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《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩；对于教师来说，布置家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息。然而对于英语作业评价，却往往成为教学过程中被遗忘的角落，被许多老师忽视。
我在农村小学教书已有好几个年头了，深刻地体会到农村的学生学习英语的条件十分有限。平时生活中接触到的英语知识较少，身边懂英语的人也不多，英语资源十分匮乏。学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度也远远比不上城市学校。学生的作业无人监督无人帮助。再加上其他的客观因素，英语作业自是达不到其效果。所以我便在作业的设计方面开始动脑筋，以此来调动学生做作业的积极性。同时我发现对学生作业的认真评价也是培养学生英语兴趣的一个法宝。下面就我的教学实际，谈谈我是如何对英语作业进行评价的。
一、文字和图案相结合评价
有了好的作业设计和作业完成情况，还要有好的作业评价机制才行。用文字和图案相结合的形式评价学生的作业能营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我在评价学生作业的时候，除了用A、B、C、D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，还插入简笔画，尝试“有形”评价。这个方法在教三年级的学生刚开始接触英语时特别的适合。由于三年级的学生刚开始学习英语，认识的单词有限，如果在评价作业时就仅仅写上单词，学生可能看不懂老师的评语，我就根据学生的心理特点，在旁边写上如：Marvelous! Your work is well done. Your handwriting isn’t so nice. 这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近于学生，学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生，和学生一同为成功而欢呼雀跃，为取得进步而继续努力。
二、分层次进行评价
评语要有针对性，即应该做到“因人而异”分层次评价。因不同的学生，有不同的性格，不同的需要，因此教师对学生作业进行评价时，所用的评价方式和语句要尽量符合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要。
在教学实践中，总会出现学生对知识掌握不好的情况，在做作业时就会出现这样那样的错误，而绝大多数学生又比较敏感，自尊心很强，教师如果不注意评价的方式方法，很容易挫伤学生的自尊心，导致事倍功半，所以，在细心指出每一个错误的同时，给他们写评语的时候特别要注意语气的委婉。我所教的班级中还有不少学生由于种种原因成绩较差，作业常有抄袭现象，对于这部分学生的作业，我的做法是不能一刀切似的划个大叉叉，而是应该认真地批改，指出每一处错误，给他们的评语也不能马虎。对其评价主要采用表扬性评价，即时鼓励，尽量捕捉他们作业中的亮点。如有的后进生字写得清楚，即可得五角星一颗，并写上good/OK；有的后进生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个以及评语You can do more better。
对多数后进生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果他们每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
对于班里那些成绩优秀、英语水平较高的学生来说，作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。但要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
例如：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
It's very clever of you to do so.
It's nice of you to write this way.
Wonderful! Your English is very good and your answers are correct.
I'm sure you can do your work better next time.
You've done a good job.
You are doing wonderfully!
另外，还可以采用一些格言型评语，例如：
1．There is no end to learning.(学无止境)
2．It is never too late to learn.（学习从不嫌晚）
3．Who learns young forgets not when he is old.（少而勤学，老而不忘）
这类评语有助于学生对格言警句的理解和掌握，另一方面也有利于对学生进行德育教育的渗透。
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。因此，教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。
三、师生共同参与评价
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，给他们一次锻炼的机会，在给别人找出错误的同时，及时纠正自己的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
我在设计字母作业时考虑到学生特别是低年级学生，他们对线条、形状、结构、色彩的兴趣很高，特别适合开发他们的视觉空间智力。于是，我设计了展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。然后第二天我就在全班同学面前展示他们的作品，让他们进行互相评价的活动，在小组中一起讨论、评比，看看好在哪里，胜于何处。这种成功的体验给学生带来了极大的满足和无形的鼓励，学生就会更加努力地完成设计字母的作业，学习的积极性可高了，记忆字母的效果也出奇地好。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，对于学生来说都是极为有效的激励；而得到同伴的肯定，则更能增加他们的成就感。
四、进行“人性化”的评价
“亲其师，信其道。”教师要多利用评语与学生进行心灵上的沟通。在评语中学生能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语要言辞恳切，切中要害：或热情鼓励、或委婉告诫……当老师把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田时，所引发的教与学的共鸣是别的教学手段所无法比拟的。
又如在节假日或某学生生日前，教师可以在评语中写下如下的一些祝福语:
Merry Christmas!／Happy New Year!／Happy Children’s Day!／Happy birthday！
再如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话，让他感受到你对他的关心：
I’m sorry to hear that.I hope you’ll get better soon. Take some medicine， and have a good rest.
写作业评语只是一个细节，但却是重要的一点，它会对学生学习产生很大的推动作用，从而使他们的学习产生质的飞跃!如果我们能坚持认真地写好评语，通过作业评语加强师生间的交流，相信一定会对英语教学工作起到积极的促进作用。■
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
我在农村小学教书已有好几个年头了，深刻地体会到农村的学生学习英语的条件十分有限。平时生活中接触到的英语知识较少，身边懂英语的人也不多，英语资源十分匮乏。学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度也远远比不上城市学校。学生的作业无人监督无人帮助。再加上其他的客观因素，英语作业自是达不到其效果。所以我便在作业的设计方面开始动脑筋，以此来调动学生做作业的积极性。同时我发现对学生作业的认真评价也是培养学生英语兴趣的一个法宝。下面就我的教学实际，谈谈我是如何对英语作业进行评价的。
一、文字和图案相结合评价
有了好的作业设计和作业完成情况，还要有好的作业评价机制才行。用文字和图案相结合的形式评价学生的作业能营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我在评价学生作业的时候，除了用A、B、C、D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，还插入简笔画，尝试“有形”评价。这个方法在教三年级的学生刚开始接触英语时特别的适合。由于三年级的学生刚开始学习英语，认识的单词有限，如果在评价作业时就仅仅写上单词，学生可能看不懂老师的评语，我就根据学生的心理特点，在旁边写上如：Marvelous! Your work is well done. Your handwriting isn’t so nice. 这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近于学生，学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生，和学生一同为成功而欢呼雀跃，为取得进步而继续努力。
二、分层次进行评价
评语要有针对性，即应该做到“因人而异”分层次评价。因不同的学生，有不同的性格，不同的需要，因此教师对学生作业进行评价时，所用的评价方式和语句要尽量符合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要。
在教学实践中，总会出现学生对知识掌握不好的情况，在做作业时就会出现这样那样的错误，而绝大多数学生又比较敏感，自尊心很强，教师如果不注意评价的方式方法，很容易挫伤学生的自尊心，导致事倍功半，所以，在细心指出每一个错误的同时，给他们写评语的时候特别要注意语气的委婉。我所教的班级中还有不少学生由于种种原因成绩较差，作业常有抄袭现象，对于这部分学生的作业，我的做法是不能一刀切似的划个大叉叉，而是应该认真地批改，指出每一处错误，给他们的评语也不能马虎。对其评价主要采用表扬性评价，即时鼓励，尽量捕捉他们作业中的亮点。如有的后进生字写得清楚，即可得五角星一颗，并写上good/OK；有的后进生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个以及评语You can do more better。
对多数后进生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果他们每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
对于班里那些成绩优秀、英语水平较高的学生来说，作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。但要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
例如：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
It's very clever of you to do so.
It's nice of you to write this way.
Wonderful! Your English is very good and your answers are correct.
I'm sure you can do your work better next time.
You've done a good job.
You are doing wonderfully!
另外，还可以采用一些格言型评语，例如：
1．There is no end to learning.(学无止境)
2．It is never too late to learn.（学习从不嫌晚）
3．Who learns young forgets not when he is old.（少而勤学，老而不忘）
这类评语有助于学生对格言警句的理解和掌握，另一方面也有利于对学生进行德育教育的渗透。
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。因此，教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。
三、师生共同参与评价
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，给他们一次锻炼的机会，在给别人找出错误的同时，及时纠正自己的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
我在设计字母作业时考虑到学生特别是低年级学生，他们对线条、形状、结构、色彩的兴趣很高，特别适合开发他们的视觉空间智力。于是，我设计了展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。然后第二天我就在全班同学面前展示他们的作品，让他们进行互相评价的活动，在小组中一起讨论、评比，看看好在哪里，胜于何处。这种成功的体验给学生带来了极大的满足和无形的鼓励，学生就会更加努力地完成设计字母的作业，学习的积极性可高了，记忆字母的效果也出奇地好。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，对于学生来说都是极为有效的激励；而得到同伴的肯定，则更能增加他们的成就感。
四、进行“人性化”的评价
“亲其师，信其道。”教师要多利用评语与学生进行心灵上的沟通。在评语中学生能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语要言辞恳切，切中要害：或热情鼓励、或委婉告诫……当老师把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田时，所引发的教与学的共鸣是别的教学手段所无法比拟的。
又如在节假日或某学生生日前，教师可以在评语中写下如下的一些祝福语:
Merry Christmas!／Happy New Year!／Happy Children’s Day!／Happy birthday！
再如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话，让他感受到你对他的关心：
I’m sorry to hear that.I hope you’ll get better soon. Take some medicine， and have a good rest.
写作业评语只是一个细节，但却是重要的一点，它会对学生学习产生很大的推动作用，从而使他们的学习产生质的飞跃!如果我们能坚持认真地写好评语，通过作业评语加强师生间的交流，相信一定会对英语教学工作起到积极的促进作用。■
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”