“学习不怕苦，就怕写作文。作文课一到，就要愁白头。”这几句话在农村中学学生中流传甚广。作文难写，这是事实。尤其是农村学生见识少，课外读物少，知识面窄，不善表达，情感体验也少，对生活的认识和分析问题的能力不是很高，也就造成了“无话可写，有话乱写”的不正常现象。另外，大多数学生的写作长期处于被动状态，久之，造成学生怕作文的不正常心理。其实，作文教学是一项有计划的教学工程。它必须循序渐进，从基础抓起，有步骤地展开训练，遵循严格的训练体系。
　　第一步，从结构入手，掌握初中作文几种文体的基本结构，写作时能较好地安排，“有法可依”。
　　写作活动有如建筑房屋，必须有基本的框架结构，脱离这个结构，其他的一切东西便无法附着。
　　在七年级，记叙文是主要的训练对象，写记叙文首先应掌握记叙文的六要素，但具备了六要素，怎样去组织和安排材料呢？这便是结构的问题了，一篇记叙文，一般可分为三个部分：开头、主体和结尾。文章的开头主要有两种：一是开门见山，点出文题或解题，这也是多数文章所采用的。在文章的主体部分，写人的记叙文要根据人物的特征，运用描写方法，选用实例去塑造人物形象，在必要时，可稍加抒情议论，以深化文章中心；记事的记叙文则要根据写作内容选择合适的记叙方式（顺序、倒叙、插叙等），还要注意选取实例的典型性、叙述详略等问题。文章的结尾，或简洁有力，呼应开头；或抒情议论，回扣主旨；或深刻警醒，深化中心，耐人寻味。
　　说明文是八年级的主要训练对象，说明文是通过对说明对象的介绍，使人对说明对象有较清晰的了解和认识。写说明文时，首先要选用适合的说明顺序，初中阶段常用的主要有：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序等。说明文的基本结构一般也可分三部分：开头引出说明对象；主体抓住事物特征运用合理的说明方法，根据说明对象的特点，按一定顺序进行说明；说明文的结尾，或补充说明主体，或点明意义，呼应文首，或总结收束，回应文题。
　　议论文是九年级的训练重点，简单的一事一议议论文，大体的结构要点为：开头、主体、结尾。文章的开头大多概述“事”的内容（其中事含义广泛，可以指某种现象、问题，还可指一场电影、一个争执、一幅画等），分析事理，以提炼论点。在主体部分应围绕论点选取事实和道理论据，依一定的论证方法进行论证。结尾收束全文，可根据事理联系实际，发出号召，得出结论，深化中心。
　　第二步，依靠课堂教学学习的表现技法和阅读积累，使学生的作文“文从字顺”。
　　一篇好的文章，不但要注意结构安排，还要研究多种技法。如，立意技法，描写技法，叙述技法，修辞技法，整体技法，等等，这些技法正是课堂教学所要讲解和传授的。初中教材所选内容总是与每单元的作文训练相对应，这就要求语文老师在课堂教学前，先把单元提示和写作训练结合起来，以便在课堂教学中围绕作文训练重点指导练笔。另外，从课本中选择有用的词语、语句去丰富学生的词汇积累，厚积而薄发，自然而然地解决“无话写，如何写”的问题。
　　通过创设情境加深学生的情感体验，提高学生的语文素养。提高学生语文素养的途径主要有：思想的砥砺、信仰的确立、知识的积累、环境的熏陶、实践的锻炼等。
　　第三步，变被动为主动，引发写作热情，使写作成为习惯，成为学生的自我需求。
　　正是由于“无话可说，无事可写”的被动状态，才使学生产生怕作文的不正常心理。要消除这种心理，必须从根本上改变学生对作文“谈文变色”的观念。培养兴趣便是行之有效的方案，增加兴趣可以从两个方面：
　　其一，以课堂小练笔强化写作意识，深挖学生的写作潜力，在潜移默化中消除“怕”的心理。根据课堂内容安排的小练笔，不但能提高写作水平，更是培养兴趣的有效方法。课堂中五分钟即兴作文，能使学生的写作潜力得到淋漓尽致的发挥，还可以锻炼学生的快速思维和想象能力，可谓一举双得。
　　其二，教师可通过“小发言”“小辩论”“小品”“游戏”等多种形式，激发学生的写作兴趣。在进行记叙文写作训练时，指导老师可以把班里学生分为两方：甲方和乙方，先让甲方编排并当场演一个小品（生活偶发事件、例文情节等），让乙方同学口述；然后，让乙方演一个小品，让甲方同学口述。如此反复，使学生在轻松愉快的环境中，既掌握了知识，又培养了思维和表达能力，更激发了学生主动写作的兴趣。学生的思想逐渐由被动到主动，逐步引发了写作热情。引导他们充分利用所学知识，广泛涉猎，积极创作，提高写作水平，使写作成为他们自我表达的需求。