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【摘要】新时代的小学语文教育要逐渐变得丰富多彩起来，进而才更有可能逐步满足学生们日益多元化的学习需求。对此，本文从“创建情境课堂，加强课堂互动”“巧用网络资源，扩展课堂容量”“加强小组合作，促进自我探究”三个基本点出发，对如何基于核心素养理念开展小学语文高效教学进行了分析和探究，旨在有效培养学生们的语文素养，进而为其日后更好地发展奠定良好的基础。
【关键词】小学语文;核心素养;情境课堂;网络资源;小组合作
随着核心素养理念的不断落实，小学语文教师们也在不断提升着课堂教学的效率和质量，对此新颖的课堂教学形式和内容也就在很大程度上吸引了学生们的学习注意力，进而这也大大有利于培养学生们的学习兴趣。除此之外，教师们在开展高效课堂的过程中也要进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，要确保每一位学生更加乐于主动参与到授课的过程中，进而有效提升课堂的教学效果。然而在以往的小学语文课堂上，教师们很少能够充分发挥学生们在课堂上的主观能动性，并且传统的口述和板书结合的教学方法也大大降低了教学效率和知识的形象程度，等等。针对这一系列的问题，教师们就要有意识去了解学生们的生活喜好和学习能力等因素，进而去设计更加符合学生们认知能力的教学策略，这样一来便可以最大程度地激发学生们的学习热情，最终有效促进学生们的全面发展。
一、创建情境课堂，加强课堂互动
小学生们由于年龄和性格的因素，普遍对趣味性较强的知识更加具有学习欲望，对此教师就要善于在课堂上创建教学情境，进而既能够有效加强师生间的互动，也有利于加强学生们的课堂体验。除此之外，教学情境的构建也能够促使学生们在更加轻松、愉悦的学习氛围中进行高效学习，进而大大提升了学生们的学习效率，最终帮助学生逐渐养成乐学的良好习惯。
例如，任课教师在教学《走月亮》这一课的知识点时，本篇文章主要写的是月亮，那么教师在教学时就可以同样从月亮有关的方面入手来将本篇文章引入课堂。比如教师可以首先播放一首关于月亮的流行歌曲《月亮之上》，进而利用歌曲动听的旋律和优美的歌词有效的吸引学生的课堂注意力;然后教师便可以让学生来说一些关于月亮的古诗词、让学生来描绘一下自己与月亮的有趣事情等等，进而加强学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动，当课堂的气氛活跃之后，教师便可以真正的带领学生学习本篇文章，进而有效的提高课堂教学效率。
二、巧用网络资源，扩展课堂容量
网络资源是取之不盡、用之不竭的，对此教师们就要善于巧妙运用网络资源来扩展课堂的教学容量，进而更加有效地刺激学生们强烈的学习欲望。在传统的教学过程中，学生们获取知识的渠道大多局限于教师长期的教学经验以及课本上的知识内容，对此就大大影响了学生们眼光视野的开阔，这时也就需要教师们能够及时将一些网络上的教学资源或者生活中的知识内容等融入到课堂上，进而帮助学生更好地去理解和吸收课本知识的核心本质。
例如，任课教师在教学《纳米技术就在我们身边》这一课的知识点时，本篇文章主要是让学生通过学习了解纳米技术的相关知识以及纳米技术在人们生活中的应用。学生大都对于这些知识比较陌生，因此教师在教学时可以利用网络资源的丰富性来选取一些相关的视频、图片等资料让学生来深度了解纳米技术的应用。比如教师可以向学生展示出一些日常生活中应用纳米技术的示例图片，使学生感受到科学就在我们的身边，进而再引导学生结合文章去激发学生热爱科学的情感，同时扩展课堂容量，拉近学生与语文的距离。
三、加强小组合作，促进自我探究
小学语文教师们要能够主动加强课堂上的小组合作教学，引导学生们一边进行高效的合作学习，一边展开自主探究活动，进而有效培养学生们的综合能力。新时期的学生们要逐渐具备自主探究学习的能力及意识，对此在小组合作的过程中，学生们就可以互相交流彼此的学习技巧，进而不断地取长补短，提升自身的学习技能，最终不断加深对知识的理解和掌握。
例如，任课教师在教学《铁杵成针》这一课的知识点时，本篇文章是一篇文言文，文言文对于小学生来说学习起来有一定的难度，因此，教师可以让学生以小组的形式来进行自主学习，让学生之间互相取长补短。教师可以首先给学生提出一个探讨的问题，比如““铁杵”是什么意思？“铁杵成针”又是什么意思呢？”进而让每个小组去带着问题去进行自主学习，学生在各自的小组内可以互相纠正对方易读错的词语等，互相监督、互相进步，进而有效的锻炼学生的合作学习能力。
总而言之，在核心素养理念的指导下，教师们要不断提高自身的教学水平，同时要能够不断将先进的教学理念融入到实际教学的过程中，从而大大提升课堂的精彩程度。除此之外，教师则要有意识地去培养学生们的学习能力，帮助学生们去掌握更加适合他们长期发展的学习方法和技能，从而促使学生们更加乐学、会学、爱学，最终全面提升学生们的综合语文能力。
参考文献：
[1]蔺明明. 基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J]. 科学咨询， 2020， 000（019）：176.
[2]周明环. 基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略研究[J]. 新课程， 2019， 000（031）：P.194-195.
【关键词】小学语文;核心素养;情境课堂;网络资源;小组合作
随着核心素养理念的不断落实，小学语文教师们也在不断提升着课堂教学的效率和质量，对此新颖的课堂教学形式和内容也就在很大程度上吸引了学生们的学习注意力，进而这也大大有利于培养学生们的学习兴趣。除此之外，教师们在开展高效课堂的过程中也要进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，要确保每一位学生更加乐于主动参与到授课的过程中，进而有效提升课堂的教学效果。然而在以往的小学语文课堂上，教师们很少能够充分发挥学生们在课堂上的主观能动性，并且传统的口述和板书结合的教学方法也大大降低了教学效率和知识的形象程度，等等。针对这一系列的问题，教师们就要有意识去了解学生们的生活喜好和学习能力等因素，进而去设计更加符合学生们认知能力的教学策略，这样一来便可以最大程度地激发学生们的学习热情，最终有效促进学生们的全面发展。
一、创建情境课堂，加强课堂互动
小学生们由于年龄和性格的因素，普遍对趣味性较强的知识更加具有学习欲望，对此教师就要善于在课堂上创建教学情境，进而既能够有效加强师生间的互动，也有利于加强学生们的课堂体验。除此之外，教学情境的构建也能够促使学生们在更加轻松、愉悦的学习氛围中进行高效学习，进而大大提升了学生们的学习效率，最终帮助学生逐渐养成乐学的良好习惯。
例如，任课教师在教学《走月亮》这一课的知识点时，本篇文章主要写的是月亮，那么教师在教学时就可以同样从月亮有关的方面入手来将本篇文章引入课堂。比如教师可以首先播放一首关于月亮的流行歌曲《月亮之上》，进而利用歌曲动听的旋律和优美的歌词有效的吸引学生的课堂注意力;然后教师便可以让学生来说一些关于月亮的古诗词、让学生来描绘一下自己与月亮的有趣事情等等，进而加强学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动，当课堂的气氛活跃之后，教师便可以真正的带领学生学习本篇文章，进而有效的提高课堂教学效率。
二、巧用网络资源，扩展课堂容量
网络资源是取之不盡、用之不竭的，对此教师们就要善于巧妙运用网络资源来扩展课堂的教学容量，进而更加有效地刺激学生们强烈的学习欲望。在传统的教学过程中，学生们获取知识的渠道大多局限于教师长期的教学经验以及课本上的知识内容，对此就大大影响了学生们眼光视野的开阔，这时也就需要教师们能够及时将一些网络上的教学资源或者生活中的知识内容等融入到课堂上，进而帮助学生更好地去理解和吸收课本知识的核心本质。
例如，任课教师在教学《纳米技术就在我们身边》这一课的知识点时，本篇文章主要是让学生通过学习了解纳米技术的相关知识以及纳米技术在人们生活中的应用。学生大都对于这些知识比较陌生，因此教师在教学时可以利用网络资源的丰富性来选取一些相关的视频、图片等资料让学生来深度了解纳米技术的应用。比如教师可以向学生展示出一些日常生活中应用纳米技术的示例图片，使学生感受到科学就在我们的身边，进而再引导学生结合文章去激发学生热爱科学的情感，同时扩展课堂容量，拉近学生与语文的距离。
三、加强小组合作，促进自我探究
小学语文教师们要能够主动加强课堂上的小组合作教学，引导学生们一边进行高效的合作学习，一边展开自主探究活动，进而有效培养学生们的综合能力。新时期的学生们要逐渐具备自主探究学习的能力及意识，对此在小组合作的过程中，学生们就可以互相交流彼此的学习技巧，进而不断地取长补短，提升自身的学习技能，最终不断加深对知识的理解和掌握。
例如，任课教师在教学《铁杵成针》这一课的知识点时，本篇文章是一篇文言文，文言文对于小学生来说学习起来有一定的难度，因此，教师可以让学生以小组的形式来进行自主学习，让学生之间互相取长补短。教师可以首先给学生提出一个探讨的问题，比如““铁杵”是什么意思？“铁杵成针”又是什么意思呢？”进而让每个小组去带着问题去进行自主学习，学生在各自的小组内可以互相纠正对方易读错的词语等，互相监督、互相进步，进而有效的锻炼学生的合作学习能力。
总而言之，在核心素养理念的指导下，教师们要不断提高自身的教学水平，同时要能够不断将先进的教学理念融入到实际教学的过程中，从而大大提升课堂的精彩程度。除此之外，教师则要有意识地去培养学生们的学习能力，帮助学生们去掌握更加适合他们长期发展的学习方法和技能，从而促使学生们更加乐学、会学、爱学，最终全面提升学生们的综合语文能力。
参考文献：
[1]蔺明明. 基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J]. 科学咨询， 2020， 000（019）：176.
[2]周明环. 基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略研究[J]. 新课程， 2019， 000（031）：P.194-195.