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摘要：幼儿师范学校体育的学生，大多数将来会成为幼儿教师，所以，这些学生的体育习惯和体育运动感受，直接影响着未来的幼儿教育，影响着幼儿园培养幼儿的体育习惯。因此，幼儿师范学校体育的课程设置，一定要符合未来幼儿教育的发展，本文针对幼儿师范学校体育的课程设置，提出了一些合理化的建议。
关键词：幼儿师范学校；体育；课程设置；建议
中图分类号：G658.1
随着教育改革的不断完善，我国幼儿师范教育获得了很大的发展。幼儿师范教育质量的好坏，直接影响着学前教育的发展，因此，改革幼儿师范学校体育的课程设置，提高幼儿师范学校学生体育锻炼的态度，对于输出合格幼儿教师，培养符合符合社会发展的人才，提升幼儿教育质量具有重要意义。
一.幼儿师范学校体育课程设置遇到的一些问题
1. 课程目标定位不准确，课时设置不合理
幼儿师范学校体育所培样出来的学生不仅要具备幼儿体育教师必须具备的素养，同时，还要具备幼儿体育教师必须具备的技能，为未来幼儿教育体育发展奠定基础。但是，一些幼儿师范学校体育课程设置却存在一些问题，如：课程目标定位不准确，课时设置不合理等问题，一些幼儿师范学校在体育课程设置上，比较重视理论课教学，实践教学相对较少，还有一些幼儿师范学校在体育课程设置上，重视学生技能的训练，对于理论课教学相对忽视，难以适应素质教育的要求。一些幼儿师范学校的管理者认为，加强技能训练是提升幼儿教师体育素质的基础，体育的课程设置，要重点关注技能课训练，在理论课教学中，除了“三学”理论必须学习，剩下的其他课程可以不必考虑。教学任务不明确，课程目标定位不准确，课时设置不合理，直接影响着学生综合素质的提升。
2. 教学模式、教学内容不科学，课时设置不合理
随着教育体制改革的不断深化，我国的幼儿师范教育事业发展迅速，幼儿师范教育的教育理念以及人才培养模式都有了很大的改观，教育模式越来越多样化。然而，在实际教学中，教学模式、教学内容仍存在许多问题需要解决。一是传统的幼师体育教材，教材内容缺乏针对性，与教学实际不同步，没有形成与幼儿师范教育特点相结合的教材体系，同时，教材内容以竞技为主，不符合幼儿师范体育教育的特点，不能够紧密结合特色设置课程，体育的课程设置缺乏实效性。很难适应幼师学生的未来发展。二是传统体育教学缺乏科学性，不仅方法简单，而且教学模式缺乏吸引力，教学方法主要是传统的方式“老师讲，学生听”，枯燥乏味的教学模式，导致学生对体育课没有兴趣。三是体育教学不能够适应幼儿师范的发展需求。在幼儿师范体育中，男女比例严重失调，如果体育的教学内容不能合理安排，就很难满足未来学生的发展需求。四是体育教学评价单一，评价方法缺乏科学性，幼儿师范学校体育教学还是以身体素质考核项目为主，重视结果，忽视学生的个体基础差异，这种教学模式缺乏激励性又失公允性，不利与素质教育的发展。
二.幼儿师范学校体育的课程设置合理化建议
1. 调整教学目标和任务，优化教学内容
幼儿师范学校学生需要拥有过硬的素质，只有不断提高自身素质，才能适应未来的发展。因此，幼儿师范学校体育一定要根据学生的未来发展需求，调整教学目标和任务，优化教学内容。幼儿师范体育的学生，不需具备以下集中能力，一是观察了解幼儿的能力；二是教学过程中良好的口语表达能力，三是对幼儿的组织管理能力；所以，幼儿师范体育课教学，要根据学生未来发展，及时调整教学目标和任务，以培养职业能力为中心，逐步提高学生的综合素质。还有，课程设置要以学生为本，优化教学内容。在教学过程中，不仅要关注学生的技能，还要注重学生的未来职业需求，根据幼教工作特点选择教学内容，探索新的教学方法。幼儿师范学校体育在课程设置中，要根据学生自身条件和爱好，让学生自主选择运动项目，学习内容要充分考虑学生的实际需求，满足学生个性化发展。幼儿师范学校体育的课程设置，要以学生的未来发展为本，制定出课堂的练习目标，同时，围绕这个目标选择学习内容，在课堂教学中，教师要紧密结合幼教实际需要，有意识地指导学生，根据目标和任务培养学生、启发学生。
2. 正确认识体育的功能，创新体育教学新模式
幼儿师范学校体育教学，要注重以学生为主体，教师为主导，课程设置要有针对性。丰富教学项目， 充实教学内容。幼儿师范学校体育课程设置要重新优化组合，删减陈旧的教学内容， 改善教学手段，丰富教学项目，在保留一些课程的基础上，充实教学内容。例如：在必修课中增设一些体育游戏、啦啦操、跳绳、滚铁环、呼啦圈、踢毽子、趣味田径项目等内容，增加一些大众健身项目，在选修课中开设女子防身术、体育保健学等项目。实践证明，从事幼儿园实践工作，凡是幼儿师范学校毕业的学生，在口语表达能力方面都明显明显高于其他的学生。幼儿师范学校毕业的学生技巧技能等外表素质明显占优势，但是，这些学生理论知识水平稍有逊色。所以，幼儿师范学校体育教学要不断更新教学内容， 让学生打好知识基础。在教学实践中，我们要为学生提供机会，让他们深入幼儿教育活动实践具有更强的社会适应性，同时，還能够将理论与实践相结合，在实践中不断提高自身的理论水平。另外，幼儿师范学校体育课程设置要体现学校特色，结合学校性质、特点、条件和人才培养目标增设特色课程， 提供更多的课程选择权利，以满足学生未来发展的多样化需求。
结语：总之， 通过幼儿师范学校体育的课程设置合理化，改变幼儿师范学校教学现状，提升教学质量和教学效果，使得幼儿师范学校体育的课程设置能够真正适应学生的未来发展，为培养更多的社会所需人才，提高幼儿教育质量奠定基础。
参考文献：
[1] 张文波.高校学前教育幼儿体育课程开设的研究[J].济南：山东体育学院，2012.
[2]黄丽燕.本科院校学前教育人才培养目标及课程设置的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011（4）。
[3]杨平.江苏省幼儿高等师范学校学前教育体育课程的研究[J].南京：南京师范大学.2008.
[4]杨平.江苏省幼儿高等师范学校学前教育体育课程的研究[D].南京：南京师范大学，2008.
关键词：幼儿师范学校；体育；课程设置；建议
中图分类号：G658.1
随着教育改革的不断完善，我国幼儿师范教育获得了很大的发展。幼儿师范教育质量的好坏，直接影响着学前教育的发展，因此，改革幼儿师范学校体育的课程设置，提高幼儿师范学校学生体育锻炼的态度，对于输出合格幼儿教师，培养符合符合社会发展的人才，提升幼儿教育质量具有重要意义。
一.幼儿师范学校体育课程设置遇到的一些问题
1. 课程目标定位不准确，课时设置不合理
幼儿师范学校体育所培样出来的学生不仅要具备幼儿体育教师必须具备的素养，同时，还要具备幼儿体育教师必须具备的技能，为未来幼儿教育体育发展奠定基础。但是，一些幼儿师范学校体育课程设置却存在一些问题，如：课程目标定位不准确，课时设置不合理等问题，一些幼儿师范学校在体育课程设置上，比较重视理论课教学，实践教学相对较少，还有一些幼儿师范学校在体育课程设置上，重视学生技能的训练，对于理论课教学相对忽视，难以适应素质教育的要求。一些幼儿师范学校的管理者认为，加强技能训练是提升幼儿教师体育素质的基础，体育的课程设置，要重点关注技能课训练，在理论课教学中，除了“三学”理论必须学习，剩下的其他课程可以不必考虑。教学任务不明确，课程目标定位不准确，课时设置不合理，直接影响着学生综合素质的提升。
2. 教学模式、教学内容不科学，课时设置不合理
随着教育体制改革的不断深化，我国的幼儿师范教育事业发展迅速，幼儿师范教育的教育理念以及人才培养模式都有了很大的改观，教育模式越来越多样化。然而，在实际教学中，教学模式、教学内容仍存在许多问题需要解决。一是传统的幼师体育教材，教材内容缺乏针对性，与教学实际不同步，没有形成与幼儿师范教育特点相结合的教材体系，同时，教材内容以竞技为主，不符合幼儿师范体育教育的特点，不能够紧密结合特色设置课程，体育的课程设置缺乏实效性。很难适应幼师学生的未来发展。二是传统体育教学缺乏科学性，不仅方法简单，而且教学模式缺乏吸引力，教学方法主要是传统的方式“老师讲，学生听”，枯燥乏味的教学模式，导致学生对体育课没有兴趣。三是体育教学不能够适应幼儿师范的发展需求。在幼儿师范体育中，男女比例严重失调，如果体育的教学内容不能合理安排，就很难满足未来学生的发展需求。四是体育教学评价单一，评价方法缺乏科学性，幼儿师范学校体育教学还是以身体素质考核项目为主，重视结果，忽视学生的个体基础差异，这种教学模式缺乏激励性又失公允性，不利与素质教育的发展。
二.幼儿师范学校体育的课程设置合理化建议
1. 调整教学目标和任务，优化教学内容
幼儿师范学校学生需要拥有过硬的素质，只有不断提高自身素质，才能适应未来的发展。因此，幼儿师范学校体育一定要根据学生的未来发展需求，调整教学目标和任务，优化教学内容。幼儿师范体育的学生，不需具备以下集中能力，一是观察了解幼儿的能力；二是教学过程中良好的口语表达能力，三是对幼儿的组织管理能力；所以，幼儿师范体育课教学，要根据学生未来发展，及时调整教学目标和任务，以培养职业能力为中心，逐步提高学生的综合素质。还有，课程设置要以学生为本，优化教学内容。在教学过程中，不仅要关注学生的技能，还要注重学生的未来职业需求，根据幼教工作特点选择教学内容，探索新的教学方法。幼儿师范学校体育在课程设置中，要根据学生自身条件和爱好，让学生自主选择运动项目，学习内容要充分考虑学生的实际需求，满足学生个性化发展。幼儿师范学校体育的课程设置，要以学生的未来发展为本，制定出课堂的练习目标，同时，围绕这个目标选择学习内容，在课堂教学中，教师要紧密结合幼教实际需要，有意识地指导学生，根据目标和任务培养学生、启发学生。
2. 正确认识体育的功能，创新体育教学新模式
幼儿师范学校体育教学，要注重以学生为主体，教师为主导，课程设置要有针对性。丰富教学项目， 充实教学内容。幼儿师范学校体育课程设置要重新优化组合，删减陈旧的教学内容， 改善教学手段，丰富教学项目，在保留一些课程的基础上，充实教学内容。例如：在必修课中增设一些体育游戏、啦啦操、跳绳、滚铁环、呼啦圈、踢毽子、趣味田径项目等内容，增加一些大众健身项目，在选修课中开设女子防身术、体育保健学等项目。实践证明，从事幼儿园实践工作，凡是幼儿师范学校毕业的学生，在口语表达能力方面都明显明显高于其他的学生。幼儿师范学校毕业的学生技巧技能等外表素质明显占优势，但是，这些学生理论知识水平稍有逊色。所以，幼儿师范学校体育教学要不断更新教学内容， 让学生打好知识基础。在教学实践中，我们要为学生提供机会，让他们深入幼儿教育活动实践具有更强的社会适应性，同时，還能够将理论与实践相结合，在实践中不断提高自身的理论水平。另外，幼儿师范学校体育课程设置要体现学校特色，结合学校性质、特点、条件和人才培养目标增设特色课程， 提供更多的课程选择权利，以满足学生未来发展的多样化需求。
结语：总之， 通过幼儿师范学校体育的课程设置合理化，改变幼儿师范学校教学现状，提升教学质量和教学效果，使得幼儿师范学校体育的课程设置能够真正适应学生的未来发展，为培养更多的社会所需人才，提高幼儿教育质量奠定基础。
参考文献：
[1] 张文波.高校学前教育幼儿体育课程开设的研究[J].济南：山东体育学院，2012.
[2]黄丽燕.本科院校学前教育人才培养目标及课程设置的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011（4）。
[3]杨平.江苏省幼儿高等师范学校学前教育体育课程的研究[J].南京：南京师范大学.2008.
[4]杨平.江苏省幼儿高等师范学校学前教育体育课程的研究[D].南京：南京师范大学，2008.