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提高学生写作水平不是一朝一夕的事情，需要在各个方面加以训练和培养。从教学实践看，有的学生作文就像挤牙膏似的，一节课写不出几行字，有的语言干巴，内容空洞；有的随兴所至，不知所云。为了解决这种“无从下笔”、“散漫无亲”的现象，我认为，引导学生走仿写范文之路，定能达到“自能作文”的目的。
一.仿写范文是“自能作文”的基础
学生若“自能作文”，须有“本”。这个“本”，就是教材。“教材无非是个例子”，教材里的一篇篇的“例子”，不就是叶老提倡的“下水文”吗？不就是袁老提倡的“试作”吗？
这“例子”、“下水文”、“试作”，都是些文质兼美的大家之作，是美文，更是范文。
《大纲》提出：“在作文教学中，要引导学生从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”美国著名科学家富兰克林曾谈起自己的创作经验——仿写美文，坚持不懈，直到出新。南宋理学家朱熹曾说：“古人作诗作文，多是摸仿前人而作……”《三国演义》开篇词《临江仙·滚滚长江》就是模仿借1鉴了苏轼《念奴桥·赤壁怀古》的词意和杜甫《登高》一诗的诗意。而苏轼的词《鹧鸪天》“西塞山边白鸟飞，桃花流水鳜鱼肥……”则是模仿借鉴了张志和的《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥……”一词中的句式而翻出的新作。
由此可看出，一些优秀的文学大师都是善于模仿、借鉴前人的智慧的。而中学生仿写范文可分为两个方面：一是仿写意——阅读后也有同感；二是仿写法——因读后慕其生花妙笔。
二.仿立意，写放胆文
课本例文大多是短小精悍、浅显易懂、贴近生活的典范之文。这些范文从立意到写法都为学生做好了示范，只要教师点拨及时到位，就会便于打开学生的习作思路，美观又直观地让学生明白什么是作文，作家又是怎样作文的，连作文的题目怎么拟，也一目了然。
作家张晓风的《敬畏生命》和宗璞的《紫藤萝瀑布》是一组关注和歌颂生命的散文，很有现实意义。前者描述了作者被壮观的飞絮飘种的景像所震撼，先发出对生命的敬畏之感；后者描述了作者被眼前茂盛的紫藤萝所激动，从而生发出生命的长河是无止境的感叹。教学中，以“关注生命”为话题，仿范文而作。同时我特别提示学生，尽可放心大胆地向生活选材，只要是围绕话题的生活经历都可写入文中。二十多分钟，就可完成一篇较为满意的仿作，浏览全班仿作，文章立意角度鲜明，选材极富个性具有真情，一改往日或胡编乱造，或无从下笔的现象。
有的写《我有了个小妹妹》，抒写了对新生命的喜悦； 《明天是我的生日》则多了一份对生命成长的庄重和思考； 《爷爷“走”了》则抒发了對可敬生命消失的无奈和哀叹， 《可怜的熊》则针对大学生伤熊事件，发出了要珍惜生命的呼声； 《爬上四楼的“虎”》则抒发了对植物爬山虎顽强生命力的敬畏……
以“事情”为话题，可仿立意为表现父子之爱的《背影》.也可仿立意为表现姐弟、家人亲情的《金黄的大斗笠》、《散步》..…·以“环保”为话题，可仿立意为植树治沙的《向沙漠进军》，也可仿立意为工业污染危害无穷的《秃鹰之死》……
因此，只要我们引导学生以作家的眼光去观察生活，以作家的头脑去思考生活，学生的眼界会开阔，思路会洞开，个性化的习作会随手拈来。
三.仿写法，写规范文
模仿迁移运用范文的写法，因范文而异，各有侧重，仿点不一。如文题的拟定，开篇和收尾，过渡和照应，情节的铺垫……对于易于掌握、操作的写法技巧，在指导学生学习领会的同时，注意在写作训练中进行仿写借鉴，帮助学生充分运用。如《我的叔叔于勒》一文，学生在整体感知课文之后，我要求学生仿照课文题目重新拟题，并陈述理由。学生思维极为活跃，分别拟出了“可悲的于勒”、“于勒的变化”，“我们和于勒”……然后我提示拟题不可都集中在一人身上，可以打开思路，从其它角度拟题，使标题更加丰富。这样一说。学生果然灵感奔涌，“变色的世界”、“贫穷与阔绰”……答案精彩纷呈。仿拟文题的训练，可以转变话题作文拟题或以话题为文题，或拟题呆板的现象。
朱自清的《荷塘月色》首尾呼应相承，十分巧妙。一位学生在《仲秋赏月》一文中，就借鉴了这种写法，使文章结构显得合理严谨，浑然一体。这篇仿作的开头是这样的：“论节气，今天是仲秋节了，但这几天还特别热。不要说雨已许久未下，就连风也难得吹动。吃罢仲秋晚饭，我搬着小凳到院中赏月。”接下来作者在文中描写了仲秋之月的璀璨美丽，赏月之余又自然流露出渴盼祖国统一的思想。文章结尾是：“这时，我觉得有些寒意了，便搬了小凳回屋。让我对仲秋之月的留恋就在今夜昔里来延续吧！”由于该文立意巧、蕴意深、想象丰富，特别文章首尾处理是对名家经典之作的成功模仿借鉴，自是别具一格。
每篇范文都有仿点，有的可全仿，有的可点仿，引导学生以作家和手笔去表现生活，作家的生花巧笔定会握到学生手中，学生定会“规规矩矩地写”出好文章来。正如朱熹所言：“善习之既久，自然纯熟也。”
仿写是读写结合的较好形式，也是一条通向“自能作文”的捷径，但仿写只是基础，创新才是目的。教学中，我鼓励学生创造性地练笔，不照搬硬套范文，同一话题作文，提倡学生多角度、多体裁、多题材地进行创作，只要是真情灼见，就表扬，激发了学生的创新意识和创作热情。几年来，有十几位学生的创作在报刊上发表、获奖。学生的作文水平已从“仿作”达到“创作”的程度了。
一.仿写范文是“自能作文”的基础
学生若“自能作文”，须有“本”。这个“本”，就是教材。“教材无非是个例子”，教材里的一篇篇的“例子”，不就是叶老提倡的“下水文”吗？不就是袁老提倡的“试作”吗？
这“例子”、“下水文”、“试作”，都是些文质兼美的大家之作，是美文，更是范文。
《大纲》提出：“在作文教学中，要引导学生从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”美国著名科学家富兰克林曾谈起自己的创作经验——仿写美文，坚持不懈，直到出新。南宋理学家朱熹曾说：“古人作诗作文，多是摸仿前人而作……”《三国演义》开篇词《临江仙·滚滚长江》就是模仿借1鉴了苏轼《念奴桥·赤壁怀古》的词意和杜甫《登高》一诗的诗意。而苏轼的词《鹧鸪天》“西塞山边白鸟飞，桃花流水鳜鱼肥……”则是模仿借鉴了张志和的《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥……”一词中的句式而翻出的新作。
由此可看出，一些优秀的文学大师都是善于模仿、借鉴前人的智慧的。而中学生仿写范文可分为两个方面：一是仿写意——阅读后也有同感；二是仿写法——因读后慕其生花妙笔。
二.仿立意，写放胆文
课本例文大多是短小精悍、浅显易懂、贴近生活的典范之文。这些范文从立意到写法都为学生做好了示范，只要教师点拨及时到位，就会便于打开学生的习作思路，美观又直观地让学生明白什么是作文，作家又是怎样作文的，连作文的题目怎么拟，也一目了然。
作家张晓风的《敬畏生命》和宗璞的《紫藤萝瀑布》是一组关注和歌颂生命的散文，很有现实意义。前者描述了作者被壮观的飞絮飘种的景像所震撼，先发出对生命的敬畏之感；后者描述了作者被眼前茂盛的紫藤萝所激动，从而生发出生命的长河是无止境的感叹。教学中，以“关注生命”为话题，仿范文而作。同时我特别提示学生，尽可放心大胆地向生活选材，只要是围绕话题的生活经历都可写入文中。二十多分钟，就可完成一篇较为满意的仿作，浏览全班仿作，文章立意角度鲜明，选材极富个性具有真情，一改往日或胡编乱造，或无从下笔的现象。
有的写《我有了个小妹妹》，抒写了对新生命的喜悦； 《明天是我的生日》则多了一份对生命成长的庄重和思考； 《爷爷“走”了》则抒发了對可敬生命消失的无奈和哀叹， 《可怜的熊》则针对大学生伤熊事件，发出了要珍惜生命的呼声； 《爬上四楼的“虎”》则抒发了对植物爬山虎顽强生命力的敬畏……
以“事情”为话题，可仿立意为表现父子之爱的《背影》.也可仿立意为表现姐弟、家人亲情的《金黄的大斗笠》、《散步》..…·以“环保”为话题，可仿立意为植树治沙的《向沙漠进军》，也可仿立意为工业污染危害无穷的《秃鹰之死》……
因此，只要我们引导学生以作家的眼光去观察生活，以作家的头脑去思考生活，学生的眼界会开阔，思路会洞开，个性化的习作会随手拈来。
三.仿写法，写规范文
模仿迁移运用范文的写法，因范文而异，各有侧重，仿点不一。如文题的拟定，开篇和收尾，过渡和照应，情节的铺垫……对于易于掌握、操作的写法技巧，在指导学生学习领会的同时，注意在写作训练中进行仿写借鉴，帮助学生充分运用。如《我的叔叔于勒》一文，学生在整体感知课文之后，我要求学生仿照课文题目重新拟题，并陈述理由。学生思维极为活跃，分别拟出了“可悲的于勒”、“于勒的变化”，“我们和于勒”……然后我提示拟题不可都集中在一人身上，可以打开思路，从其它角度拟题，使标题更加丰富。这样一说。学生果然灵感奔涌，“变色的世界”、“贫穷与阔绰”……答案精彩纷呈。仿拟文题的训练，可以转变话题作文拟题或以话题为文题，或拟题呆板的现象。
朱自清的《荷塘月色》首尾呼应相承，十分巧妙。一位学生在《仲秋赏月》一文中，就借鉴了这种写法，使文章结构显得合理严谨，浑然一体。这篇仿作的开头是这样的：“论节气，今天是仲秋节了，但这几天还特别热。不要说雨已许久未下，就连风也难得吹动。吃罢仲秋晚饭，我搬着小凳到院中赏月。”接下来作者在文中描写了仲秋之月的璀璨美丽，赏月之余又自然流露出渴盼祖国统一的思想。文章结尾是：“这时，我觉得有些寒意了，便搬了小凳回屋。让我对仲秋之月的留恋就在今夜昔里来延续吧！”由于该文立意巧、蕴意深、想象丰富，特别文章首尾处理是对名家经典之作的成功模仿借鉴，自是别具一格。
每篇范文都有仿点，有的可全仿，有的可点仿，引导学生以作家和手笔去表现生活，作家的生花巧笔定会握到学生手中，学生定会“规规矩矩地写”出好文章来。正如朱熹所言：“善习之既久，自然纯熟也。”
仿写是读写结合的较好形式，也是一条通向“自能作文”的捷径，但仿写只是基础，创新才是目的。教学中，我鼓励学生创造性地练笔，不照搬硬套范文，同一话题作文，提倡学生多角度、多体裁、多题材地进行创作，只要是真情灼见，就表扬，激发了学生的创新意识和创作热情。几年来，有十几位学生的创作在报刊上发表、获奖。学生的作文水平已从“仿作”达到“创作”的程度了。