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摘 要: 在新课程改革中,许多陈旧的教学理念与教学方式应当得到改进与提升。初中体育教学也面临着巨大的压力,部分体育教师教育教学理念落后,教学方式、手段滞后,教学视野狭隘,制约教学成效的提升,导致体育教学长期在低位徘徊。针对这样的情况,教师应当努力创新教育教学理念,以新课程理念作为教育教学工作的指引,改进工作方式,实现教学成效的提升。
关键词: 新课程 体育教学 成效
提升初中体育教学成效,首要的就是教学理念的创新。教师在教育教学工作中,应当深刻领悟、贯彻新课程理念,以此作为开展教育教学工作的指导,注重发挥自身榜样示范作用,对教学内容进行创新,将多媒体手段广泛运用于体育教学工作,组织分层教学和课外活动,为学生的成长营造和谐的环境。
一、发挥示范作用,培养良好的体育品质
学高为师,身正为范,在体育教学中,教师应当首先要求自己成为学生的典范,发挥榜样示范作用。在实际教学中,部分体育教师不注重这一点,教学言行、内容随意性较大,在学生中影响消极,如有些青年教师穿着奇装异服,也有些教师要求学生做到的,自己却没有做到,都会在学生心中留下负面影响。因此,初中体育教师应当时刻注重自己的一言一行,从衣着、言行等方面为学生做好表率,培养学生形成良好的体育品质。教师首先应当规范衣着外表,坚持穿着与教师身份及体育教学活动相适宜的衣着,不穿奇装异服,不留怪异发型,女同志不宜佩戴首饰,在做好自身的基础上要求学生。其次,应当严格要求自己,教学的每一个示范动作都应该再三练习,为学生提供最规范的临摹动作。要求学生达到的要求,自己决不放松,无论是在烈日下还是寒风中,始终都与学生在一起,培养学生的吃苦耐劳精神。最后,应当在遵守学校规定、严格作息时间、爱护公共财物等方面为学生做好表率,培养学生具有良好的体育品质,为教学成效的提高奠定基础。
二、创新教学内容,提高教学生动程度
在初中体育教学中,教师应当坚持以教材为基础,但是不能拘泥于教材,而要学会创造性地运用体育教材,做教材的二次运用者。以现行教材为基础,在确保完成教学目标的前提下,对教学内容进行补充、调整与完善,使教学内容更加贴近学生实际,提高教学成效。教师可以从三个方面开展创新:一是对教材内容顺序进行调整。教师可以将教材中的教学项目进行调整,将一些体力消耗较大的训练项目与相对轻松的项目穿插进行,缓解学生的体能消耗强度,也可以依据学生主观意愿适当变换教学顺序,使之更加符合教学实际需求。二是依据学生需求补充教学项目。在初中体育教学中,教师还可以补充一些教学内容作为选修项目,这些教学内容可以按照学生需求及身心发展特点来确定,如男生对武术感兴趣,教师可以选取一些难度适中的武术拳作为教学补充内容,满足学生的学习需求;女生注重形体美,教师就可以将健美操教学引入课堂,增强女生的学习兴趣。此外,教师还应当向学生介绍一些卫生保健与急救常识,提高学生的自我保护能力。三是结合校本课程组织教学。许多地区在体育发展方面具有传统的优势项目,在校本课程之中也有体现,而教师在组织体育教学的时候,应当充分兼顾这些传统体育项目的教学。如某地区乒乓球运动较为广泛,校本课程中也有关于乒乓球教学的章节,教师在体育教学中就可以结合教本课程,强化对乒乓球项目的教学,使学习过程更加生动。
三、运用信息媒体,优化体育教学过程
现代信息技术是当前教育教学中重要的辅助工具,在各门学科的课堂教学中运用得较为广泛,在体育教学中也应当充分发挥其重要作用。一是可以运用多媒体手段拓展学生的体育知识面。如运用多媒体向学生介绍运动项目的起源与变迁,介绍各种竞技体育的发展状况,让学生深入了解体育,热爱体育。二是可以缓解教学难度。在许多体育动作的教学中,教师采取“示范-模仿”的教学方式,有些动作较为复杂,如蹲踞式跳远助跑与起跳相结合的技术的教学,学生对于这一连贯的动作要领难以掌握,教学实际成效提高不快。分析原因,并不是教师教学不到位,而是因为教师示范过程是一个瞬间过程,学生观察不够清楚,导致模仿的时候难以抓住要点。此时,教师如果采用多媒体手段在室内课上补充教学,运用电脑画面慢动作放映或是画面定格的手法,让学生观察该动作各个节点的要领,然后反复揣摩练习,则可以有效提升教学成效。许多较为复杂的动作教学,都可以采取这样的方式进行。三是可以烘托氛围。如在激烈的体育训练之后,教师可以通过多媒体手段播放一些舒缓的音乐,放松学生的身心,将激烈运动对下一节课产生的影响降到最低。
四、实施分层教学,满足学生发展需求
学生在体育学习中存在着一定的差异性,在教学中一味地强求统一标准显然是不适宜的,应当为学生设计量身定做的训练标准,满足学生的差异性需求,运用分层教学模式可以有效满足这一需求。首先,教师在教学目标制定上要区别对待。对于不同身体素质与技能水平的学生,教学目标的制定应该有所区别,如对于那些身体素质好、运动技能强的学生,可以将优秀标准作为门槛,对于一些体育技能较差或是身体素质存在缺陷的学生,应当适当降低要求,可以将合格线作为门槛,甚至可以再低一些。其次,在教学活动组织中要区别对待。对不同训练要求的学生,可以相对集中进行训练,同时在同一层面的学生之间进行竞赛活动,激发学习积极性。最后,在考核评价上区别对待。要建立起与教学目标分层相一致的教学评价体系,采取与学生发展实际相符合的标准开展考核评价工作,保护学生的积极性,激发体育潜能,提高教学质效。
五、开展课外活动,拓展体育教学空间
初中体育教学应当构建起“课内 课外”的立体模式,教师应当结合教学实际与学生发展特点,开展形式多样、内容丰富的课外活动,深化教学成效,拓展教学空间,为学生的全面发展提供有力支持。一是可以组织兴趣小组,针对学生感兴趣的项目开展活动,培养学生的体育兴趣爱好;二是注重特长生选拔,将一些在某项体育技能方面具有较强潜力的学生苗子选拔出来,制定针对性培养计划,开展专门训练,为学生的发展提供必要条件;三是开展竞赛活动,结合学校整体工作安排,配合有关部门开展一些体育类竞赛活动,以赛促学,提高学生的体育锻炼积极性和技能水平。
关键词: 新课程 体育教学 成效
提升初中体育教学成效,首要的就是教学理念的创新。教师在教育教学工作中,应当深刻领悟、贯彻新课程理念,以此作为开展教育教学工作的指导,注重发挥自身榜样示范作用,对教学内容进行创新,将多媒体手段广泛运用于体育教学工作,组织分层教学和课外活动,为学生的成长营造和谐的环境。
一、发挥示范作用,培养良好的体育品质
学高为师,身正为范,在体育教学中,教师应当首先要求自己成为学生的典范,发挥榜样示范作用。在实际教学中,部分体育教师不注重这一点,教学言行、内容随意性较大,在学生中影响消极,如有些青年教师穿着奇装异服,也有些教师要求学生做到的,自己却没有做到,都会在学生心中留下负面影响。因此,初中体育教师应当时刻注重自己的一言一行,从衣着、言行等方面为学生做好表率,培养学生形成良好的体育品质。教师首先应当规范衣着外表,坚持穿着与教师身份及体育教学活动相适宜的衣着,不穿奇装异服,不留怪异发型,女同志不宜佩戴首饰,在做好自身的基础上要求学生。其次,应当严格要求自己,教学的每一个示范动作都应该再三练习,为学生提供最规范的临摹动作。要求学生达到的要求,自己决不放松,无论是在烈日下还是寒风中,始终都与学生在一起,培养学生的吃苦耐劳精神。最后,应当在遵守学校规定、严格作息时间、爱护公共财物等方面为学生做好表率,培养学生具有良好的体育品质,为教学成效的提高奠定基础。
二、创新教学内容,提高教学生动程度
在初中体育教学中,教师应当坚持以教材为基础,但是不能拘泥于教材,而要学会创造性地运用体育教材,做教材的二次运用者。以现行教材为基础,在确保完成教学目标的前提下,对教学内容进行补充、调整与完善,使教学内容更加贴近学生实际,提高教学成效。教师可以从三个方面开展创新:一是对教材内容顺序进行调整。教师可以将教材中的教学项目进行调整,将一些体力消耗较大的训练项目与相对轻松的项目穿插进行,缓解学生的体能消耗强度,也可以依据学生主观意愿适当变换教学顺序,使之更加符合教学实际需求。二是依据学生需求补充教学项目。在初中体育教学中,教师还可以补充一些教学内容作为选修项目,这些教学内容可以按照学生需求及身心发展特点来确定,如男生对武术感兴趣,教师可以选取一些难度适中的武术拳作为教学补充内容,满足学生的学习需求;女生注重形体美,教师就可以将健美操教学引入课堂,增强女生的学习兴趣。此外,教师还应当向学生介绍一些卫生保健与急救常识,提高学生的自我保护能力。三是结合校本课程组织教学。许多地区在体育发展方面具有传统的优势项目,在校本课程之中也有体现,而教师在组织体育教学的时候,应当充分兼顾这些传统体育项目的教学。如某地区乒乓球运动较为广泛,校本课程中也有关于乒乓球教学的章节,教师在体育教学中就可以结合教本课程,强化对乒乓球项目的教学,使学习过程更加生动。
三、运用信息媒体,优化体育教学过程
现代信息技术是当前教育教学中重要的辅助工具,在各门学科的课堂教学中运用得较为广泛,在体育教学中也应当充分发挥其重要作用。一是可以运用多媒体手段拓展学生的体育知识面。如运用多媒体向学生介绍运动项目的起源与变迁,介绍各种竞技体育的发展状况,让学生深入了解体育,热爱体育。二是可以缓解教学难度。在许多体育动作的教学中,教师采取“示范-模仿”的教学方式,有些动作较为复杂,如蹲踞式跳远助跑与起跳相结合的技术的教学,学生对于这一连贯的动作要领难以掌握,教学实际成效提高不快。分析原因,并不是教师教学不到位,而是因为教师示范过程是一个瞬间过程,学生观察不够清楚,导致模仿的时候难以抓住要点。此时,教师如果采用多媒体手段在室内课上补充教学,运用电脑画面慢动作放映或是画面定格的手法,让学生观察该动作各个节点的要领,然后反复揣摩练习,则可以有效提升教学成效。许多较为复杂的动作教学,都可以采取这样的方式进行。三是可以烘托氛围。如在激烈的体育训练之后,教师可以通过多媒体手段播放一些舒缓的音乐,放松学生的身心,将激烈运动对下一节课产生的影响降到最低。
四、实施分层教学,满足学生发展需求
学生在体育学习中存在着一定的差异性,在教学中一味地强求统一标准显然是不适宜的,应当为学生设计量身定做的训练标准,满足学生的差异性需求,运用分层教学模式可以有效满足这一需求。首先,教师在教学目标制定上要区别对待。对于不同身体素质与技能水平的学生,教学目标的制定应该有所区别,如对于那些身体素质好、运动技能强的学生,可以将优秀标准作为门槛,对于一些体育技能较差或是身体素质存在缺陷的学生,应当适当降低要求,可以将合格线作为门槛,甚至可以再低一些。其次,在教学活动组织中要区别对待。对不同训练要求的学生,可以相对集中进行训练,同时在同一层面的学生之间进行竞赛活动,激发学习积极性。最后,在考核评价上区别对待。要建立起与教学目标分层相一致的教学评价体系,采取与学生发展实际相符合的标准开展考核评价工作,保护学生的积极性,激发体育潜能,提高教学质效。
五、开展课外活动,拓展体育教学空间
初中体育教学应当构建起“课内 课外”的立体模式,教师应当结合教学实际与学生发展特点,开展形式多样、内容丰富的课外活动,深化教学成效,拓展教学空间,为学生的全面发展提供有力支持。一是可以组织兴趣小组,针对学生感兴趣的项目开展活动,培养学生的体育兴趣爱好;二是注重特长生选拔,将一些在某项体育技能方面具有较强潜力的学生苗子选拔出来,制定针对性培养计划,开展专门训练,为学生的发展提供必要条件;三是开展竞赛活动,结合学校整体工作安排,配合有关部门开展一些体育类竞赛活动,以赛促学,提高学生的体育锻炼积极性和技能水平。