论文部分内容阅读
初中化学习题的教学主要指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和单元过关试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是使学生达到“三维目标”的重要环节。充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，提高学生的解题能力。我总结了如下四个方面：
一、科学地选择习题，发挥习题的作用
（1）根据学生和当地教育资源的实际，进行有目的地科学选择习题。习题的选择主要选取那些学生容易暴露问题、引起学生争论、能开阔学生思路、加深理解的题目。学生喜欢教师筛选一些科学的、必需的、有针对性的习题让他们做，而不是大搞题海战术，甚至是教师事先没有审阅的那些错误百出的习题。选择的习题应该无论在知识性、数据性、结论性等方面均不能有差错，文字要优美，叙述要严密，且具有正确的导向性。并要把学生的健全的人格发展，作为教育的出发点，作为关注焦点。选择习题也不应由教师独断，而是更多的考虑学生的知识面，从而更好地发挥学生学习的主动性。例如，每周四我让学生将他们自己认为有针对性、有难度、有趣的习题“投稿”给我，我再从中加以选择并“发表”给大家，并写上“作者”姓名。
（2）精选习题，精辟讲解，充分发挥例题的作用。习题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于課堂时间有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对习题进行认真筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。着眼于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。
（3）选好习题，组织训练，培养思维能力。练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实。上好习题课可以提高学生应用知识的能力。习题课中要注意典型题的解法，要练得精和透，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力，提高学生的解题能力目的。
二、加强解后评析，注重思路启迪
习题解后评析，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维、提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。解后评析可采取一题一评析的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。
三、加强解题小结，注意学法指导
良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。
四、习题教学的几个问题
（1）习题教学与考试的关系。我们在分析习题教学和考试的关系时，往往会认为它们是一对矛盾，但事实上，在对人才培养的目标上面，这种“矛盾”的背后还有着惊人的统一性。因为习题教学要有针对性。故要和平时的作业、练习、考试基本保持同步，基本做到讲什么，练什么，考什么。实践表明这有利于让学生集中精力专心听讲，不盲目地去做各种各样的课外习题集，有利于减轻学生的负担。对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要大讲特讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误，而那些绝大多数学生都会的可以不讲，留待课后个别答疑。
（2）化学与其他学科的关系。要适度讲解“跨学科知识”型习题。当今许多重大的科学研究成果都离不开各学科基础知识的综合应用，所以我们要注重讲解化学、物理、数学、地理等不同学科知识之间相互渗透的习题，以此加强化学学科和其它相关学科的联系，使学生综合运用所学的知识解决问题，但要注意与学生所学到的物理、数学等其它相关学科的知识保持一致。
（3）传授方法与培养能力并重。培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。
总之，正确认识习题教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学解题能力。
一、科学地选择习题，发挥习题的作用
（1）根据学生和当地教育资源的实际，进行有目的地科学选择习题。习题的选择主要选取那些学生容易暴露问题、引起学生争论、能开阔学生思路、加深理解的题目。学生喜欢教师筛选一些科学的、必需的、有针对性的习题让他们做，而不是大搞题海战术，甚至是教师事先没有审阅的那些错误百出的习题。选择的习题应该无论在知识性、数据性、结论性等方面均不能有差错，文字要优美，叙述要严密，且具有正确的导向性。并要把学生的健全的人格发展，作为教育的出发点，作为关注焦点。选择习题也不应由教师独断，而是更多的考虑学生的知识面，从而更好地发挥学生学习的主动性。例如，每周四我让学生将他们自己认为有针对性、有难度、有趣的习题“投稿”给我，我再从中加以选择并“发表”给大家，并写上“作者”姓名。
（2）精选习题，精辟讲解，充分发挥例题的作用。习题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于課堂时间有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对习题进行认真筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。着眼于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。
（3）选好习题，组织训练，培养思维能力。练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实。上好习题课可以提高学生应用知识的能力。习题课中要注意典型题的解法，要练得精和透，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力，提高学生的解题能力目的。
二、加强解后评析，注重思路启迪
习题解后评析，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维、提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。解后评析可采取一题一评析的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。
三、加强解题小结，注意学法指导
良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。
四、习题教学的几个问题
（1）习题教学与考试的关系。我们在分析习题教学和考试的关系时，往往会认为它们是一对矛盾，但事实上，在对人才培养的目标上面，这种“矛盾”的背后还有着惊人的统一性。因为习题教学要有针对性。故要和平时的作业、练习、考试基本保持同步，基本做到讲什么，练什么，考什么。实践表明这有利于让学生集中精力专心听讲，不盲目地去做各种各样的课外习题集，有利于减轻学生的负担。对学生考试中普遍出现的错误或典型的错误，教师要大讲特讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理、习惯等方面的失误，而那些绝大多数学生都会的可以不讲，留待课后个别答疑。
（2）化学与其他学科的关系。要适度讲解“跨学科知识”型习题。当今许多重大的科学研究成果都离不开各学科基础知识的综合应用，所以我们要注重讲解化学、物理、数学、地理等不同学科知识之间相互渗透的习题，以此加强化学学科和其它相关学科的联系，使学生综合运用所学的知识解决问题，但要注意与学生所学到的物理、数学等其它相关学科的知识保持一致。
（3）传授方法与培养能力并重。培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。
总之，正确认识习题教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学解题能力。