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摘 要：新课程要求教师把课程看作是教师参与其中的，让学生增长知识，培养技能，发展情感的过程。教师在实施这门课程的同时，也是“二次加工”研制和开发该课程的过程。教师要研究学生的兴趣和学生喜欢的活动，归纳出能够唤起学生强烈求知欲的教学活动，激发学生的学习动机。另外，在教学过程中，当教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，并逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，才有利于提高教育教学效果。
关键词：物理教学；学习兴趣；学习效率；主动性
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。根据初中学生的心理和生理特点，课堂上鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。相应的，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
一、积极有效地培养学生的学习兴趣
由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“观察水的沸腾”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生们不假思索纷纷地说：“鱼肯定会死”，结果究竟如何，让同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地看到，小金鱼仍自由自在地游。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。為了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。通过实验能够激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望和取得成就的愿望，调动他们学习物理的主动性，养成他们客观实事求是的科学态度。物理教师在课堂上合理地选择、组合和使用挂图、板画、模型、投影、录像等直观教学手段可以形象的向学生传授物理知识，这些都有利于提高物理课堂教学的效率。
二、调动学生学习的主动性和积极性
义务教育物理课程标准强调：“学生是学习活动以及发展过程中的真正主体。教师应当灵活运用自主探究这一教学模式，在尊重学生主体地位的基础之上，充分调动其主动进取的精神以及团结合作的素质。”新课标的这一精神对我更好地开展物理教学活动有着极大的推动作用。例如，在学习“噪声的危害和控制”这部分知识时，我摒弃了以往将知识点直接灌输给学生的做法，转为鼓励学生在小组合作的基础之上，对噪声的定义、危害以及具体的控制方法等进行大胆猜测、自主探究。如此一来，既充分尊重了学生在课堂上的主体地位，有利于充分调动他们的学习兴趣以及积极性；同时在自主学习与总结的过程中又切实帮助他们加深了对于这部分知识点的深刻理解，有利于切实提高这部分知识的教学效率以及质量。社会学家指出，每个人都是区别于他人的独特存在，有着自身的认知发展规律与思维思考方式。初中学生作为社会中人的有效组成部分，在其学习过程中同样遵循这一社会学发展规律。鉴于学生的这一学习特征，广大初中物理教师有必要对他们实施“分层次教学”，这同样是尊重其学习主体地位的重要举措。学生是学习活动中的真正主体，初中物理教师必须将新课标的这一精神完美地融合到自身的教学实践当中，唯有如此，才能切实改变以往“满堂灌”“一言堂”等类似的尴尬局面，进而为高效率、高质量物理课堂的构建提供充足的保障。
三、加强学法指导来提高学生学习效率
物理是一门实验学科。注重实验教学从实验中得到结论。然后理解形成记忆。如果一味的死记硬背的物理知识学的不扎实、记的不牢、用的不活。所以教师在教学中一定要想办法激发学生的学习兴趣。在进行液化的教学时，我前一天布置时对学生说：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？学生做完这个小实验后，印象特别深刻，再讲液化学生易于理解。不然纸上谈兵怎么讲仍有一些学生感到茫然。课堂上给学生设疑，激发回家做实验的愿望，实验做了教师就达到了教学目的。
培养学生动手做实验研究问题的习惯，边玩边学轻松达到学会的目的。关于物态变化的教学，单纯讲解一个概念一讲就懂，但全部学完后你会发现，好多学生把六种物态变化混为一谈，区分不清，分得清有些也是死记硬背，问题关键还是不理解。再如流体压强与流速的关系让学生准备两只乒乓球，喝饮料的吸管到处都是，用两本书把乒乓球架起来，用吸管在中间吹，课堂上让学生亲自动手做一做和教师演示是不一样的，一来激发学习兴趣，二来边玩边想这是为什么？达到动手实验、动脑思考、动眼观察、动口说实验现象的预期目的。比如，指导学生预习就有很多很细的工作，教师在每节课之前要给学生预习的时间，指导学生预习表格化和数字化。这项工作，重在坚持，教师坚持了，学生就能养成良好的习惯，对学习物理有很大的帮助，提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]文海山.浅谈提高初中物理课堂教学效果的策略，当代教育理论研究，2004.08.
作者简介：郑超，贵州省正安县流渡中学。
关键词：物理教学；学习兴趣；学习效率；主动性
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。根据初中学生的心理和生理特点，课堂上鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。相应的，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
一、积极有效地培养学生的学习兴趣
由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“观察水的沸腾”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生们不假思索纷纷地说：“鱼肯定会死”，结果究竟如何，让同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地看到，小金鱼仍自由自在地游。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。為了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。通过实验能够激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望和取得成就的愿望，调动他们学习物理的主动性，养成他们客观实事求是的科学态度。物理教师在课堂上合理地选择、组合和使用挂图、板画、模型、投影、录像等直观教学手段可以形象的向学生传授物理知识，这些都有利于提高物理课堂教学的效率。
二、调动学生学习的主动性和积极性
义务教育物理课程标准强调：“学生是学习活动以及发展过程中的真正主体。教师应当灵活运用自主探究这一教学模式，在尊重学生主体地位的基础之上，充分调动其主动进取的精神以及团结合作的素质。”新课标的这一精神对我更好地开展物理教学活动有着极大的推动作用。例如，在学习“噪声的危害和控制”这部分知识时，我摒弃了以往将知识点直接灌输给学生的做法，转为鼓励学生在小组合作的基础之上，对噪声的定义、危害以及具体的控制方法等进行大胆猜测、自主探究。如此一来，既充分尊重了学生在课堂上的主体地位，有利于充分调动他们的学习兴趣以及积极性；同时在自主学习与总结的过程中又切实帮助他们加深了对于这部分知识点的深刻理解，有利于切实提高这部分知识的教学效率以及质量。社会学家指出，每个人都是区别于他人的独特存在，有着自身的认知发展规律与思维思考方式。初中学生作为社会中人的有效组成部分，在其学习过程中同样遵循这一社会学发展规律。鉴于学生的这一学习特征，广大初中物理教师有必要对他们实施“分层次教学”，这同样是尊重其学习主体地位的重要举措。学生是学习活动中的真正主体，初中物理教师必须将新课标的这一精神完美地融合到自身的教学实践当中，唯有如此，才能切实改变以往“满堂灌”“一言堂”等类似的尴尬局面，进而为高效率、高质量物理课堂的构建提供充足的保障。
三、加强学法指导来提高学生学习效率
物理是一门实验学科。注重实验教学从实验中得到结论。然后理解形成记忆。如果一味的死记硬背的物理知识学的不扎实、记的不牢、用的不活。所以教师在教学中一定要想办法激发学生的学习兴趣。在进行液化的教学时，我前一天布置时对学生说：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？学生做完这个小实验后，印象特别深刻，再讲液化学生易于理解。不然纸上谈兵怎么讲仍有一些学生感到茫然。课堂上给学生设疑，激发回家做实验的愿望，实验做了教师就达到了教学目的。
培养学生动手做实验研究问题的习惯，边玩边学轻松达到学会的目的。关于物态变化的教学，单纯讲解一个概念一讲就懂，但全部学完后你会发现，好多学生把六种物态变化混为一谈，区分不清，分得清有些也是死记硬背，问题关键还是不理解。再如流体压强与流速的关系让学生准备两只乒乓球，喝饮料的吸管到处都是，用两本书把乒乓球架起来，用吸管在中间吹，课堂上让学生亲自动手做一做和教师演示是不一样的，一来激发学习兴趣，二来边玩边想这是为什么？达到动手实验、动脑思考、动眼观察、动口说实验现象的预期目的。比如，指导学生预习就有很多很细的工作，教师在每节课之前要给学生预习的时间，指导学生预习表格化和数字化。这项工作，重在坚持，教师坚持了，学生就能养成良好的习惯，对学习物理有很大的帮助，提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]文海山.浅谈提高初中物理课堂教学效果的策略，当代教育理论研究，2004.08.
作者简介：郑超，贵州省正安县流渡中学。