翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
　　以下是一 些关于翻转课堂实践的心得。
　　首先，由于学生必须在家观看课堂视频，因此，视频必须能够吸引学生的注意，能展示的内容就不要通过朗读来呈现。我们尽量把视频的长度控制在15-25分钟，每个课题一般由3段视频组成。简洁明了不仅对学生有利，对作为老师的你来说同样如此，因为做视频可能花费的时间要远超预计。
　　我们在每段视频中都引入了一些小测试，确保学生确实在观看视频。其中包括基于视频和相关阅读材料内容的多项选择题。学生只有通过测试才能点开下 一段视频，每道题有两次机会。学生的期末总成绩也与这些测试结果有关。此外还可以在布置阅读时，先放一些内容在网上。我们很清楚地告诉学生，观看视频和阅 读文本都是必须要做的事情，学生必须完成阅读任务，我们才能就此有效地在课堂上进行讨论。
　　另一方案是把传统阅读全部丢掉，把所有内容都放在在线课堂视频上。这意味着教学视频的容量更大，需要设计更多模块，同时花费更多时间。但这对于课堂流程和内容来说都比较好，更加流畅、连贯。
　　我们把所有的视频都贴出来，其他的阅读材料也一并放出。如果你所在的大学有同样的在线学习和管理系统，系统就可以使你能够监管所有学生学习和阅读的进度，这种监管信息对于把控课堂来说也非常有用。来自学生的反馈也很重要。比如在看到很多学生喜欢在线小测验时，我们十分惊讶。这些测试迅速地成为了我们教学中的重要部分，帮助我们非常方便地 掌握学生在早期学习中所遇到的种种问题。在传统的讲课式课堂上，学生经常不愿意回答问题，尤其是那些感觉学习吃力的学生。在线测试跨越了这一障碍，使得我 们可以明确地知道学生的反馈，了解他们的掌握情况。由此，我们可以在以后的讨论课上更好地设置，同时邀请掌握情况不太好的学生加入讨论，给予他们额外的指导。和所有的教学方式一样，视频演讲可以讲授时事类的问题，但是真正的事件以及我们对事件的理解之变化是非常快的，而这可能对这一教学方法提出了问题，比如及时更新。
　　最后，这种教学方式的确需要大学的支持。老师同样需要考虑平衡收益与成本。但总而言之，就这项技术而言，我们获得的学生反馈基本是积极的。尽管 他们依然很重视传统的教学方法和演讲式课堂，有些学生也明确表达了对传统方式的偏爱，但大多数学生还是觉得，可以用不同方式学习是很棒的一件事。因此，如 果你想翻转你的課堂，请记得有时候再把它翻回来。