，思维和情感需求得到和谐发展。学到现在进行时语法点：可以让学生表演动作，给出sleep、play、swim等词，让学生两人一组，一人表演一人造句，这样学生参与活动的同时消除紧张心理，满足了学生好奇、好玩的特性，激活他们记忆库中的语言信息，主动地学习英语，把学习做为趣事，同时掌握了所学的知识点，提高了运用语言的能力。
三、分层教学——体现获得成功体验的重要性
获得成功经验是提高学习效果的重要途径，因此，在教学中一定让学生多体验成功，尽力为学生创设取得成功的机会，通过“低起点，低标准”小步子的教学方式让学生在现实发展水平和最近发展区的临界点上体验成功。可引导学生在综合分析自己成绩的同时，着重纵向比较自己是否取得了进步，进步了多少。学生在学习上存在较大差异，学习成绩和学习能力参差不齐，如处理不当，就容易造成分化。教师应积极利用期望评价，增强学生的自信心和获得成就感。我们把学生分为三层面，A层为优生，综合基础较好者，基础扎实，学习能力强，对英语有浓厚的兴趣，B层为中等生，有一定学习能力和发展潜能，C层学习上有一定困难，还不能通过课堂听讲和自学掌握教材，基础较差者。
根据学生的能力和基础对不同层面的学生提出不同的评价标准，让不同层次的学生积极参与活动，并从中获得成功的快乐与体验。如：一段关于孔子传记的文章，A层学生要根据图片讲述文章内容，B层背诵文章或段落，C层可以朗读并熟悉文章中重要词组及句型。给C层学生降低难度，可以促使他们积极参与和表现，在评价时也适当降低标准，每提高一分都是进步。
四、结束语
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，我们尽量消除学生对学生的畏惧感，从学习中获得成功的喜悦，逐渐把情感和思维贯注于课堂教学，积极参与课堂活动，使英语学习成为一件愉快的事。
（作者联通：678700云南省陇川县民族职业中学）