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摘要：数学是与学生的现实生活密切联系、不可分割的整体，生活中处处有数学，因此，在核心素养的驱动下，如何建立数学与生活的密切联系，让学生在生活化的数学学习实践中，有效地培养学生的数学意识，促进学生的逻辑思维能力的发展、以及数学直观等的有效进步，是本文论述的重点对象。
关键词：小学数学；核心素养；生活化教学；思考
核心素养是对学生的学习和发展所必需的品格，也是学生关系学生发展的关键能力要素，学生在具体的学科学习实践中，会不断地积累和拓展自身的认知结构，丰富自身的知识储备，在丰富的知识理解和体验的过程中，实现对学习对象的创造性的理解和再认识。数学来源于生活，生活和数学有着密切的联系，基于核心素养下的小学数学教学，应当建立起数学与生活的密切联系，让学生在生活化的学习体验中，形成数学的眼光来分析和看待问题的习惯，培养学生用数学的思维去分析和解决问题的习惯，从而有效地培养学生的数学抽象能力和逻辑思维能力，在丰富的问题解决的实践中，有效地提升学生的数学运算能力、促进学生的直观想象能力等，在生活化的数学教学实施的过程中，促进学生的核心素养的有效发展。接下来就核心素养下的小学数学生活化教学展开具体的论述：
1 媒体联系生活，激发学生兴趣
随着现代化教学的发展，多媒体教学技术在现代化的教学实践中的应用越来越广泛，特别是在信息技术2.0影响下的现代课堂教学实践，多媒体技术已经成为教师课堂教学中的必要手段之一。因多媒体技术能够创造丰富的视听感官刺激，为数學学习与学生的现实生活创造直观、具体的联系，让学生在充分地将数学知识与生活实际密切联系的基础上，培养学生的数学眼光，促进学生的生活化的数学思维。
例如在学习《位置和方向》的实践中，利用丰富的视觉媒体，创造生活化的学习情境，让学生在生活化的情境体验的过程中，探索和发现“位置”和“方向”的具体的生活化的联系，利用多媒体为学生塑造找地方（位置）的情境，让学生在强烈的心理预期的驱动下，形成对“所在的地方、所出的方位和具体的方向之间的联系，引导学生认识要到一定的位置必然和一定的方向向关联，要到达图上的某个位置，则必须首先确定某位置的方向，方向确定了，路线找好了，就能够顺利的到达，否则就可能会走很多弯路。在充分的兴趣激发的基础上，在教学内容与生活化的体验的充分联合的过程中，实现对数学学习的创造性理解和认识。
2 活动联系生活，促进参与体验
密切数学与生活的联系就要将数学的眼光投向生活，用丰富的生活化的数学活动来促进学生的数学化的思维，提升学生的数学化的认识。数学活动的开展，能够促使学生在丰富的数学学习实践中，通过具体的数据的调查、分析、整理、归纳、总结等过程，在对学习实践活动的形象而生动的参与和体验的过程中，促进学生的数学直观、数学抽象、逻辑思维等能力的有效发展和促进。
例如在学习《复式统计表》的实践中，学生已经初步认识了复式统计表的基础上，引导学生展开具体的小组合作活动，让学生在小组合作的基础上，开展生活化的数据调查和分析，整理和归纳、交流和整合等具体而生动的参与实践，让学生在对生活化的观察对象的认识和实践探索的过程中，认识到，生活现象与数学知识之间是表面和内在的联系，只有将生活中的现象与数学知识等密切地联系起来，并敢于大胆地尝试用数学的思维去分析和解决生活中的数学问题，才能够使生活中的问题得到创造性地解决和完成。学生的数学直观和抽象思维能力也会在数学与生活的密切联系的实践中得到有效地发展和延伸。
3 实践联系生活，促进消化吸收
学生在知识的消化和吸收的过程中，要想得到学习效果的加深和促进，有必要将具体的练习实践和学生的实际生活联系起来，让学生在生活实践的驱动下，展开积极的学习探索实践，让学生在数学与生活实践的结合过程中，培养起数学直观和抽象思维等能力。
例如在学习《24小时计时法》的练习实践中，让学生结合自己的生活实际，通过自主的观察和实践，去体验和感受自己在一天中的各个时间点的活动，一般情况下，学生在工作日时间内，他们的生活都有很强的规律性，把握了时间的规律，学生学习和办起事来就有规律得多，学生能够在科学地感知和理解体验的基础上，实现对时间概念的科学理解和体验，并在创造性地认识体验的过程中，学会正确的认识时间，正确的表示时间的方法，并将科学地数学运算方法和思维运用到具体的生活实践中，培养学生珍惜时间、热爱生活的观念。
总之，将生活化的学习内容潜移默化地渗透到数学教学的具体实践中，让学生在生活化的感-析-探-做等丰富的学习活动和实践中，有效地培养学生的数学意识，促进学生的数学抽象、数学直观、逻辑思维等的发展，为学生发展成为新世纪的合格接班人奠定坚实的认识基础。
参考文献：
[1] 袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究革[J]. 科学咨询（科教科研），2018（08）.
[2] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）.
（作者单位：黑龙江省克山县第二小学校）
关键词：小学数学；核心素养；生活化教学；思考
核心素养是对学生的学习和发展所必需的品格，也是学生关系学生发展的关键能力要素，学生在具体的学科学习实践中，会不断地积累和拓展自身的认知结构，丰富自身的知识储备，在丰富的知识理解和体验的过程中，实现对学习对象的创造性的理解和再认识。数学来源于生活，生活和数学有着密切的联系，基于核心素养下的小学数学教学，应当建立起数学与生活的密切联系，让学生在生活化的学习体验中，形成数学的眼光来分析和看待问题的习惯，培养学生用数学的思维去分析和解决问题的习惯，从而有效地培养学生的数学抽象能力和逻辑思维能力，在丰富的问题解决的实践中，有效地提升学生的数学运算能力、促进学生的直观想象能力等，在生活化的数学教学实施的过程中，促进学生的核心素养的有效发展。接下来就核心素养下的小学数学生活化教学展开具体的论述：
1 媒体联系生活，激发学生兴趣
随着现代化教学的发展，多媒体教学技术在现代化的教学实践中的应用越来越广泛，特别是在信息技术2.0影响下的现代课堂教学实践，多媒体技术已经成为教师课堂教学中的必要手段之一。因多媒体技术能够创造丰富的视听感官刺激，为数學学习与学生的现实生活创造直观、具体的联系，让学生在充分地将数学知识与生活实际密切联系的基础上，培养学生的数学眼光，促进学生的生活化的数学思维。
例如在学习《位置和方向》的实践中，利用丰富的视觉媒体，创造生活化的学习情境，让学生在生活化的情境体验的过程中，探索和发现“位置”和“方向”的具体的生活化的联系，利用多媒体为学生塑造找地方（位置）的情境，让学生在强烈的心理预期的驱动下，形成对“所在的地方、所出的方位和具体的方向之间的联系，引导学生认识要到一定的位置必然和一定的方向向关联，要到达图上的某个位置，则必须首先确定某位置的方向，方向确定了，路线找好了，就能够顺利的到达，否则就可能会走很多弯路。在充分的兴趣激发的基础上，在教学内容与生活化的体验的充分联合的过程中，实现对数学学习的创造性理解和认识。
2 活动联系生活，促进参与体验
密切数学与生活的联系就要将数学的眼光投向生活，用丰富的生活化的数学活动来促进学生的数学化的思维，提升学生的数学化的认识。数学活动的开展，能够促使学生在丰富的数学学习实践中，通过具体的数据的调查、分析、整理、归纳、总结等过程，在对学习实践活动的形象而生动的参与和体验的过程中，促进学生的数学直观、数学抽象、逻辑思维等能力的有效发展和促进。
例如在学习《复式统计表》的实践中，学生已经初步认识了复式统计表的基础上，引导学生展开具体的小组合作活动，让学生在小组合作的基础上，开展生活化的数据调查和分析，整理和归纳、交流和整合等具体而生动的参与实践，让学生在对生活化的观察对象的认识和实践探索的过程中，认识到，生活现象与数学知识之间是表面和内在的联系，只有将生活中的现象与数学知识等密切地联系起来，并敢于大胆地尝试用数学的思维去分析和解决生活中的数学问题，才能够使生活中的问题得到创造性地解决和完成。学生的数学直观和抽象思维能力也会在数学与生活的密切联系的实践中得到有效地发展和延伸。
3 实践联系生活，促进消化吸收
学生在知识的消化和吸收的过程中，要想得到学习效果的加深和促进，有必要将具体的练习实践和学生的实际生活联系起来，让学生在生活实践的驱动下，展开积极的学习探索实践，让学生在数学与生活实践的结合过程中，培养起数学直观和抽象思维等能力。
例如在学习《24小时计时法》的练习实践中，让学生结合自己的生活实际，通过自主的观察和实践，去体验和感受自己在一天中的各个时间点的活动，一般情况下，学生在工作日时间内，他们的生活都有很强的规律性，把握了时间的规律，学生学习和办起事来就有规律得多，学生能够在科学地感知和理解体验的基础上，实现对时间概念的科学理解和体验，并在创造性地认识体验的过程中，学会正确的认识时间，正确的表示时间的方法，并将科学地数学运算方法和思维运用到具体的生活实践中，培养学生珍惜时间、热爱生活的观念。
总之，将生活化的学习内容潜移默化地渗透到数学教学的具体实践中，让学生在生活化的感-析-探-做等丰富的学习活动和实践中，有效地培养学生的数学意识，促进学生的数学抽象、数学直观、逻辑思维等的发展，为学生发展成为新世纪的合格接班人奠定坚实的认识基础。
参考文献：
[1] 袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究革[J]. 科学咨询（科教科研），2018（08）.
[2] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）.
（作者单位：黑龙江省克山县第二小学校）