论文部分内容阅读
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
特别说明：
1、本课题研究建立的地址：贵州省思南县民族中学
2、由于工作需要课题组成员涂运能、周密、严霞、袁刚、李剑、杨攀、王朝勇、任达春、曾钰（铜仁市教科院教研员）、祝世芳（思南县教育局教研员）、许小平（思南县民族中学教科室教研员）。现在课题组共11名成员。
2010年3月18日，我校向中国外语教育研究中心及中小学英语教学研究中心所申请该项课题。因该课题能针对当时高中生学习英语普遍存在的问题，符合当时的课改精神，课题设计新颖，有较好的理论前景和实用价值。所以，被市教科所确立为国家级立项课题。该课题于2010年4月正式啟动。三年来，在省、市教科所专家的大力指导下，在学校领导的大力支持下，在课题组全体成员的共同努力下。课题研究已积累了大量的原始资料，取得了丰富的经验和丰硕的成果。现特向上级主管部门申请结题。
一、课题提出的背景
1、最新理论研究表明：
英语已经成为世界交流、沟通的一门重要交际和交流的语言工具。中学英语教学成了举足轻重的阶段，培养学生学好语言交际能力、走向世界是中学英语学习的重要任务。根据高中新课程标准，高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，增强社会责任感，全面提高人文素养。新课标还指出，在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。教学中要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。现代教育理念下倡导的新型英语学习中与其它文化发生碰撞后使之相溶，高中英语的校园文化充当了一个交互平台的角色。为了对推动我国高中外语教学和校园英语文化共同发展，通过对其他文化了解、分析和对校园英语文化的比较，使其他文化来促进校园英语文化的建设，从而提高我们高中英语的教学，激发学生学习英语的兴趣，更好的掌握英语基本知识和语言运用能力。
近年来，外语教育研究人员已经就语言环境和外语学习的关系进行了大量的研究，并取得重要的研究成果。其中主要结论是：解决语言环境问题有助于提高语言学习的效果。不同环境可以让学生产生消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极环境的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极环境情感能增强学生自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。（《英语课程标准解读》北京师范大学出版社）
研究价值：
环境影响情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度与外语教学是正相关的关系。这一点大家基本达成共识。但这只是理论层面的意义。本课题组将采用行动研究的方法，由富于教学经验并有一定的研究专长的一线教师在自己的教学实践中着力解决学生积极的情感态度在教和学的实践中培养的策略。研究者就是实践者，实践者就是研究者。研究者研究的动力来源于解决自己教学实践中长期存在且没有得到解决的难题。
所以，它最大的价值是：解决目前教和学的实践中亟待解决的问题。
2、高中英语教和学普遍存在严重的费时、低效现象。
尤其是广大的农村地区，这种现象尤为严重。主要有以下原因。一方面，农村地区英语教师严重缺乏，大部分教师在超负荷工作，很难保证英语教学的质量。同时，农村地区很多的初中英语教师不具备合格学历，有的地区不和格的英语教师占英语教师比例很大，这给农村地区的高中英语教学也到来了很大的负面影响。
另一方面，大部分农村学生学习英语缺乏良好的环境，再加上班级学生人数特别多，教师教得非常辛苦，学生学得也非常辛苦，英语教和学的效率非常低。因此，研究影响学生学习英语的心理因素，提高英语教和学的效率显得尤为重要。
3、根据信息理论：学习语言的过程也是输入信息、处理信息、输出信息的过程。它表现为信息的输入、信息的加工处理、信息的输出的过程。在这一过程中，心理因素尤为重要。因为，它直接影响接受、处理、输出信息的质量。所以，研究高中英语教学中学生积极情感态度的培养对提高高中英语教和学的效率都有非常重大的意义。
4、基础设施不足：学习语言需要良好的语言环境，环境影响学生的学习心情，软环境和硬环境对学习者的情绪起着较大的作用。
二、研究的主要研究目标、研究内容及研究重点
研究目标：
1、探索高中英语教学推动校园文化建设的方式方法；
2、论证校园文化提升高中英语的教学成绩和学生运用英语的能力的积极意义；
3、通过开展此次课题研究，全面提升我校英语教师教育研究水平，形成开放的教学和研究的工作方式，开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质；
4、提高我校学生学习英语的兴趣，使学生能自主学习，学会学习，适应时代的需要。
5、使教师具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
本课题拟分为以下七个子课题
1、高中英语教学对校园文化的影响。主要研究高中英语教学中哪些因素影响着校园文化；高中英语教学中包含哪些文化因素；高中英语教学对校园文化有哪些影响；怎样通过高中英语教学提升校园文化等。
2、校园文化建设对高中英语教学的影响。主要研究校园文化有哪些；校园文化建设对高中英语教学产生哪些影响；怎样有效利用校园文化提升高中英语教学；怎样在校园文化中体现高中英语教学等。
3、高中英语教学中的文化教学、培养。主要研究高中英语教学中的文化因素以及怎样在高中英语教学中体现校园文化；高中英语教学中学生文化素养的养成；教师英语文化水平的提高等。
4、校园英语文化和其他文化的关系。主要研究校园英语文化有哪些；校园英语文化的作用；哪些文化影响着校园英语文化；怎样有效的把校园英语文化和其他文化有机集合起来，推动高中英语教学等。
5、校园文化与高中学生学习英语的兴趣以及教师英语教学的关系。主要研究校园文化对学生学习英语有什么影响；怎样合理利用校园文化激发学生学习英语的兴趣；校园文化对教师英语教学有什么影响；怎样利用校园文化提升英语教师文化素养和教学水平等。
6、高中英语校园文化的培养与构建。主要研究怎样营造校园英语文化氛围，培养和构建师生的文化意识；高中英语校园文化的培养与构建的立足点和支撑点；怎样培养学生运用英语国家的文化知识更好地理解和运用英语的能力，依托校园文化阵地，培养师生世界文化意识等。
7、中西方高中校园文化的差异。主要研究我国校园文化动态；西方校园文化动态；中西方高中校园文化的差异；怎样提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴赏力；怎样利用校园文化和英语教学培养学生跨文化交际的能力等。
研究重点：
1、探索高中英语教学推动校园文化建设的方式方法；
2、论证校园文化提升高中英语的教学成绩和学生运用英语的能力的积极意义；
3、通过开展此次课题研究，全面提升我校英语教师教育研究水平，形成开放的教学和研究的工作方式，开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质；
4、提高我校学生学习英语的兴趣，使学生能自主学习，学会学习，适应时代的需要。
5、使教师具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
三、课题研究的指导思想和理论依据
1、有效教学的观点
有效教學的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？换句话说，教学的效益是衡量教学是否有效甚至说是否称得上教学的最重要的标准。
它主要包含两方面的概念：
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，既教师要让学生知道学到什么程度和所学内容，学生只有知道学什么、学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式。四是教师借助什么手段来激发学生的学习兴趣，通过多媒体、影像、图片、挂牌、英语角、社团及兴趣活动来实施教学行为，学生乐于参加教师组织的教学活动。
2、心理学家马斯洛需要层次理论。
在马斯洛看来,人类的五种基本需要从低层次到高层次依次排列为：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重和自我尊重的需要、自我实现的需要。
学生的成长过程就是实现学生需要的过程。
3、 新课程标准把情感态度、语言环境作为英语课程的重要目标之一，充分说明环境影响情感的态度在英语教学中的重要性。
近些年来，外语教育研究人员已经就环境影响情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：””解决语言环境问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都不同层面来自于内外环境的影响，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极外部影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，良好的学习环境会培养学习者自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。本课题重点研究的内容是：学生的学习兴趣、学习方法与学习成绩与学习环境的关系如何？如何培养学生的学习兴趣？如何培养学生良好的学习习惯？如何营造一个良好的学习氛围、学习环境？
4、 实施本课题研究，是全面提高师生综合素质的要求。
美国心理学家波斯纳（ GJ Poser）提出了教师成长公式：成长=经验+反思。而经验和反思都是在一定的场景中发生的。而课题研究给我们教师提供了反思经验最好的场景。课题研究的过程对教师来说是检验、提升、完善自己经验的过程；对学生来说是学习方法优化的过程。未来学家曾预言：未来社会最重要的学问是关于方法的学问。
本课题创新之处：我们认为培养学生积极的情感态度是学生身心发展的自然要求，教师应该根据学生身心发展的自然规律，满足学生的需要，培养全面发展的人才，学校应该给师生创建一个良好的学习环境（软硬环境），教师能够运用此环境更好地服务学生，培养出更优秀的杰出人才。
四 、课题研究的主要阶段
课题研究步骤及具体时间
（一）、课题准备阶段：
2010年4月---2010年5月
主要任务：1、明确分工任务，召开小组专题讨论会议，制定小组研究实施方案。2、建立课题研究档案，落实课题研究设备。3、制定课题研究纪律，实行责任制，确保课题研究见成效。
（二）、课题研究实施阶段：
2010年6月---2012年6月
1、现状调查（2010年6月---2011年2月）
主要任务：制作、发放、收集和整理现状调查表（卷），外出调查（调研），完成各小组调查报告，进行公开发表、交流和上报。
2、试验实施阶（2011年3月---2012年2月）
主要任务：总结各项数据，提出试验方案，跟踪试验过程，撰写试验报告，扩大试验对象，总结试验成果。
3、交流分享结题（2012年3月---2012年6月）
主要任务：继续进行试验跟踪调查，反思质疑，确立最终结论。
（三）、课题研究结题：
2012年6月---2012年7月
1、结题报告（2012年6月---2012年6月）
主要任务：撰写结题报告，上报各类资料。
2、资料汇编（2012年7月—2012年12月）
主要任务：对课题研究资料、论文收集整理装订成册，成果交流。
4、申请结题
课题研究方法：
行动研究法为主、教育案例研究为辅
五：课题研究做的主要工作
问卷调查
（一）、课题研究过程中调查的主要内容、调查结果和存在的主要问题
本课题组分别于2010年10月、2011年11月，课题组分别对石阡民族中学、塘头中学、印江中学和德江中学高一、高二的学生进行有关学习方法和学习心理等方面的调查，取得了大量的珍贵的第一手资料。
现简述如下：
2010年10月本课题组进行了“高一学生学习英语情况调查”。本次调查对象为高一年级新生。本次调查基本上取得了预期的效果。
本次调查涉及到：学习英语的目的和兴趣、情绪对英语学习的影响、英语学习中的最大困难、英语教师的基本素质等内容。
其中，“你认为情绪对英语学习有无影响？”
70%左右的学生认为情绪对英语学习的影响很大；20%左右的学生认为情绪对英语学习的影响不大；3%左右的学生认为情绪对英语学习没有影响；其他学生认为无所谓。
“”在英语学习中，你最大的障碍是什么？””
很多学生认为：不懂语法，特别是时态和语态；听力障碍；口头表达能力差；心理上的畏惧感，有问题不敢问老师，上课不能主动发言，听课不能集中注意力等。
“”你认为优秀教师最重要的素质是什么？””
大多数学生的答案是：风趣、幽默、活泼、有激情、有活力、知识渊博、能使课堂气氛活跃；耐心、热心为学生解决英语学习中实际困难；多了解学生、多关心学生、多与学生沟通；培养学生学习英语的兴趣，不嫌弃、不放弃任何一个学生；自信，对学生多表扬，多鼓励等。
调查初步结论：
1、 情绪（心理因素）对英语学习有很大影响。
2、 教师的知识能力及对教学和学生的态度对学生健康的学习心理的形成和良好学习习惯的培养有重大的关系。
3、 在师生关系的构建中，教师起决定作用。
存在的主要问题：
1、 大多数学生在学习英语的方法方面存在很大困惑，急需教师给予指导。
2、 很多学生，尤其是来自偏远农村地区的学生，或多或少对英语学习存在畏惧心理，他们不敢在公开场合用英语表达自己的思想，英语学习存在被动、应付的现象。
3、 部分教师在学期开始时，对学生，尤其是学习有困难的学生还是比较有耐心，但是，一段时间以后，有的教师就露出了“真相”——对成绩优秀的学生关爱有加，对成绩不好的学生，尤其是对那些总是问一些“简单”问题的学生表现出不耐烦。
4、语言环境的好坏直接影响教育教学效果，软环境好能增强师生的求知欲、兴趣欲、发展欲，硬环境能充分发挥师生的欣赏欲、感知欲，让师生在良好的学习环境中充分展现自己。
其他几次调查情况：略
（二）、根据调查结果采取的调控策略
面对教师和面对学生的讲座：
课题研究的最终目的是解决教育教学中出现的实际问题。我们在课题研究的过程中，根据问卷调查和不同阶段学生成长的需要，采取了很多行之有效的措施。下面就如何建立良好的师生关系和如何培养学生的积极情感方面谈一谈我们的做法。
1、 建立良好的师生关系
良好的师生关系是教育学生的前提和条件。在新课程背景下，师生关系应该是一种朋友关系，是互学互助的合作关系，教师应先做学生的益友，再做学生的良师。师生可以有年龄上的差距，但不应有心理上的距离。建立良好师生关系的主动权在教师。要建立良好的师生关系，教师就要树立全心全意为学生服务的意识。
面对教师的讲座材料一：
下面拟就教师如何树立服务意识谈三点粗浅的看法：
（1）、真正了解学生——树立服务意识的前提和基础
符合学生的实际是教学的最高原则。那么，学生的实际是什么呢？不客气地说，大部分教师对自己的教育对象（或者说服务对象）没有真正的了解，很多老师备课时只注意研究教学大纲、考试大纲、教材、教法等，而忽视研究学生的实际。如学生身心发展的特点如何？学生的个性差异情况如何？学生的情感特点如何？学生的知识结构和认知能力如何？学生的发展潜力如何？对于这些问题，很多老师都是模糊的，教师只是根据自己想当然的经验，按照自己的理想化模式把自己的想法强加给学生，造成教和学的盲目性和随意性。了解学生的方法很多，本学期课题组尝试建立了学生→老师←家长之间的“绿色信息通道”，即学生随时可以把对教学的意见或建议，自己的学习或心理状况，甚至自己心里的“小秘密”通过“绿色信息通道”（一封署名或不署名的信或纸条）告诉老师，老师可以随时听到学生的心声，可以随时检查，反思，调整自己的教学行为，必要时请家长协助，以期达到最佳教育效果，通过两年来的实验，效果良好。
了解学生是教育学生的前提和基础，了解学生的喜怒哀乐，走进他们的内心世界，这样的教育才最有效。正如一位教育专家所说：当学生和你说悄悄话时，你的教育就真的成功啦。
（2）、面向全体学生——教师树立服务意识的核心
《中华人民共和国教育法》第九条明确规定：“中华人民共和国的公民有受教育的权力和义务，公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的手教育权”。《中华人民共和国教师法》第八条，在教师应履行下列义务之第四款明确规定：关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。因此，从这个角度讲，教师面对全体学生，使每个受教育者享有平等的受教育机会，不仅是教师义不容辞的责任，更是教师应尽的法定义务。
面对全体学生最重要的一个方面就是厚爱学习有困难的学生。
在本次调查中，很多学习有困难的学生写道：
“老师，请相信我”，“老师，请再给我一次机会”，“请老师不要对我失去信心”。
这些来自心灵深处的呼唤使我们有理由相信：每个学生的潜能都是巨大的，每个学生都是一颗希望的火种，这一颗颗希望的火种需要老师用心灵点燃。对于学习有困难的学生，我的信条是“冬天莫砍树”，谁能断言这棵风雪交加中的小树，来年春天不會枝繁叶茂，生机盎然呢？如果说培养一个优秀学生成才是“锦上添花”的话，那么，转变一个学习有困难的学生无疑是“雪中送炭”。我认为雪中送炭比锦上添花更有意义。
面对全体学生，尊重每一个学生，仅仅是在态度上“尊重”学生是远远不够的。有这样一句公益广告：我参与、我体验、我成功、我快乐。学生没有参与，哪来的体验；没有体验，谈何成功；一个整天笼罩在失败阴影里的人能有快乐吗？教师应创造多样的条件，创造多样的教育机会与评价标准，给全体学生，特别是学习有困难的学生创造参与和成功的机会。让每一个学生都能快乐学习、健康成长。基于这种认识，我们在班里实行“值周班长”制度，即每个学生，尤其是学习有困难的学生每学期担任一周的班长职务，负责班级的日常事务，使他们学会负责，学会自律，增强信心和责任感。
没有希望，就没有教育；没有信心，就没有教育。
作为教师要时刻牢记：每个学生都是不同的。
（3）、学生是学习的真正主人——教师服务意识的完美体现
新课程要求学生生动活泼地发展。教师应给每个学生都提供一个主动学习，全面发展的舞台。在这个舞台上，学生是主角，老师是导演，是“平等中的首席”，是学生学习实践的的参与者、服务者和帮助者。
面对教师的讲座材料二：
新时代的教师应该以什么样的形象出现在学生面前？
新时代呼唤教师的新形象
身为教师，有几人会问自己这样的问题：我的心态正常吗？
身为教师，有几人会问自己的学生这样的问题：你的成长快乐吗？
大家都说初中和高中的学生是最辛苦的，上学要背着沉重的书包，放学要参加各种补习班。高考前没有一天真正意义上假期。他们一边要抵御青春期的诸多成长中的困惑和烦恼，一边还要拼命地学习、努力地成长。成长中的孩子到底快不快乐？
根据一项权威调查：导致学生不快乐的根源：家长和老师位于榜首——其比例分别为36%和34%。其主要原因是家长的过分管束和教师的不当言行。那么，教师，尤其是经济比较落后地区的农村中小学教师，他们的生存环境和工作环境如何呢？
很多教师陷入道德的困境中：
我们的传统观念中，把教师比作“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“奉献的蜡烛”等等。无论那一种比喻，教师几乎都是一个角色——不知疲倦的奉献者。而目前对学校和教师的考评体系主要是分数和升学率。如果那个老师不太愿意奉献，会想当然地被扣上“师德有问题”的帽子。我们目前提倡的师德是什么样的师德呢？参加骨干教师培训时，听一个师德报告会，师德模范的演讲声情并茂、热泪盈眶。台下的听众一脸的茫然和困惑。为什么呢？因为大多师德模范都是这样的人物：父母病了，因为教学工作太紧张，没有时间陪父母，造成终身遗憾；孩子病了，因为教学工作太紧张，没有时间陪孩子，造成终身遗憾；自己病了，因为教学工作太紧张，没有时间和心思照顾自己，造成终身遗憾。每当听到有人这样评价教师：你看他（她）面黄肌瘦的，肯定是教师。这个时候我的心里真的是五味杂陈。古代的贤人是这样要求那些有道德的人的：“老吾老以及人之老，幼我幼以及人之幼”。在此基础上才能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的。爱是一种能力。大家可以设想：一个不会爱自己的父母、不会爱自己的孩子、甚至不会爱自己的人，怎么会有能力爱别人呢？
很多教师缺乏职业发展规划：
周国平先生说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”（周国平《灵魂只能独行》海口出版社，2002年）避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法，就是教师必须“关注自己的内心世界”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。谋求自我的灵魂充实和精神生长，最有效的方法就是教师要有自己的职业发展规划。刚踏上三尺讲台的年轻人，他们可能缺乏教学经验。但是，他们有饱满的工作热情，他们有自己的教育理想，或者说有自己的教育梦想。但是。很多教师在工作三年后，他们有工作经验了。他们会教书了。但是，他们可能不会独立思考了。因为他们除了会教书以外，他们不会搞教学科研，不会撰写教育教学论文。他们每天在“备课——上课——批改作业——辅导学生功课”的工作模式中慢慢习惯。他们忘记了曾经的教育理想，他们已经符合了我们的评价体系，他们缺乏自己的职业发展规划。
那么，新时代呼唤什么样的教师形象呢？
我认为新时代教师的形象应该是：健康的、快乐的、积极向上的形象。
（一）、健康
世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态。”从这里可以看出，真正的健康指的是，身体上和心理没有疾病并且有良好的社会适应能力。那么，目前教师的身心健康状况如何呢？
来自于北京青年报的消息：根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题。其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。也就是说有半数以上的教师存在心理问题。身体处于亚健康状态的比例可能还要高。
中国教育学会副会长叶澜教授认为：“教学的本质意义是——交往和对话”。“对话”作为一种交往关系，就意味着师生的平等介入；意味着真实的、开放的对话；意味着师生在真实的生活中的对话；意味着生命与生命的对话。在这种对话中，教师的形象应该是身心健康的。对于教师来说“认识你自己”是保持身心健康的关键。只有正确认识自己才能给自己的职业和人生有一个正确的定位。给自己的职业和人生有一个正确的定位才能明确自己的职业规划。教师就是一项非常重要的工作，也可以叫做事业。就像警察、医生、环卫工人等等一样。请问，社会上有没有不重要的工作呢？没有。同时，教师也是普通人，平凡人，也有喜怒哀乐。
所以，教师应该以一个身心健康者的形象出现在学生面前。我们很难想象一个身心不健康的教师能培养出身心健康的学生。
（二）1、快乐
人们印象中的教师好像就应该不拘言笑，一脸严肃。其实，学生最喜欢有幽默感，能给学生带来快乐的教师。大家知道，人的情绪是可以传递的，环境能够感染人的情绪，良好的环境能带给人们愉悦的心情。只有快乐的教师才有快乐的课堂，快乐的学生。心理学家研究发现，人的情绪不取决于那些影响了你情绪的事物本身的好坏，而取决于你对它的态度。从这个意义上说，快乐是一种生活态度，是一种积极向上的生活态度。其实保持快乐的方法很简单——凡事朝积极方面想。
比如你的脸上发际处有一颗胎记，你会怎么想呢？——“我真倒霉，身体那么大的地方，唯一一颗胎记长哪里不行，竟然长在脸上？！“很明显，你的烦恼是——”很烦恼，因为我脸上发际处长着一颗胎记“。那么，我们按照保持快乐的方法——“凡事朝积极方面想””的方法用”虽然……但是……“来改写这个句子，同时也改写你的情绪。
1、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它长在发际处，而不是在脸中央。
2、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它只有硬币大小，而不是像拳头大。
3、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它不会影响我的善良。
4、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它不会影响我健康的体魄。
5、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它不会影响我阳光般的心灵。
6、虽然我脸上长一颗胎记，但是它不会影响我成为学生心目中的优秀教师。
……
其实，教师职业应该是一项使人快乐的职业。因为，教师每天都面对着朝气蓬勃的年轻人。而年轻人是我们的未来，也是我们的希望。
（三）积极向上
经济的快速发展，价值观念的多元化、社会转型带来的各种社会矛盾是客观存在的，它也不可避免地影响到教师的价值观和情绪。但是，作为教育工作者如果过多关注社会阴暗面，向學生传递消极的信息。这不光为法律、法规所不容，同时它对学生的负面影响也是不容低估的，对学生也是不公平的。大家可以设想一下：如果我们鼓励学生为一个没有未来的社会奋斗，那将是一件多么残忍的事情。大家可以注意一下阳光中的向日葵。向日葵，永远向着阳光站立，它满怀希望地向太阳微笑。同时，身后留下长长的阴影。我们教师应该像向日葵一样永远站立在阳光里。我们不会因为阴影的存在而怀疑太阳的光辉吧。
2.培养学生积极的情感态度（软环境）
当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
新的课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”放在首位，以培养学生“自主学习”的能力，从而达到为学生的“终身学习和发展打下良好基础”的目的。由此可见，情感态度对英语教学的重要意义。
下面就如何培养学生的积极情感谈一谈我们的做法：
（1）、建立良好的师生关系是培养学生积极情感的前提。
（2）、师生间高效的沟通和交流是培养学生积极情感的重要保证。
（1）、学习心理和学习方法讲座
面对学生的讲座材料一
高三学生学习方法漫谈
----做永远的奋进者
今天我很高兴与大家交流有关学习方法和学习心理的话题。希望对大家有所启发。今天我主要与大家谈以下几个方面的问题。
1、重新准确定位自己
2、一个人成功最需要的品质是什么
3、一个人的学习态度、方法、兴趣在成功的学习活动中的关系如何？
4、培养自己必胜的坚定信念
5、有效学习的有关问题
6、如何面对心理烦恼
一、重新准确定位自己
知人者智、自知者明
首先，认识自己是非常重要的。但是，认识自己并不是一件非常容易的事。只有对自己有正确的认识，才有可能对自己进行正确定位，才有可能制定符合自己实际情况的奋斗目标，才有可能为了实现自己的奋斗目标而不懈地努力，才有可能最终实现自己的远大理想。
正确认识自己的两大误区：
（一）、过分美化自己。这种人只看到自己的优点，看不到自己的缺点和不足。认为自己是十全十美的人才。遭到失败时，往往一位地寻找客观原因。
（二）、过分丑化自己。这种人只看到自己的缺点，看不到自己的优点。认为自己一塌糊涂，不敢主动出击，缺乏竞争意识。这种人往往坐失良机。
正确认识自己的两点建议：
（一）、接纳自己。
接纳自己包括接纳自己的优点和缺点。放纵自己和过度苛求自己都不是好现象。每一个人都有优点和缺点，对这两方面都要有适度的认识。要善于发现自己的优点，更要善于发现自己的不足。经常为自己加油，时时为自己喝彩，充分肯定自己的优点，用自己的优点来克服自己的缺点和不足。
（二）、坚信性格是可以改变的
俗话说：山难改，性难移。请注意，山难改，绝非不能改；当然，性难移，也决非不能移。这里所说的性难移只是说明人的性格一旦形成是不容易改变的。一个意志坚强的人要坚信性格是可以改变的，如果你具有了这种意志，就可以塑造出完全不同的性格。但是，这需要很长的时间，也需要环境的造化，良好的工作环境、生活环境是可以改变人的。缺点就是缺点。正确认识自己是改正缺点的第一步，也是最重要的一步。改正缺点需要时间，更需要毅力和持之以恒的精神。
在美国的一间黑人教堂的墙上刻着这样一句话：“在这个世界上，你是独一无二的一个，生下来你是什么，这是上帝给你的礼物（我们无法选择）；你将成为什么，这是你给上帝的礼物（你将成为什么样的人，全有你自己作主，主动权在你自己）”。认识自我---悦纳自我---控制自我---激励自我---完善自我---超越自我---走向成功和卓越的自我。
正确认识自己的方法
1、 通过比较认识自己。没有比较就没有鉴别。人往往通过和别人比较认识自己的。这种比较包括横向比较和纵向比较。
2、通过他人（主要是指自己身边的人，如同学、教师、父母等）对自己的评价认识自己。心理学家柯里指出：别人对自己的态度，是自我认识的“一面镜子”，是自我认识的基础。
3、正确认识自己的主要内容：学习态度、学习方法、学习习惯、知识结构、运用知识的能力
二、一个人的成功需要信念、毅力和良好的习惯。二者哪一个更重要？
我想给大家讲一个真实的故事来说明我的观点。
一个学生的故事：刚参加工作不久，我碰上这么一个学生，英语发音有些问题，而且，学习成绩当时也不太好，因违反考试纪律被学校处分了，于是，他走极端，绝然地离开学校外出打工，经过一段时间的磨练后，重返校园，我们给予了他更多的关心，在学习上、生活上、学法上进行指导，充分给予他自由支配的时间和空间，提升其学习兴趣，经过两年不懈的努力，他终于如愿以偿摘取了县当年理科状元。所以，我们缺的不是信念，而是坚持不懈的精神。我们缺乏的不是远大理想，而是良好的习惯。细节决定成败，习惯成就未来。
三、学习态度、学习兴趣、学习方法、学习环境在成功的学习活动中关系如何？哪一个更重要？
1、影响高中学生学习英语的因素主要有：学习态度、学习习惯、学习兴趣和学习环境。
2、学习兴趣和学习方法不是学习成功的决定性因素；学习成功的决定性因素是学习态度。
3、学习环境不是学习成功的决定因素，但是，学习的成败它起着制约的作用。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。这些话都说明兴趣对学习的巨大作用。但是，兴趣不是天生的，是后天环境培养的。大量的研究表明：兴趣来自于实践；来自于习惯；来自于成功；来自于热爱；来自于实用。
部分学生坚持兴趣至上的观点。
在回答：你认为学好英语最重要的环节是什么？时，不少学生写着：快乐第一。让学生喜欢英语是所有英语老师的超重点工作。他们认为，既然兴趣是最好的老师，我对英语不感兴趣，所以，学不好是理所当然的事。我们不妨换一个角度思考这个问题。不是因为先有兴趣，才有学习的成功。而是先努力学习，取得一定成绩后，尝到了学习的甜头，继而更加努力的学习，取得更大的成功，由此产生更大的兴趣。形成良性循环。
部分学生坚持方法至上的观点。
方法是非常重要的。正如未来学家所说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这些学生把学习方法视为一切。认为没有所谓好的方法就不能学习。学习方法和兴趣一样不是天生的，是后天培养的。没有所谓“最好”的学习方法，只有最适合的方法。适合自己的方法就是好的方法。既然适合自己的方法就是好的方法。所以，它主要来源与自己的学习实践。
大量事实证明：决定学习成功的不是兴趣，也不是学习方法，而是语言环境带来学习心态。有了正确的学习心态，就会摸索出适合自己的学习方法。就会培养对这门学科的兴趣。
四、培养自己必胜的坚强信念
1、你为何而学习？
一个人最基本的品质之一就是知道感恩。感谢父母给予我们生命和无微不至的关怀；感谢老师给予知识；感谢同学给予无私的帮助；感谢这个世界上任何曾经帮助过我们的人。所以，我们是为了一个伟大而现实的理想而学习。玉树地震、汶川地震、76年的唐山大地震，2008年汶川地震，1906年的旧金山地震中逝去的生命，学生明白生命属于人的只有一次。
2、 知识改变命运
知识改变命运，勤奋铸就辉煌。对高三的全体学生来说，改变命运的时刻即将来临，我们应该张开双臂迎接这一伟大时刻的来临。大家应全身心投入到改变你命运的洪流中。胜利向你招手，曙光在前头。
3、如何面对失败和挫折------尽心则无悔
没有永远的失败者，也没有永远的成功者，只有永远的进取者。成功者就是爬起来的次数比跌倒的从事多一次。很多同学有厌学情绪，恨自己的父母心太狠、恨自己的老师心太狠。其实，你的父母和老师的心都不狠，而是这个社会狠。
面对目前的考试制度和竞争激烈的社会，你面临的是一个只有一个选项的选择题。这个题的题干是：你成功最有效的方法是什么？唯一的一个选项是：除了努力学习，你别无选择。
美国著名的西点军校的士兵在回答问题时只有三种答案：Yes,Sir./No,Sir./I don’t know,Sir./No excuse.（没有任何借口)因此，当你面对困难时，你如果想做，你会找到若干个方法。如果你不想做，你会想出若干个借口。
我们的信念是：决不放弃！因为放弃意味着提前失败！
4、树立忧患意识-----今天不努力学习，明天就努力找工作。
5、国际环境的多元化，强国、强军需要知识，需要语言，需要交流，学生肩上责任重大。
五、有效学习
1、细节和整体的关系（考试中的例子足以说明）
2、过程和结果的关系
3、主动参与到学习实践中（不过分依赖老师””吃药””例）
4、、正确对待考试------评价、反馈、提高
One can learn a foreign language well by making， correcting mistakes and summing up.
5、“规则”意识------树立规则意识，学会对自己的行为负责
没有规矩就不成方圆。纪律也可以说是一种规则。纪律和自由是矛盾的统一体。换句话说，没有纪律就没有自由，纪律是自由的有效保证。打一个简单的比方，如果人人享有杀人的自由。那么，你在享有杀别人这个自由的同时，你也享有被别人杀的自由。从这个意义上讲，自由是有条件的。这个条件不是在约束你行使自由的权利，而是在保障你充分享有自由。所以，纪律是自由的一种表现形式。
纪律作为一种规则，它对每一个人都是一样的。规则面前人人平等。人人都应有规则意识。人人都应为自己的行为负责。如果你违反了规则，你会受到规则的惩罚。换句话说，你如果违反了规则，你必须付出相应的代价。
同学们在学习过程中，尤其是考试过程中尤其应树立规则意识。学会对自己的行为负责任。比如，审题的规范、解题的规范、书写的规范、涂卡的规范等。大家必须规范，否则，你必须为你自己的行为付出相应的代价。
6、好习惯的培养-----口诀法
7、制定合理的复习计划、合理安排时间
六、如何面对烦恼
有心理烦恼是正常的，用正确的方式去克服：自助-----他助-----求助
（2）“英语课外”活动
高二下学期，高三上学期是学生学习成绩分化较严重的时期，在这段时间，部分学生开始失去学习信心。这时对学生进行“润物细无声”的思想教育显得非常重要。本课题组成员开展形式多样的课外活动进行心理辅导，教师“借题发挥”，把健康学习心理和良好学习方法的培养于有意无意中，于潜移默化中。
（3）每节英语课两句英语名言（名言、名句）
榜样的力量是无穷的。对人身观、价值观、世界观基本形成的高中学生，唠叨式的说教是达不到预期的教育效果的。所以，我们安排学生每节课前在黑板上抄两句名言（名言、名句）以起到“此时无声胜有声”的效果。如：
Where there is a will，there is a way .
Experience is the best teacher.
Knowledge is power。
（4）社團及课外活动
课题组部分成员于2011年3月至2012年10月深入到高一、高二年级开展社团活动及英语角活动中，引领学生利用英语交流的平台提高自己的学习兴趣，让更多学生投入到活动中去享受学习带来的乐趣。
五、课题研究取得的主要结论及取得的成果
1、影响高中学生学习英语的心理因素主要有：学习环境、学习态度、学习习惯和学习兴趣。
2、学习兴趣和学习方法不是学习成功的决定性因素；学习成功的决定性因素是学习环境及学习态度。
3、教师要成为“研究者”和“反思者”
取得成果：课题组发表论文34篇。学生参加英语学科竞赛获奖55人次。学生兴趣小组3个、社团4个，校内的标牌、标识挂上了双语标识，良好的学习环境悄然形成。
六、一点启示
课题研究的根本目的是解决教育教学实际中出现的问题。它是一个由实践到认识，再由认识到实践的循环往复的过程。随着一个问题的解决，更多新的问题会涌现出来。所以，从这个意义上讲，学无止境，教学研究应立足常态化，科学化，只有这样我们在教学中出现的问题才能逐一解决。
特别说明：
1、本课题研究建立的地址：贵州省思南县民族中学
2、由于工作需要课题组成员涂运能、周密、严霞、袁刚、李剑、杨攀、王朝勇、任达春、曾钰（铜仁市教科院教研员）、祝世芳（思南县教育局教研员）、许小平（思南县民族中学教科室教研员）。现在课题组共11名成员。
2010年3月18日，我校向中国外语教育研究中心及中小学英语教学研究中心所申请该项课题。因该课题能针对当时高中生学习英语普遍存在的问题，符合当时的课改精神，课题设计新颖，有较好的理论前景和实用价值。所以，被市教科所确立为国家级立项课题。该课题于2010年4月正式啟动。三年来，在省、市教科所专家的大力指导下，在学校领导的大力支持下，在课题组全体成员的共同努力下。课题研究已积累了大量的原始资料，取得了丰富的经验和丰硕的成果。现特向上级主管部门申请结题。
一、课题提出的背景
1、最新理论研究表明：
英语已经成为世界交流、沟通的一门重要交际和交流的语言工具。中学英语教学成了举足轻重的阶段，培养学生学好语言交际能力、走向世界是中学英语学习的重要任务。根据高中新课程标准，高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，增强社会责任感，全面提高人文素养。新课标还指出，在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。教学中要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。现代教育理念下倡导的新型英语学习中与其它文化发生碰撞后使之相溶，高中英语的校园文化充当了一个交互平台的角色。为了对推动我国高中外语教学和校园英语文化共同发展，通过对其他文化了解、分析和对校园英语文化的比较，使其他文化来促进校园英语文化的建设，从而提高我们高中英语的教学，激发学生学习英语的兴趣，更好的掌握英语基本知识和语言运用能力。
近年来，外语教育研究人员已经就语言环境和外语学习的关系进行了大量的研究，并取得重要的研究成果。其中主要结论是：解决语言环境问题有助于提高语言学习的效果。不同环境可以让学生产生消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极环境的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极环境情感能增强学生自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。（《英语课程标准解读》北京师范大学出版社）
研究价值：
环境影响情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度与外语教学是正相关的关系。这一点大家基本达成共识。但这只是理论层面的意义。本课题组将采用行动研究的方法，由富于教学经验并有一定的研究专长的一线教师在自己的教学实践中着力解决学生积极的情感态度在教和学的实践中培养的策略。研究者就是实践者，实践者就是研究者。研究者研究的动力来源于解决自己教学实践中长期存在且没有得到解决的难题。
所以，它最大的价值是：解决目前教和学的实践中亟待解决的问题。
2、高中英语教和学普遍存在严重的费时、低效现象。
尤其是广大的农村地区，这种现象尤为严重。主要有以下原因。一方面，农村地区英语教师严重缺乏，大部分教师在超负荷工作，很难保证英语教学的质量。同时，农村地区很多的初中英语教师不具备合格学历，有的地区不和格的英语教师占英语教师比例很大，这给农村地区的高中英语教学也到来了很大的负面影响。
另一方面，大部分农村学生学习英语缺乏良好的环境，再加上班级学生人数特别多，教师教得非常辛苦，学生学得也非常辛苦，英语教和学的效率非常低。因此，研究影响学生学习英语的心理因素，提高英语教和学的效率显得尤为重要。
3、根据信息理论：学习语言的过程也是输入信息、处理信息、输出信息的过程。它表现为信息的输入、信息的加工处理、信息的输出的过程。在这一过程中，心理因素尤为重要。因为，它直接影响接受、处理、输出信息的质量。所以，研究高中英语教学中学生积极情感态度的培养对提高高中英语教和学的效率都有非常重大的意义。
4、基础设施不足：学习语言需要良好的语言环境，环境影响学生的学习心情，软环境和硬环境对学习者的情绪起着较大的作用。
二、研究的主要研究目标、研究内容及研究重点
研究目标：
1、探索高中英语教学推动校园文化建设的方式方法；
2、论证校园文化提升高中英语的教学成绩和学生运用英语的能力的积极意义；
3、通过开展此次课题研究，全面提升我校英语教师教育研究水平，形成开放的教学和研究的工作方式，开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质；
4、提高我校学生学习英语的兴趣，使学生能自主学习，学会学习，适应时代的需要。
5、使教师具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
本课题拟分为以下七个子课题
1、高中英语教学对校园文化的影响。主要研究高中英语教学中哪些因素影响着校园文化；高中英语教学中包含哪些文化因素；高中英语教学对校园文化有哪些影响；怎样通过高中英语教学提升校园文化等。
2、校园文化建设对高中英语教学的影响。主要研究校园文化有哪些；校园文化建设对高中英语教学产生哪些影响；怎样有效利用校园文化提升高中英语教学；怎样在校园文化中体现高中英语教学等。
3、高中英语教学中的文化教学、培养。主要研究高中英语教学中的文化因素以及怎样在高中英语教学中体现校园文化；高中英语教学中学生文化素养的养成；教师英语文化水平的提高等。
4、校园英语文化和其他文化的关系。主要研究校园英语文化有哪些；校园英语文化的作用；哪些文化影响着校园英语文化；怎样有效的把校园英语文化和其他文化有机集合起来，推动高中英语教学等。
5、校园文化与高中学生学习英语的兴趣以及教师英语教学的关系。主要研究校园文化对学生学习英语有什么影响；怎样合理利用校园文化激发学生学习英语的兴趣；校园文化对教师英语教学有什么影响；怎样利用校园文化提升英语教师文化素养和教学水平等。
6、高中英语校园文化的培养与构建。主要研究怎样营造校园英语文化氛围，培养和构建师生的文化意识；高中英语校园文化的培养与构建的立足点和支撑点；怎样培养学生运用英语国家的文化知识更好地理解和运用英语的能力，依托校园文化阵地，培养师生世界文化意识等。
7、中西方高中校园文化的差异。主要研究我国校园文化动态；西方校园文化动态；中西方高中校园文化的差异；怎样提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴赏力；怎样利用校园文化和英语教学培养学生跨文化交际的能力等。
研究重点：
1、探索高中英语教学推动校园文化建设的方式方法；
2、论证校园文化提升高中英语的教学成绩和学生运用英语的能力的积极意义；
3、通过开展此次课题研究，全面提升我校英语教师教育研究水平，形成开放的教学和研究的工作方式，开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质；
4、提高我校学生学习英语的兴趣，使学生能自主学习，学会学习，适应时代的需要。
5、使教师具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
三、课题研究的指导思想和理论依据
1、有效教学的观点
有效教學的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？换句话说，教学的效益是衡量教学是否有效甚至说是否称得上教学的最重要的标准。
它主要包含两方面的概念：
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，既教师要让学生知道学到什么程度和所学内容，学生只有知道学什么、学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式。四是教师借助什么手段来激发学生的学习兴趣，通过多媒体、影像、图片、挂牌、英语角、社团及兴趣活动来实施教学行为，学生乐于参加教师组织的教学活动。
2、心理学家马斯洛需要层次理论。
在马斯洛看来,人类的五种基本需要从低层次到高层次依次排列为：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重和自我尊重的需要、自我实现的需要。
学生的成长过程就是实现学生需要的过程。
3、 新课程标准把情感态度、语言环境作为英语课程的重要目标之一，充分说明环境影响情感的态度在英语教学中的重要性。
近些年来，外语教育研究人员已经就环境影响情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：””解决语言环境问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都不同层面来自于内外环境的影响，都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极外部影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，良好的学习环境会培养学习者自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。本课题重点研究的内容是：学生的学习兴趣、学习方法与学习成绩与学习环境的关系如何？如何培养学生的学习兴趣？如何培养学生良好的学习习惯？如何营造一个良好的学习氛围、学习环境？
4、 实施本课题研究，是全面提高师生综合素质的要求。
美国心理学家波斯纳（ GJ Poser）提出了教师成长公式：成长=经验+反思。而经验和反思都是在一定的场景中发生的。而课题研究给我们教师提供了反思经验最好的场景。课题研究的过程对教师来说是检验、提升、完善自己经验的过程；对学生来说是学习方法优化的过程。未来学家曾预言：未来社会最重要的学问是关于方法的学问。
本课题创新之处：我们认为培养学生积极的情感态度是学生身心发展的自然要求，教师应该根据学生身心发展的自然规律，满足学生的需要，培养全面发展的人才，学校应该给师生创建一个良好的学习环境（软硬环境），教师能够运用此环境更好地服务学生，培养出更优秀的杰出人才。
四 、课题研究的主要阶段
课题研究步骤及具体时间
（一）、课题准备阶段：
2010年4月---2010年5月
主要任务：1、明确分工任务，召开小组专题讨论会议，制定小组研究实施方案。2、建立课题研究档案，落实课题研究设备。3、制定课题研究纪律，实行责任制，确保课题研究见成效。
（二）、课题研究实施阶段：
2010年6月---2012年6月
1、现状调查（2010年6月---2011年2月）
主要任务：制作、发放、收集和整理现状调查表（卷），外出调查（调研），完成各小组调查报告，进行公开发表、交流和上报。
2、试验实施阶（2011年3月---2012年2月）
主要任务：总结各项数据，提出试验方案，跟踪试验过程，撰写试验报告，扩大试验对象，总结试验成果。
3、交流分享结题（2012年3月---2012年6月）
主要任务：继续进行试验跟踪调查，反思质疑，确立最终结论。
（三）、课题研究结题：
2012年6月---2012年7月
1、结题报告（2012年6月---2012年6月）
主要任务：撰写结题报告，上报各类资料。
2、资料汇编（2012年7月—2012年12月）
主要任务：对课题研究资料、论文收集整理装订成册，成果交流。
4、申请结题
课题研究方法：
行动研究法为主、教育案例研究为辅
五：课题研究做的主要工作
问卷调查
（一）、课题研究过程中调查的主要内容、调查结果和存在的主要问题
本课题组分别于2010年10月、2011年11月，课题组分别对石阡民族中学、塘头中学、印江中学和德江中学高一、高二的学生进行有关学习方法和学习心理等方面的调查，取得了大量的珍贵的第一手资料。
现简述如下：
2010年10月本课题组进行了“高一学生学习英语情况调查”。本次调查对象为高一年级新生。本次调查基本上取得了预期的效果。
本次调查涉及到：学习英语的目的和兴趣、情绪对英语学习的影响、英语学习中的最大困难、英语教师的基本素质等内容。
其中，“你认为情绪对英语学习有无影响？”
70%左右的学生认为情绪对英语学习的影响很大；20%左右的学生认为情绪对英语学习的影响不大；3%左右的学生认为情绪对英语学习没有影响；其他学生认为无所谓。
“”在英语学习中，你最大的障碍是什么？””
很多学生认为：不懂语法，特别是时态和语态；听力障碍；口头表达能力差；心理上的畏惧感，有问题不敢问老师，上课不能主动发言，听课不能集中注意力等。
“”你认为优秀教师最重要的素质是什么？””
大多数学生的答案是：风趣、幽默、活泼、有激情、有活力、知识渊博、能使课堂气氛活跃；耐心、热心为学生解决英语学习中实际困难；多了解学生、多关心学生、多与学生沟通；培养学生学习英语的兴趣，不嫌弃、不放弃任何一个学生；自信，对学生多表扬，多鼓励等。
调查初步结论：
1、 情绪（心理因素）对英语学习有很大影响。
2、 教师的知识能力及对教学和学生的态度对学生健康的学习心理的形成和良好学习习惯的培养有重大的关系。
3、 在师生关系的构建中，教师起决定作用。
存在的主要问题：
1、 大多数学生在学习英语的方法方面存在很大困惑，急需教师给予指导。
2、 很多学生，尤其是来自偏远农村地区的学生，或多或少对英语学习存在畏惧心理，他们不敢在公开场合用英语表达自己的思想，英语学习存在被动、应付的现象。
3、 部分教师在学期开始时，对学生，尤其是学习有困难的学生还是比较有耐心，但是，一段时间以后，有的教师就露出了“真相”——对成绩优秀的学生关爱有加，对成绩不好的学生，尤其是对那些总是问一些“简单”问题的学生表现出不耐烦。
4、语言环境的好坏直接影响教育教学效果，软环境好能增强师生的求知欲、兴趣欲、发展欲，硬环境能充分发挥师生的欣赏欲、感知欲，让师生在良好的学习环境中充分展现自己。
其他几次调查情况：略
（二）、根据调查结果采取的调控策略
面对教师和面对学生的讲座：
课题研究的最终目的是解决教育教学中出现的实际问题。我们在课题研究的过程中，根据问卷调查和不同阶段学生成长的需要，采取了很多行之有效的措施。下面就如何建立良好的师生关系和如何培养学生的积极情感方面谈一谈我们的做法。
1、 建立良好的师生关系
良好的师生关系是教育学生的前提和条件。在新课程背景下，师生关系应该是一种朋友关系，是互学互助的合作关系，教师应先做学生的益友，再做学生的良师。师生可以有年龄上的差距，但不应有心理上的距离。建立良好师生关系的主动权在教师。要建立良好的师生关系，教师就要树立全心全意为学生服务的意识。
面对教师的讲座材料一：
下面拟就教师如何树立服务意识谈三点粗浅的看法：
（1）、真正了解学生——树立服务意识的前提和基础
符合学生的实际是教学的最高原则。那么，学生的实际是什么呢？不客气地说，大部分教师对自己的教育对象（或者说服务对象）没有真正的了解，很多老师备课时只注意研究教学大纲、考试大纲、教材、教法等，而忽视研究学生的实际。如学生身心发展的特点如何？学生的个性差异情况如何？学生的情感特点如何？学生的知识结构和认知能力如何？学生的发展潜力如何？对于这些问题，很多老师都是模糊的，教师只是根据自己想当然的经验，按照自己的理想化模式把自己的想法强加给学生，造成教和学的盲目性和随意性。了解学生的方法很多，本学期课题组尝试建立了学生→老师←家长之间的“绿色信息通道”，即学生随时可以把对教学的意见或建议，自己的学习或心理状况，甚至自己心里的“小秘密”通过“绿色信息通道”（一封署名或不署名的信或纸条）告诉老师，老师可以随时听到学生的心声，可以随时检查，反思，调整自己的教学行为，必要时请家长协助，以期达到最佳教育效果，通过两年来的实验，效果良好。
了解学生是教育学生的前提和基础，了解学生的喜怒哀乐，走进他们的内心世界，这样的教育才最有效。正如一位教育专家所说：当学生和你说悄悄话时，你的教育就真的成功啦。
（2）、面向全体学生——教师树立服务意识的核心
《中华人民共和国教育法》第九条明确规定：“中华人民共和国的公民有受教育的权力和义务，公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的手教育权”。《中华人民共和国教师法》第八条，在教师应履行下列义务之第四款明确规定：关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。因此，从这个角度讲，教师面对全体学生，使每个受教育者享有平等的受教育机会，不仅是教师义不容辞的责任，更是教师应尽的法定义务。
面对全体学生最重要的一个方面就是厚爱学习有困难的学生。
在本次调查中，很多学习有困难的学生写道：
“老师，请相信我”，“老师，请再给我一次机会”，“请老师不要对我失去信心”。
这些来自心灵深处的呼唤使我们有理由相信：每个学生的潜能都是巨大的，每个学生都是一颗希望的火种，这一颗颗希望的火种需要老师用心灵点燃。对于学习有困难的学生，我的信条是“冬天莫砍树”，谁能断言这棵风雪交加中的小树，来年春天不會枝繁叶茂，生机盎然呢？如果说培养一个优秀学生成才是“锦上添花”的话，那么，转变一个学习有困难的学生无疑是“雪中送炭”。我认为雪中送炭比锦上添花更有意义。
面对全体学生，尊重每一个学生，仅仅是在态度上“尊重”学生是远远不够的。有这样一句公益广告：我参与、我体验、我成功、我快乐。学生没有参与，哪来的体验；没有体验，谈何成功；一个整天笼罩在失败阴影里的人能有快乐吗？教师应创造多样的条件，创造多样的教育机会与评价标准，给全体学生，特别是学习有困难的学生创造参与和成功的机会。让每一个学生都能快乐学习、健康成长。基于这种认识，我们在班里实行“值周班长”制度，即每个学生，尤其是学习有困难的学生每学期担任一周的班长职务，负责班级的日常事务，使他们学会负责，学会自律，增强信心和责任感。
没有希望，就没有教育；没有信心，就没有教育。
作为教师要时刻牢记：每个学生都是不同的。
（3）、学生是学习的真正主人——教师服务意识的完美体现
新课程要求学生生动活泼地发展。教师应给每个学生都提供一个主动学习，全面发展的舞台。在这个舞台上，学生是主角，老师是导演，是“平等中的首席”，是学生学习实践的的参与者、服务者和帮助者。
面对教师的讲座材料二：
新时代的教师应该以什么样的形象出现在学生面前？
新时代呼唤教师的新形象
身为教师，有几人会问自己这样的问题：我的心态正常吗？
身为教师，有几人会问自己的学生这样的问题：你的成长快乐吗？
大家都说初中和高中的学生是最辛苦的，上学要背着沉重的书包，放学要参加各种补习班。高考前没有一天真正意义上假期。他们一边要抵御青春期的诸多成长中的困惑和烦恼，一边还要拼命地学习、努力地成长。成长中的孩子到底快不快乐？
根据一项权威调查：导致学生不快乐的根源：家长和老师位于榜首——其比例分别为36%和34%。其主要原因是家长的过分管束和教师的不当言行。那么，教师，尤其是经济比较落后地区的农村中小学教师，他们的生存环境和工作环境如何呢？
很多教师陷入道德的困境中：
我们的传统观念中，把教师比作“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“奉献的蜡烛”等等。无论那一种比喻，教师几乎都是一个角色——不知疲倦的奉献者。而目前对学校和教师的考评体系主要是分数和升学率。如果那个老师不太愿意奉献，会想当然地被扣上“师德有问题”的帽子。我们目前提倡的师德是什么样的师德呢？参加骨干教师培训时，听一个师德报告会，师德模范的演讲声情并茂、热泪盈眶。台下的听众一脸的茫然和困惑。为什么呢？因为大多师德模范都是这样的人物：父母病了，因为教学工作太紧张，没有时间陪父母，造成终身遗憾；孩子病了，因为教学工作太紧张，没有时间陪孩子，造成终身遗憾；自己病了，因为教学工作太紧张，没有时间和心思照顾自己，造成终身遗憾。每当听到有人这样评价教师：你看他（她）面黄肌瘦的，肯定是教师。这个时候我的心里真的是五味杂陈。古代的贤人是这样要求那些有道德的人的：“老吾老以及人之老，幼我幼以及人之幼”。在此基础上才能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的。爱是一种能力。大家可以设想：一个不会爱自己的父母、不会爱自己的孩子、甚至不会爱自己的人，怎么会有能力爱别人呢？
很多教师缺乏职业发展规划：
周国平先生说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”（周国平《灵魂只能独行》海口出版社，2002年）避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法，就是教师必须“关注自己的内心世界”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。谋求自我的灵魂充实和精神生长，最有效的方法就是教师要有自己的职业发展规划。刚踏上三尺讲台的年轻人，他们可能缺乏教学经验。但是，他们有饱满的工作热情，他们有自己的教育理想，或者说有自己的教育梦想。但是。很多教师在工作三年后，他们有工作经验了。他们会教书了。但是，他们可能不会独立思考了。因为他们除了会教书以外，他们不会搞教学科研，不会撰写教育教学论文。他们每天在“备课——上课——批改作业——辅导学生功课”的工作模式中慢慢习惯。他们忘记了曾经的教育理想，他们已经符合了我们的评价体系，他们缺乏自己的职业发展规划。
那么，新时代呼唤什么样的教师形象呢？
我认为新时代教师的形象应该是：健康的、快乐的、积极向上的形象。
（一）、健康
世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态。”从这里可以看出，真正的健康指的是，身体上和心理没有疾病并且有良好的社会适应能力。那么，目前教师的身心健康状况如何呢？
来自于北京青年报的消息：根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题。其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。也就是说有半数以上的教师存在心理问题。身体处于亚健康状态的比例可能还要高。
中国教育学会副会长叶澜教授认为：“教学的本质意义是——交往和对话”。“对话”作为一种交往关系，就意味着师生的平等介入；意味着真实的、开放的对话；意味着师生在真实的生活中的对话；意味着生命与生命的对话。在这种对话中，教师的形象应该是身心健康的。对于教师来说“认识你自己”是保持身心健康的关键。只有正确认识自己才能给自己的职业和人生有一个正确的定位。给自己的职业和人生有一个正确的定位才能明确自己的职业规划。教师就是一项非常重要的工作，也可以叫做事业。就像警察、医生、环卫工人等等一样。请问，社会上有没有不重要的工作呢？没有。同时，教师也是普通人，平凡人，也有喜怒哀乐。
所以，教师应该以一个身心健康者的形象出现在学生面前。我们很难想象一个身心不健康的教师能培养出身心健康的学生。
（二）1、快乐
人们印象中的教师好像就应该不拘言笑，一脸严肃。其实，学生最喜欢有幽默感，能给学生带来快乐的教师。大家知道，人的情绪是可以传递的，环境能够感染人的情绪，良好的环境能带给人们愉悦的心情。只有快乐的教师才有快乐的课堂，快乐的学生。心理学家研究发现，人的情绪不取决于那些影响了你情绪的事物本身的好坏，而取决于你对它的态度。从这个意义上说，快乐是一种生活态度，是一种积极向上的生活态度。其实保持快乐的方法很简单——凡事朝积极方面想。
比如你的脸上发际处有一颗胎记，你会怎么想呢？——“我真倒霉，身体那么大的地方，唯一一颗胎记长哪里不行，竟然长在脸上？！“很明显，你的烦恼是——”很烦恼，因为我脸上发际处长着一颗胎记“。那么，我们按照保持快乐的方法——“凡事朝积极方面想””的方法用”虽然……但是……“来改写这个句子，同时也改写你的情绪。
1、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它长在发际处，而不是在脸中央。
2、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它只有硬币大小，而不是像拳头大。
3、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它不会影响我的善良。
4、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它不会影响我健康的体魄。
5、虽然我脸上长一颗胎记，但是很幸运，因为它不会影响我阳光般的心灵。
6、虽然我脸上长一颗胎记，但是它不会影响我成为学生心目中的优秀教师。
……
其实，教师职业应该是一项使人快乐的职业。因为，教师每天都面对着朝气蓬勃的年轻人。而年轻人是我们的未来，也是我们的希望。
（三）积极向上
经济的快速发展，价值观念的多元化、社会转型带来的各种社会矛盾是客观存在的，它也不可避免地影响到教师的价值观和情绪。但是，作为教育工作者如果过多关注社会阴暗面，向學生传递消极的信息。这不光为法律、法规所不容，同时它对学生的负面影响也是不容低估的，对学生也是不公平的。大家可以设想一下：如果我们鼓励学生为一个没有未来的社会奋斗，那将是一件多么残忍的事情。大家可以注意一下阳光中的向日葵。向日葵，永远向着阳光站立，它满怀希望地向太阳微笑。同时，身后留下长长的阴影。我们教师应该像向日葵一样永远站立在阳光里。我们不会因为阴影的存在而怀疑太阳的光辉吧。
2.培养学生积极的情感态度（软环境）
当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
新的课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”放在首位，以培养学生“自主学习”的能力，从而达到为学生的“终身学习和发展打下良好基础”的目的。由此可见，情感态度对英语教学的重要意义。
下面就如何培养学生的积极情感谈一谈我们的做法：
（1）、建立良好的师生关系是培养学生积极情感的前提。
（2）、师生间高效的沟通和交流是培养学生积极情感的重要保证。
（1）、学习心理和学习方法讲座
面对学生的讲座材料一
高三学生学习方法漫谈
----做永远的奋进者
今天我很高兴与大家交流有关学习方法和学习心理的话题。希望对大家有所启发。今天我主要与大家谈以下几个方面的问题。
1、重新准确定位自己
2、一个人成功最需要的品质是什么
3、一个人的学习态度、方法、兴趣在成功的学习活动中的关系如何？
4、培养自己必胜的坚定信念
5、有效学习的有关问题
6、如何面对心理烦恼
一、重新准确定位自己
知人者智、自知者明
首先，认识自己是非常重要的。但是，认识自己并不是一件非常容易的事。只有对自己有正确的认识，才有可能对自己进行正确定位，才有可能制定符合自己实际情况的奋斗目标，才有可能为了实现自己的奋斗目标而不懈地努力，才有可能最终实现自己的远大理想。
正确认识自己的两大误区：
（一）、过分美化自己。这种人只看到自己的优点，看不到自己的缺点和不足。认为自己是十全十美的人才。遭到失败时，往往一位地寻找客观原因。
（二）、过分丑化自己。这种人只看到自己的缺点，看不到自己的优点。认为自己一塌糊涂，不敢主动出击，缺乏竞争意识。这种人往往坐失良机。
正确认识自己的两点建议：
（一）、接纳自己。
接纳自己包括接纳自己的优点和缺点。放纵自己和过度苛求自己都不是好现象。每一个人都有优点和缺点，对这两方面都要有适度的认识。要善于发现自己的优点，更要善于发现自己的不足。经常为自己加油，时时为自己喝彩，充分肯定自己的优点，用自己的优点来克服自己的缺点和不足。
（二）、坚信性格是可以改变的
俗话说：山难改，性难移。请注意，山难改，绝非不能改；当然，性难移，也决非不能移。这里所说的性难移只是说明人的性格一旦形成是不容易改变的。一个意志坚强的人要坚信性格是可以改变的，如果你具有了这种意志，就可以塑造出完全不同的性格。但是，这需要很长的时间，也需要环境的造化，良好的工作环境、生活环境是可以改变人的。缺点就是缺点。正确认识自己是改正缺点的第一步，也是最重要的一步。改正缺点需要时间，更需要毅力和持之以恒的精神。
在美国的一间黑人教堂的墙上刻着这样一句话：“在这个世界上，你是独一无二的一个，生下来你是什么，这是上帝给你的礼物（我们无法选择）；你将成为什么，这是你给上帝的礼物（你将成为什么样的人，全有你自己作主，主动权在你自己）”。认识自我---悦纳自我---控制自我---激励自我---完善自我---超越自我---走向成功和卓越的自我。
正确认识自己的方法
1、 通过比较认识自己。没有比较就没有鉴别。人往往通过和别人比较认识自己的。这种比较包括横向比较和纵向比较。
2、通过他人（主要是指自己身边的人，如同学、教师、父母等）对自己的评价认识自己。心理学家柯里指出：别人对自己的态度，是自我认识的“一面镜子”，是自我认识的基础。
3、正确认识自己的主要内容：学习态度、学习方法、学习习惯、知识结构、运用知识的能力
二、一个人的成功需要信念、毅力和良好的习惯。二者哪一个更重要？
我想给大家讲一个真实的故事来说明我的观点。
一个学生的故事：刚参加工作不久，我碰上这么一个学生，英语发音有些问题，而且，学习成绩当时也不太好，因违反考试纪律被学校处分了，于是，他走极端，绝然地离开学校外出打工，经过一段时间的磨练后，重返校园，我们给予了他更多的关心，在学习上、生活上、学法上进行指导，充分给予他自由支配的时间和空间，提升其学习兴趣，经过两年不懈的努力，他终于如愿以偿摘取了县当年理科状元。所以，我们缺的不是信念，而是坚持不懈的精神。我们缺乏的不是远大理想，而是良好的习惯。细节决定成败，习惯成就未来。
三、学习态度、学习兴趣、学习方法、学习环境在成功的学习活动中关系如何？哪一个更重要？
1、影响高中学生学习英语的因素主要有：学习态度、学习习惯、学习兴趣和学习环境。
2、学习兴趣和学习方法不是学习成功的决定性因素；学习成功的决定性因素是学习态度。
3、学习环境不是学习成功的决定因素，但是，学习的成败它起着制约的作用。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。这些话都说明兴趣对学习的巨大作用。但是，兴趣不是天生的，是后天环境培养的。大量的研究表明：兴趣来自于实践；来自于习惯；来自于成功；来自于热爱；来自于实用。
部分学生坚持兴趣至上的观点。
在回答：你认为学好英语最重要的环节是什么？时，不少学生写着：快乐第一。让学生喜欢英语是所有英语老师的超重点工作。他们认为，既然兴趣是最好的老师，我对英语不感兴趣，所以，学不好是理所当然的事。我们不妨换一个角度思考这个问题。不是因为先有兴趣，才有学习的成功。而是先努力学习，取得一定成绩后，尝到了学习的甜头，继而更加努力的学习，取得更大的成功，由此产生更大的兴趣。形成良性循环。
部分学生坚持方法至上的观点。
方法是非常重要的。正如未来学家所说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这些学生把学习方法视为一切。认为没有所谓好的方法就不能学习。学习方法和兴趣一样不是天生的，是后天培养的。没有所谓“最好”的学习方法，只有最适合的方法。适合自己的方法就是好的方法。既然适合自己的方法就是好的方法。所以，它主要来源与自己的学习实践。
大量事实证明：决定学习成功的不是兴趣，也不是学习方法，而是语言环境带来学习心态。有了正确的学习心态，就会摸索出适合自己的学习方法。就会培养对这门学科的兴趣。
四、培养自己必胜的坚强信念
1、你为何而学习？
一个人最基本的品质之一就是知道感恩。感谢父母给予我们生命和无微不至的关怀；感谢老师给予知识；感谢同学给予无私的帮助；感谢这个世界上任何曾经帮助过我们的人。所以，我们是为了一个伟大而现实的理想而学习。玉树地震、汶川地震、76年的唐山大地震，2008年汶川地震，1906年的旧金山地震中逝去的生命，学生明白生命属于人的只有一次。
2、 知识改变命运
知识改变命运，勤奋铸就辉煌。对高三的全体学生来说，改变命运的时刻即将来临，我们应该张开双臂迎接这一伟大时刻的来临。大家应全身心投入到改变你命运的洪流中。胜利向你招手，曙光在前头。
3、如何面对失败和挫折------尽心则无悔
没有永远的失败者，也没有永远的成功者，只有永远的进取者。成功者就是爬起来的次数比跌倒的从事多一次。很多同学有厌学情绪，恨自己的父母心太狠、恨自己的老师心太狠。其实，你的父母和老师的心都不狠，而是这个社会狠。
面对目前的考试制度和竞争激烈的社会，你面临的是一个只有一个选项的选择题。这个题的题干是：你成功最有效的方法是什么？唯一的一个选项是：除了努力学习，你别无选择。
美国著名的西点军校的士兵在回答问题时只有三种答案：Yes,Sir./No,Sir./I don’t know,Sir./No excuse.（没有任何借口)因此，当你面对困难时，你如果想做，你会找到若干个方法。如果你不想做，你会想出若干个借口。
我们的信念是：决不放弃！因为放弃意味着提前失败！
4、树立忧患意识-----今天不努力学习，明天就努力找工作。
5、国际环境的多元化，强国、强军需要知识，需要语言，需要交流，学生肩上责任重大。
五、有效学习
1、细节和整体的关系（考试中的例子足以说明）
2、过程和结果的关系
3、主动参与到学习实践中（不过分依赖老师””吃药””例）
4、、正确对待考试------评价、反馈、提高
One can learn a foreign language well by making， correcting mistakes and summing up.
5、“规则”意识------树立规则意识，学会对自己的行为负责
没有规矩就不成方圆。纪律也可以说是一种规则。纪律和自由是矛盾的统一体。换句话说，没有纪律就没有自由，纪律是自由的有效保证。打一个简单的比方，如果人人享有杀人的自由。那么，你在享有杀别人这个自由的同时，你也享有被别人杀的自由。从这个意义上讲，自由是有条件的。这个条件不是在约束你行使自由的权利，而是在保障你充分享有自由。所以，纪律是自由的一种表现形式。
纪律作为一种规则，它对每一个人都是一样的。规则面前人人平等。人人都应有规则意识。人人都应为自己的行为负责。如果你违反了规则，你会受到规则的惩罚。换句话说，你如果违反了规则，你必须付出相应的代价。
同学们在学习过程中，尤其是考试过程中尤其应树立规则意识。学会对自己的行为负责任。比如，审题的规范、解题的规范、书写的规范、涂卡的规范等。大家必须规范，否则，你必须为你自己的行为付出相应的代价。
6、好习惯的培养-----口诀法
7、制定合理的复习计划、合理安排时间
六、如何面对烦恼
有心理烦恼是正常的，用正确的方式去克服：自助-----他助-----求助
（2）“英语课外”活动
高二下学期，高三上学期是学生学习成绩分化较严重的时期，在这段时间，部分学生开始失去学习信心。这时对学生进行“润物细无声”的思想教育显得非常重要。本课题组成员开展形式多样的课外活动进行心理辅导，教师“借题发挥”，把健康学习心理和良好学习方法的培养于有意无意中，于潜移默化中。
（3）每节英语课两句英语名言（名言、名句）
榜样的力量是无穷的。对人身观、价值观、世界观基本形成的高中学生，唠叨式的说教是达不到预期的教育效果的。所以，我们安排学生每节课前在黑板上抄两句名言（名言、名句）以起到“此时无声胜有声”的效果。如：
Where there is a will，there is a way .
Experience is the best teacher.
Knowledge is power。
（4）社團及课外活动
课题组部分成员于2011年3月至2012年10月深入到高一、高二年级开展社团活动及英语角活动中，引领学生利用英语交流的平台提高自己的学习兴趣，让更多学生投入到活动中去享受学习带来的乐趣。
五、课题研究取得的主要结论及取得的成果
1、影响高中学生学习英语的心理因素主要有：学习环境、学习态度、学习习惯和学习兴趣。
2、学习兴趣和学习方法不是学习成功的决定性因素；学习成功的决定性因素是学习环境及学习态度。
3、教师要成为“研究者”和“反思者”
取得成果：课题组发表论文34篇。学生参加英语学科竞赛获奖55人次。学生兴趣小组3个、社团4个，校内的标牌、标识挂上了双语标识，良好的学习环境悄然形成。
六、一点启示
课题研究的根本目的是解决教育教学实际中出现的问题。它是一个由实践到认识，再由认识到实践的循环往复的过程。随着一个问题的解决，更多新的问题会涌现出来。所以，从这个意义上讲，学无止境，教学研究应立足常态化，科学化，只有这样我们在教学中出现的问题才能逐一解决。