论文部分内容阅读
摘要：在识字教学中，根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯，同时，在知识教学的基础上，不忘对学生进行能力、情感和态度的培养。在汉字教学中，教师既要授之以鱼，也要授之以渔，使学生在师生、生生的合作探究中掌握汉字及其学习方法，培养学生良好的学习习惯，发展学生的智力。
关键词：汉字 识字 方法 兴趣
汉字教学主要包括识字和写字两个方面。“人生聪明识字始。”汉字的教学从识字开始，识字教学是小学生主动阅读的基础。识字教学包括字的音、形、义三个方面的教学，即教给学生读准字音，认清字形，准确在理解字义。使学生看到字形，就能读出字音；结合词句就能明白字义；听到字音，结合词语就能准确地写出字形。如何进行识字教学呢？下面我从以下几方面来谈谈汉字的识字教学方法：
（一）字音教学
汉字是表意文字，其读音和形体之间没有必然的联系，教师在字音教学的过程中，要充分利用汉语拼音这一注意工具，并恰当地利用汉字字音的一些特点进行教学，提高识字效率。
1.充分利用汉语拼音识记字音。汉语拼音是识字的工具，在汉字教学中，可以通过给汉字注音、音序查字法、读带拼音的课外读物等帮助学生学习字音。
2.多音字要结合语言环境判断字音。教学中，要把多音字放到具体的语言环境中，指导学生根据词义判断字音。如“快乐”中的“乐”读“lè”，“音乐”中的“乐”读“yuè”。教师要指导学生比较两词中的“乐”的音和义。这样，学生不但在具体的语言环境中理解和掌握了“乐”的读音和用法，而且能逐步摸索出多音字在读音上的一般规律。
3.利用形声字的声旁帮助学生记忆字音。有些形声字的读音与其声旁的读音相同或相近，如“历”和“力”、“伶”和“令”。在学习过程中，教师要引导学生注意和发现形声字的构字特点，学会利用形声字的声旁记忆字音。有些形声字还可以归类识记，如：我在教学带“令”字的字音时，要求学生记住“邻居”中的“邻”是前鼻音lín，其他都是后鼻音，如伶líng、龄líng领lǐng等。同学们很快就掌握了带“令”字的字音，起到了举一反三，触类旁通的教学作用。
（二）字形教学
现代汉字，笔画多，结构复杂，并有不少相近、易混淆的字形，但字形的教学是有规律可循的。
1.利用汉字的构字规律记忆字形。如：象形字“山”“水”“鱼”等，我们可以利用图片和多媒体演示汉字演变过程来记忆字型。会意字“休”“尘、”“众”等，可以运用会意字的构字规律来记忆字形。“休”，一人倚树，立足休息；“尘”，小土为尘，尘土飞扬；“众”，三人团结，众志成城。形声字“蜻、蜓”等，可以引导学生发现“蜻”与“青”，“蜓”与“廷”读音相同，蜻蜓是昆虫，所以加上虫字旁，从而感知形声字的构字特点。
2.引导学生在探究、发现中识记字形。如“加一加”、“减一减”、“换一换”，编字迷、儿歌等都是识记汉字的好方法。
3.重视形近字的比较。有些汉字字形相似，差别细微，如“士”与“土”，“人”与“入”，“赢”与“羸”等。学生遇到这类字，常常由于字形相近而张冠李戴。教学时，教师要重点比较差别细微的部分，可以用颜色区分容易混淆或忽略之处，也可以把这类汉字的结构分开组合，增强学生知觉的明晰性，以提高识字效率。
（三）字义教学
学生记住了字形，读准了字音，还要准确地理解字义，才能准确地运用汉字。在字义的教学中，教师要根据字义的特点，联系学生的已有经验，运用多种教学方法，帮助学生理解字义。
1.联系生活实际理解字义。如，理解“快乐”一词，可以引导学生回忆玩得非常高兴时的心情；理解“南辕北辙”一词，可以采用情境表演来让学生理解其深层的含义。联系学生生活实际学习字词的意思，往往能取得事半功倍的效果。
2.联系上下文理解字义。如《蟋蟀的住宅》一课中，理解“随遇而安”一词时，可以先让学生从字面上理解“随遇而安”的意思，再联系上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的，结合“临进”“隐蔽所”“得来不费工夫”“弃去毫不可惜”体会。再想想从哪里能看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的，结合“慎重地选择住址”“不利用现成的洞穴”“一点一点挖掘”来体会。在这样一个对比碰撞中学生自然就理解了“随遇而安”的意思。
3.运用直观教具理解字义。在低年级字义教学中，教师要把抽象的知识形象化，要充分调动学生的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，让学生通过看到、听到、摸到、闻到、尝到等方式获得清晰、明确的概念。例如：理解“酸”“甜”“苦”“辣”“咸”等，可以让学生品尝生活中的相关食品来理解；理解“蘑菇”“南瓜”“贝壳”等，可以让学生看实物了解字义。
4.演示动作理解字义。低年级学生活泼好动，针对这一特点，可以让学生通过动作、表情等演示来理解字词的意思。如“打”“拍”“摸”进，可以让学生做一做表示字义的动作；“骄傲”“痛苦”等词可以演示表情来理解。
5.运用组词、造句来理解字义。汉字中的同音字比较多，如“男”“难”“南”都读“nán”，但字形和字义却不同。用错了字，便会影响表情达意。这就可以运用最为常用的组词、造句来区分了。
（四）授之以渔，让学生会学、乐学
在汉字教学中，我们不仅要授之以鱼，更应该授之以渔，使学生会学，乐学。
1.拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字。语文课程资源无处不在，无时不有。如：校园的宣传栏、教室的学习园地、街道的广告牌、公共汽车牌、商品标签等，都能成为学生识字的重要途径。在低年级的识字教学中，要鼓励学生在生活中识字。
2.搭建展示平台，激发识字兴趣。如：鼓励学生把课外认的字制成识字卡片，拿到班上展示，评出“识字小能手”；定期召开课外识字展示会，会上请学生读自己课外识的字、词、儿歌等；把自己课外学习的字读给家长听或者教给同学等。这样不断地给学生提供展示机会，大大激发了他们主动识字的愿望和热情，不仅认识的汉字越来越多，养成了积累资料的习惯，还丰富了学生的词汇，提高了口头表达能力。
总之，汉字的教学方法多种多样，重要的是要把汉字的音、形、义紧密地结合起来，选择恰当的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会汉字，会用汉字，有了学习汉字的方法和兴趣，那么汉字的教学就事半功倍了。
关键词：汉字 识字 方法 兴趣
汉字教学主要包括识字和写字两个方面。“人生聪明识字始。”汉字的教学从识字开始，识字教学是小学生主动阅读的基础。识字教学包括字的音、形、义三个方面的教学，即教给学生读准字音，认清字形，准确在理解字义。使学生看到字形，就能读出字音；结合词句就能明白字义；听到字音，结合词语就能准确地写出字形。如何进行识字教学呢？下面我从以下几方面来谈谈汉字的识字教学方法：
（一）字音教学
汉字是表意文字，其读音和形体之间没有必然的联系，教师在字音教学的过程中，要充分利用汉语拼音这一注意工具，并恰当地利用汉字字音的一些特点进行教学，提高识字效率。
1.充分利用汉语拼音识记字音。汉语拼音是识字的工具，在汉字教学中，可以通过给汉字注音、音序查字法、读带拼音的课外读物等帮助学生学习字音。
2.多音字要结合语言环境判断字音。教学中，要把多音字放到具体的语言环境中，指导学生根据词义判断字音。如“快乐”中的“乐”读“lè”，“音乐”中的“乐”读“yuè”。教师要指导学生比较两词中的“乐”的音和义。这样，学生不但在具体的语言环境中理解和掌握了“乐”的读音和用法，而且能逐步摸索出多音字在读音上的一般规律。
3.利用形声字的声旁帮助学生记忆字音。有些形声字的读音与其声旁的读音相同或相近，如“历”和“力”、“伶”和“令”。在学习过程中，教师要引导学生注意和发现形声字的构字特点，学会利用形声字的声旁记忆字音。有些形声字还可以归类识记，如：我在教学带“令”字的字音时，要求学生记住“邻居”中的“邻”是前鼻音lín，其他都是后鼻音，如伶líng、龄líng领lǐng等。同学们很快就掌握了带“令”字的字音，起到了举一反三，触类旁通的教学作用。
（二）字形教学
现代汉字，笔画多，结构复杂，并有不少相近、易混淆的字形，但字形的教学是有规律可循的。
1.利用汉字的构字规律记忆字形。如：象形字“山”“水”“鱼”等，我们可以利用图片和多媒体演示汉字演变过程来记忆字型。会意字“休”“尘、”“众”等，可以运用会意字的构字规律来记忆字形。“休”，一人倚树，立足休息；“尘”，小土为尘，尘土飞扬；“众”，三人团结，众志成城。形声字“蜻、蜓”等，可以引导学生发现“蜻”与“青”，“蜓”与“廷”读音相同，蜻蜓是昆虫，所以加上虫字旁，从而感知形声字的构字特点。
2.引导学生在探究、发现中识记字形。如“加一加”、“减一减”、“换一换”，编字迷、儿歌等都是识记汉字的好方法。
3.重视形近字的比较。有些汉字字形相似，差别细微，如“士”与“土”，“人”与“入”，“赢”与“羸”等。学生遇到这类字，常常由于字形相近而张冠李戴。教学时，教师要重点比较差别细微的部分，可以用颜色区分容易混淆或忽略之处，也可以把这类汉字的结构分开组合，增强学生知觉的明晰性，以提高识字效率。
（三）字义教学
学生记住了字形，读准了字音，还要准确地理解字义，才能准确地运用汉字。在字义的教学中，教师要根据字义的特点，联系学生的已有经验，运用多种教学方法，帮助学生理解字义。
1.联系生活实际理解字义。如，理解“快乐”一词，可以引导学生回忆玩得非常高兴时的心情；理解“南辕北辙”一词，可以采用情境表演来让学生理解其深层的含义。联系学生生活实际学习字词的意思，往往能取得事半功倍的效果。
2.联系上下文理解字义。如《蟋蟀的住宅》一课中，理解“随遇而安”一词时，可以先让学生从字面上理解“随遇而安”的意思，再联系上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的，结合“临进”“隐蔽所”“得来不费工夫”“弃去毫不可惜”体会。再想想从哪里能看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的，结合“慎重地选择住址”“不利用现成的洞穴”“一点一点挖掘”来体会。在这样一个对比碰撞中学生自然就理解了“随遇而安”的意思。
3.运用直观教具理解字义。在低年级字义教学中，教师要把抽象的知识形象化，要充分调动学生的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，让学生通过看到、听到、摸到、闻到、尝到等方式获得清晰、明确的概念。例如：理解“酸”“甜”“苦”“辣”“咸”等，可以让学生品尝生活中的相关食品来理解；理解“蘑菇”“南瓜”“贝壳”等，可以让学生看实物了解字义。
4.演示动作理解字义。低年级学生活泼好动，针对这一特点，可以让学生通过动作、表情等演示来理解字词的意思。如“打”“拍”“摸”进，可以让学生做一做表示字义的动作；“骄傲”“痛苦”等词可以演示表情来理解。
5.运用组词、造句来理解字义。汉字中的同音字比较多，如“男”“难”“南”都读“nán”，但字形和字义却不同。用错了字，便会影响表情达意。这就可以运用最为常用的组词、造句来区分了。
（四）授之以渔，让学生会学、乐学
在汉字教学中，我们不仅要授之以鱼，更应该授之以渔，使学生会学，乐学。
1.拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字。语文课程资源无处不在，无时不有。如：校园的宣传栏、教室的学习园地、街道的广告牌、公共汽车牌、商品标签等，都能成为学生识字的重要途径。在低年级的识字教学中，要鼓励学生在生活中识字。
2.搭建展示平台，激发识字兴趣。如：鼓励学生把课外认的字制成识字卡片，拿到班上展示，评出“识字小能手”；定期召开课外识字展示会，会上请学生读自己课外识的字、词、儿歌等；把自己课外学习的字读给家长听或者教给同学等。这样不断地给学生提供展示机会，大大激发了他们主动识字的愿望和热情，不仅认识的汉字越来越多，养成了积累资料的习惯，还丰富了学生的词汇，提高了口头表达能力。
总之，汉字的教学方法多种多样，重要的是要把汉字的音、形、义紧密地结合起来，选择恰当的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会汉字，会用汉字，有了学习汉字的方法和兴趣，那么汉字的教学就事半功倍了。