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[摘 要]思想品德教学应坚持对学生进行社会主义核心价值观的教育，让学生树立理想，追逐个人梦，实现中国梦。《正确对待理想与现实》一课的教学内容就很适合对学生开展社会主义核心价值观的教育。
[关键词] 梦想；践行；社会主义核心价值观
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0053-02
【教学背景】
习近平总书记在参观《复兴之路》展览时指出：实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最大的梦想。实现中国梦首先个人要有梦想，要有为实现个人理想而不断努力追求的信念 ；没有个人理想，也必然不存在中国梦。
九年级第九课《正确对待理想与现实》就是要鼓励学生立足现实、树立理想。通过本节课的教学让社会主义核心价值观中的“爱国”内化于学生之心，让学生将“我的梦”与“中国梦”结合起来，践行对学生的社会主义核心价值观养成教育。
【教学描述】
环节一：电子相册，导入“理想”
播放电子相册（部分学生幼儿园、小学、初中等时期的生活照）后，教师提问：刚才大家看到了什么？
生：我们一天天在长大，照片里好多同学都认不出来了……
师：昨天的你是什么样子，也许同学们已经认不出来，那么，今天的你有没有想一想，明天的自己又会是什么样子的？今天，我有理想吗？
（设计意图：通过导入学生自己的照片，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到自己在不断成长，未来还有很大的发展空间，从而为树立理想奠定基础。）
环节二：视频访谈，畅谈“理想”
播放采访学生的视频（提前在校园内随机采访学生，请他们谈谈自己的理想）。
（设计意图：如果直接让学生当着自己老师、同学的面谈自己的理想，可能会有很多学生感到紧张或不好意思说。通过采访视频，让他们先听听别人的理想，从而给自己一个心理接受的过程。）
师：看了他们的理想，我想请你们也来说说你们的理想。
教师引导学生认识到理想包括生活方方面面的目标，如学业、事业、家庭、自我成长等。理想是一种积极的人生态度的反映。
（设计意图：通过畅谈理想，使学生对自己将来的生活有全景式的设想和全方位的了解，以帮助学生树立更为明确的奋斗目标。）
环节三：小组交流，激辩“理想”
师：谈到理想，有一句话很有名，那就是“梦想，还是要有的，万一实现了呢”，这句话是马云说的。今天，我们也来看看马云的理想。
课件展示，学生思考后回答。
师：理想和现实之间总是有差距的。产生差距的因素有的可以克服，有的难以克服。对于自己无法控制的因素，要学会平静地接受，并根据实际情况，适当调整理想，以缩短理想和现实之间的差距。
（设计意图：学生大部分都有理想，个别学生的理想会脱离实际，通过这项活动，使学生认识到理想和现实是有差距的，需要努力才有实现的可能，并要学会根据实际情况对自己的理想进行调整。）
辩一辩：没能实现的理想还有价值吗？为什么？
学生先思考，然后小组交流讨论后发言。
生：有价值，例如我的理想是考上某个学校，也许将来并不能实现，但树立理想有利于激励我努力提高自己学习成绩，让我不虚度光阴……
生：“成王败寇”，理想如果不能实现，那这个理想就没有价值……
师（点评）：看来，有没有理想很重要！我们树立理想并为之努力，收获既有看得见的物质方面，也有看不见的精神方面。
（设计意图：通过这个活动让学生认识到虽然理想和现实有差距，但是人生需要理想，从而更加坚定地为自己的理想努力奋斗。此处采用辩论的方式提升学生的积极性，避免简单的说教。）
环节四：学以致用，追逐“理想”
师：前几天，我做了个小调查，选用了两位同学的调查报告，现在想请大伙一起来帮帮他们，看看他们怎样才能更好地实现自己的理想。
教师展示课件，然后请学生交流后回答。
师（点评、小结）：帮助别人之后，老师希望大家能思考一下自己的理想是否具体可行，需不需要调整，又该如何实现。
（设计意图：通过帮助别人树立理想来反省自己，将前面归纳出的实现理想的途径和学生实际、社会需要与国家发展相结合。）
环节五：瞄准中考，播种“理想”
师：刚才大家一致认为这两位同学最重要的就是做好眼前的事，即迎接中考。今天，我们种下一颗理想的种子，相信只要我们用汗水去浇灌它，在中考中一定能开出美丽的花朵。
（设计意图：初三学生面临中考，有的学生感觉压力大，还有畏难情绪。通过这个活动，鼓励他们更好地去实现自己的阶段性目标，从而为实现自己的远大理想打下基础。）
师：有了理想，我们才会有奔跑的方向，理想并不遥远，只要我们每个人都能朝着自己的理想，奋力奔跑，我们的理想就一定会实现！
【教学反思】
在本课的教学中，我从社会主义核心价值观个人层面的“爱国”入手，将实现“中国梦”的爱国主义教育与“个人梦”的个人理想结合起来，通过“言梦——释梦——辩梦——追梦”等环节，激发学生将自己的梦想与中华民族复兴的中国梦结合在一起。本节课给我的反思良多：
一、先声“夺势”，叩问心灵
学生见多了普通的情境，习惯了“说教式”的导入，很大程度上存在著“视觉疲劳”与“审美疲劳”，有时连思考都是多余的，因为他们知道接下来会发生什么。这样的课还怎么吸引学生？所以，我们要善于创设情境，一开头就牢牢抓住学生的注意力，达到先声“夺势”的效果。正如本课导入部分的电子相册，就击中了学生心灵最柔弱处。
二、层层“设势”，渐入佳境
良好的开头只是成功的一半，如果没有后续的精彩，课堂就会出现“戛然而止”的尴尬。所以我继续围绕“理想”的话题，结合马云等人的事迹，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。先易后难、由浅入深、循序渐进地“设势”，把学生的思维一步一个台阶地引到自我求知、自我教育的高度。
三、敢于“造势”，拓展思维
教师的设问要选择最佳时机，即在适当的时机呈现问题。本节课在学生的思维被充分调动时，我适时抛出问题：没能实现的理想还有价值吗？为什么？通过极具思辨性的“造势”，使学生的思维豁然开朗，让学生在思维中思考，在思考中拓展。
四、善用“顺势”，感悟升华
社会主义核心价值观的教育和养成需要理性思考，更需要情感认同。在教学的最后，我通过学以致用，追逐“理想”；瞄准中考，播种“理想”两个环节让学生感悟一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，在“顺势”的同时，实现了德育的培养和正确价值观的引领。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词] 梦想；践行；社会主义核心价值观
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0053-02
【教学背景】
习近平总书记在参观《复兴之路》展览时指出：实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最大的梦想。实现中国梦首先个人要有梦想，要有为实现个人理想而不断努力追求的信念 ；没有个人理想，也必然不存在中国梦。
九年级第九课《正确对待理想与现实》就是要鼓励学生立足现实、树立理想。通过本节课的教学让社会主义核心价值观中的“爱国”内化于学生之心，让学生将“我的梦”与“中国梦”结合起来，践行对学生的社会主义核心价值观养成教育。
【教学描述】
环节一：电子相册，导入“理想”
播放电子相册（部分学生幼儿园、小学、初中等时期的生活照）后，教师提问：刚才大家看到了什么？
生：我们一天天在长大，照片里好多同学都认不出来了……
师：昨天的你是什么样子，也许同学们已经认不出来，那么，今天的你有没有想一想，明天的自己又会是什么样子的？今天，我有理想吗？
（设计意图：通过导入学生自己的照片，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到自己在不断成长，未来还有很大的发展空间，从而为树立理想奠定基础。）
环节二：视频访谈，畅谈“理想”
播放采访学生的视频（提前在校园内随机采访学生，请他们谈谈自己的理想）。
（设计意图：如果直接让学生当着自己老师、同学的面谈自己的理想，可能会有很多学生感到紧张或不好意思说。通过采访视频，让他们先听听别人的理想，从而给自己一个心理接受的过程。）
师：看了他们的理想，我想请你们也来说说你们的理想。
教师引导学生认识到理想包括生活方方面面的目标，如学业、事业、家庭、自我成长等。理想是一种积极的人生态度的反映。
（设计意图：通过畅谈理想，使学生对自己将来的生活有全景式的设想和全方位的了解，以帮助学生树立更为明确的奋斗目标。）
环节三：小组交流，激辩“理想”
师：谈到理想，有一句话很有名，那就是“梦想，还是要有的，万一实现了呢”，这句话是马云说的。今天，我们也来看看马云的理想。
课件展示，学生思考后回答。
师：理想和现实之间总是有差距的。产生差距的因素有的可以克服，有的难以克服。对于自己无法控制的因素，要学会平静地接受，并根据实际情况，适当调整理想，以缩短理想和现实之间的差距。
（设计意图：学生大部分都有理想，个别学生的理想会脱离实际，通过这项活动，使学生认识到理想和现实是有差距的，需要努力才有实现的可能，并要学会根据实际情况对自己的理想进行调整。）
辩一辩：没能实现的理想还有价值吗？为什么？
学生先思考，然后小组交流讨论后发言。
生：有价值，例如我的理想是考上某个学校，也许将来并不能实现，但树立理想有利于激励我努力提高自己学习成绩，让我不虚度光阴……
生：“成王败寇”，理想如果不能实现，那这个理想就没有价值……
师（点评）：看来，有没有理想很重要！我们树立理想并为之努力，收获既有看得见的物质方面，也有看不见的精神方面。
（设计意图：通过这个活动让学生认识到虽然理想和现实有差距，但是人生需要理想，从而更加坚定地为自己的理想努力奋斗。此处采用辩论的方式提升学生的积极性，避免简单的说教。）
环节四：学以致用，追逐“理想”
师：前几天，我做了个小调查，选用了两位同学的调查报告，现在想请大伙一起来帮帮他们，看看他们怎样才能更好地实现自己的理想。
教师展示课件，然后请学生交流后回答。
师（点评、小结）：帮助别人之后，老师希望大家能思考一下自己的理想是否具体可行，需不需要调整，又该如何实现。
（设计意图：通过帮助别人树立理想来反省自己，将前面归纳出的实现理想的途径和学生实际、社会需要与国家发展相结合。）
环节五：瞄准中考，播种“理想”
师：刚才大家一致认为这两位同学最重要的就是做好眼前的事，即迎接中考。今天，我们种下一颗理想的种子，相信只要我们用汗水去浇灌它，在中考中一定能开出美丽的花朵。
（设计意图：初三学生面临中考，有的学生感觉压力大，还有畏难情绪。通过这个活动，鼓励他们更好地去实现自己的阶段性目标，从而为实现自己的远大理想打下基础。）
师：有了理想，我们才会有奔跑的方向，理想并不遥远，只要我们每个人都能朝着自己的理想，奋力奔跑，我们的理想就一定会实现！
【教学反思】
在本课的教学中，我从社会主义核心价值观个人层面的“爱国”入手，将实现“中国梦”的爱国主义教育与“个人梦”的个人理想结合起来，通过“言梦——释梦——辩梦——追梦”等环节，激发学生将自己的梦想与中华民族复兴的中国梦结合在一起。本节课给我的反思良多：
一、先声“夺势”，叩问心灵
学生见多了普通的情境，习惯了“说教式”的导入，很大程度上存在著“视觉疲劳”与“审美疲劳”，有时连思考都是多余的，因为他们知道接下来会发生什么。这样的课还怎么吸引学生？所以，我们要善于创设情境，一开头就牢牢抓住学生的注意力，达到先声“夺势”的效果。正如本课导入部分的电子相册，就击中了学生心灵最柔弱处。
二、层层“设势”，渐入佳境
良好的开头只是成功的一半，如果没有后续的精彩，课堂就会出现“戛然而止”的尴尬。所以我继续围绕“理想”的话题，结合马云等人的事迹，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。先易后难、由浅入深、循序渐进地“设势”，把学生的思维一步一个台阶地引到自我求知、自我教育的高度。
三、敢于“造势”，拓展思维
教师的设问要选择最佳时机，即在适当的时机呈现问题。本节课在学生的思维被充分调动时，我适时抛出问题：没能实现的理想还有价值吗？为什么？通过极具思辨性的“造势”，使学生的思维豁然开朗，让学生在思维中思考，在思考中拓展。
四、善用“顺势”，感悟升华
社会主义核心价值观的教育和养成需要理性思考，更需要情感认同。在教学的最后，我通过学以致用，追逐“理想”；瞄准中考，播种“理想”两个环节让学生感悟一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，在“顺势”的同时，实现了德育的培养和正确价值观的引领。
（责任编辑 袁 妮）