心理学认为，情感是人们对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反应。任何一种情感都具有信号和调节功能，即传导意图信息和引导行为方向的功能。实践证明，在教学过程中，积极的情感因素对学生有着积极的影响，尤其是智力方面的影响。积极的情感能激发学生的学习热情，让学生感受到轻松自由，精神振奋，思维也异常活跃，达到很好的学习效果。因此，在语文教学中，教师要注重情感的培养。
　　一、情感感染，激发热情
　　中学语文教材中的文学作品塑造了许多感人的形象，可利用这些人物形象激励学生，启发学生的心灵。如朱自清的《背影》，文中塑造了一位平凡而伟大的父亲形象，表现了父亲爱子心切。课文中淡淡的叙述、朴实的话语、深情的思念，朴实无华，催人泪下；人物身上流露出的真挚的、毫无修饰的情感，使教者感动，读者动心。这父子间的深情，崇高的境界，处处感染着学生。抓住学生热爱父母的感情与作品中的形象进行沟通，就会产生感人的力量。在朱自清笔下淳朴的背影中，学生仿佛看到了自己父母的辛劳，听到了父母那循循善诱的教导。文中父亲平凡的举止，让学生感受到了亲情的可贵、伟大，并以此激励自己。
　　二、适当关注，注重表扬
　　人们在付出努力后，总希望得到他人的肯定与表扬。初中生更是如此，如果他们能及时得到教师的鼓励和表扬，就会产生愉悦的情感和强烈的攀登知识高峰的愿望。所以，教师要关心爱护学生，善于发现学生内心深处渴望进步的因子，及时、适当地给予肯定和表扬，调动学生学习的主动性。我班有一个学生，不但语文成绩差，而且好动，周围同学对他意见很大。在一次运动会上，他以顽强的意志努力拼搏，获得全年级长跑冠军。我把他留下来，真切地对他说：“你可知道这次运动会你是以什么取胜吗？”他小声说：“也许是运气吧。”我真诚地对他说：“不，不是运气！是你付出了超出常人的努力，以顽强的意志拼搏得来的！”接着，我和他一起详细分析了取胜的原因，最重要的是他长期坚持长跑和具有超出常人的意志，并且希望他以后做任何事情都要牢记有付出才会有回报。以后上课时，我发现他听课非常认真，发言也很积极，当我发现他的字也写得很工整时，及时在全班表扬他。自此，他各科成绩进步很大，得到了同学们的喜爱。看到他的进步，我更加体会到关注学生并及时激发其学习主动性是多么重要。
　　三、表达真情，激起实感
　　在多年的教学中，我发现根据学生不同年龄阶段的心理、生理特征来布置作文，可以使学生在作文中宣泄自己的情绪，在此基础上，教师再给予正确的引导，则可教给他们做人的道理，培养他们积极向上的情感。如初一年级学生非常想家，思念父母，我就让学生写《告别儿童》、《我长大了》等，引导他们观察中学的生活以及自己的变化，写自己的切身体会，表达自己的真情实感。通过写作，学生惊喜地发现在学校学习生活自己长大了，能自己洗衣服、合理使用零花钱。随着学习科目的增多，他们学到了更多知识，对自己充满了希望，对未来充满了激情，更加努力地学习。
　　四、沟通情感，构建和谐
　　中学语文有许多教学内容可设计成活动课。如一些情节生动、戏剧效果较好的课文，教师可让学生改编成课本剧自编、自导、自演，还可组织学生进行诗歌朗诵比赛、书法比赛等，培养学生良好的朗读习惯和书法习惯。如在教学《威尼斯商人》时，可让学生扮演高利贷者夏洛克、商人安东尼奥等角色，学生既感到新鲜有趣，又掌握了关键人物的语言、神态和心理特点，更好地把握文章的主题。在这些活动中，学生玩得开心，无拘无束，师生心灵之间搭起了一座沟通的桥，感情在交流，心灵在碰撞，更能激发学生的求知欲望。
　　五、榜样激励，引发思考
　　情感培养是中学语文教学过程的一个重要环节，树立榜样是完成这一环节的重要途径。选择学生熟悉的科学家、先进人物、英雄模范对学生进行教育，更能激发其情感，引发其兴趣。如教学《悼念玛丽·居里》时，学生通过课文的学习，了解到居里夫人之所以有如此伟大的贡献，是因为她能在难以想象的极端困难下毫不妥协，极端谦虚顽强地刻苦钻研。让学生联系实际，找出自己在学习语文方面的不足，然后分析原因。很多学生都会悟出自己学习差，是因为不够专心，不够刻苦，不够严格，从而激励自己决心向居里夫人学习，以她为榜样，做一个严于律己、坚持不懈、勇于攀登的人。
　　总之，情感是学生追求知识的动力，是智力发展的翅膀，是师生共同实现语文教学目标的能源。因此，在语文教学中，教师要调动各种情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生态度积极、心情愉快、思维活跃，收到高效的学习效果。
　　（责任编辑 陈剑平）