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摘要：小学语文阶段的教育目标主要是为了提升学生的语文学习兴趣。对于小学生而言，语文学科中的文本阅读往往较为枯燥，为了完成文本阅读后的习题不得不硬着头皮去阅读完文本材料。这种为了完成相关题目而进行的文本阅读无法激发小学生的语文学习兴趣，甚至还可能会产生反面的教学效果。在新课改的背景下，小学语文教师应当在教学实践中思考如何激发学生的文本阅读兴趣，来帮助学生提升语文素养和对语文知识的学习兴趣。因此，文章将主要探讨小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略，以期望为小学语文教师积累相关的经验，帮助小学生提升对阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;文本阅读;有效策略;语文学习兴趣
处于小学阶段的学生往往性格活泼，学习的持久力较低，因此在阅读篇幅较长的文本时往往会让小学生产生烦躁的心理，难以静下心来细致地阅读完所有的文本。在这种情况下，部分小学语文教师会选择强制学生进行阅读，让学生在规定的时间内必须完成。这种强制制定规则的教学方式虽然能够在一段实践之后提升学生的文本阅读效率，但是却在这一教学过程中忽略了学生的主体地位。小学生在语文教师的强制教学下可能会丧失对语文学习的兴趣，甚至会产生逆反的心理，从长远来看不利于小学生的健康成长。随着基础教育阶段新课程改革的不断推进，越来越多的小学语文教师开始注重在寓教于乐的氛围中帮助小学生提升文本阅读的兴趣和效率，进而培养起小学生的语文素养。
一、 小学语文文本阅读的教学现状
（一）注重阅读效率
文本阅读在小学语文的课程中占据着重要的地位。在小学语文教师看来，文本阅读在考试中占据的分值较高，因此在日常的实践教学中，小学语文教师花费较多时间和精力去提升小学生的文本阅读效率。虽然文本阅读效率的提升能够提高做题的速度，但同时也应当注重的是，一味注重文本阅读的效率只会让小学生对语文文本阅读产生厌烦心理。这种厌烦心理一旦产生可能会影响到未来的语文学习过程。因此，小学语文教师在教授文本阅读过程中不能一味追求阅读的效率，还应当注重培养学生的文本阅读兴趣。
（二）注重阅读技巧的学习
部分小学语文教师为了提高文本阅读的成绩，注重为学生教授有关阅读做题技巧的知识。这种为了提高成绩的阅读技巧学习在很大程度上会破坏学生文本阅读的完整性。举例而言，有些学生如果没有学过相应的文本阅读技巧就会在进行文本阅读的过程中根据自己的领悟和阅读方式进行文本阅读，不会因为语文教师说过要注重每一段开始的第一句话，注重去寻找每一段的中心句等去关注文本比较重要的部分。这种文本阅读方式使得小学生会忽略文本中的细节，难以从细节处寻找到有趣的内容。实际上过于注重阅读技巧的文本阅读方式类似于囫囵吞枣，只能把握文本的整体不能将文本的细节之处理解到位。
二、 激发文本阅读兴趣的有效策略
（一）培养学生的阅读习惯
培养小学生的阅读习惯能够有效激发学生在文本阅读时的兴趣。但是需要注意的是小学生的阅读习惯并不是短时间内能够培养起来的。为了帮助小学生切实产生对语文阅读的兴趣，小学语文教师应当逐步引导学生去进行主动的阅读，循序渐进地进行文本阅读，不能在一开始的时候就让小学生阅读难度较大的文本。具体而言，小学语文教师可以每天布置一篇短小的文章让学生在课余时间进行阅读。小学生可以在阅读完文本之后写读后感，也可以进行思考。小学语文教师可以定期设定时间让学生进行课堂交流，鼓励学生分享自己一个周期内的阅读感受。阅读不仅是有关于个人的事情，与他人交流分享也能够帮助学生建立起阅读的兴趣，并且能够激发学生的表达欲望。当小学生逐渐地建立起阅读习惯，就能在进行文本阅读的时候静下心来，并且对阅读文本时小学生也能够有足够的能力去把握文本的主题思想和各种类型的细节。阅读实质上是一种读者与作者的交流，通过文字，读者能够理解到作者的情感，并且能够提升读者的文化素养。因此，阅读习惯的建立对小学生今后的语文学习具有深远的影响。
（二）活跃课堂气氛
为了帮助学生建立起文本阅读的兴趣，小学语文教师需要适当活跃课堂气氛。从某种程度上而言，活跃的课堂气氛能够帮助学生在进行文本阅读的时候更加集中注意力。當小学语文教师带领学生进行文本阅读的时候，可以适当向学生提问。提问的难度可以从简单逐渐过渡到复杂。在语文课堂上进行不间断地提问能够让小学生在整堂课都保持较高的注意力，从而提升语文能力。对于小学生而言，文本阅读的兴趣并不是自己通过看书而获得的，而是在很大程度上是通过与他人进行交流获得的。小学生的文本阅读不仅需要一直进行知识的输入，还需要将自己的思考和所学习到的知识向外进行输出，以此来帮助其进步。小学语文教师在活跃课堂气氛时需要注意为学生建立起自信心，不能够因为某些学生过于活跃就打击其学习的积极性。在面对不同情况时，语文教师要灵活地掌控课堂。
（三）阅读与写作相结合
文本阅读兴趣的提升和写作不能够分开，对于一名小学生而言，文本阅读兴趣的提升可以通过提高写作能力而获得。小学语文教师在教授有关文本阅读的课程时可以适当地为学生补充有关写作的内容。例如，在学习完一篇文本阅读之后，小学语文教师可以为学生布置与阅读文本有关的写作题目，这种写作题目的设置主要是为了帮助学生巩固课堂的内容，并且还能够激发起学生的创作欲望。写作欲望的提升反过来也会促进学生的文本阅读兴趣。写作和阅读本身就是两个不可相互割裂的存在，想要提升小学生的文本阅读兴趣就不能够忽略写作的重要作用。阅读与写作的相结合也能够让小学生经历从输入知识到输出知识的过程。当他们在阅读一篇文本时可能会因为一句话或者是一个词而产生不同的感想，或者是联想到不同的内容，如果能够在阅读时就及时记录下自己当时的思考也是一种写作的训练，同时也能有效地提升阅读的质量。
（四）举办相关的活动 为了有效激发小学生的文本阅读兴趣，可以举办相关的活动来帮助小学生进行文本阅读。首先，小学语文教师可以从校外邀请一些著名的文学家或者是大学教授，来和小学生面对面进行深入的交流。实际上在大学校园中，有许多专门研究小学生语文阅读方面的教授和学者，他们对于小學生的学习特点和阅读的喜好都有一定的了解，如果能够有机会让这些专业的人士为小学生开设讲座就能够让小学生更加意识到学习和阅读的乐趣。在现实生活中，往往充斥着对金钱和名利的崇拜，但是实际上这些都是资本主义所设定的假象，真正能够带动人类进步的永远都是科学和知识。教授和学者的讲座能够让小学生了解到那些富有学识热爱阅读的人是具有何种魅力，让小学生能够更加注重对自己内在的培养，而不是总互相攀比谁的衣服贵或者是谁家有钱。小学生还没有养成正确的人生观和价值观，因此在小学阶段，语文教师应当引导学生建立起正确的价值观，注重对知识的学习，为其今后的学习打下坚实的基础。除了可以邀请大学的专家或者学者来为小学生举办讲座之外，还可以举办相关的作家展。具体而言，中国的文学博大精深，不管是古代的还是近代的，中国都有许多富有才华的文学家。为了能够让小学生对文本阅读产生兴趣也能够让学生通过了解不同的文学家来提升对文本阅读的兴趣。每周或者每两周，小学语文教师都可以选择一个固定的时间来主要介绍一位作家的生平和作品。在这一过程中，不仅需要教师进行组织，还需要小学生切实参与到这一活动中来。例如，在下周的某堂课需要学习以鲁迅这位作家为主题的内容，小学语文教师需要提前至少一周让小学生知道需要了解哪位作家。语文教师可以鼓励小学生去搜寻有关鲁迅的生平事迹以及相关的文学作品。在活动中，语文教师需要先简单介绍有关鲁迅的生平资料，然后提出相关的关键词来让学生进行自由发言。例如，“童年”，童年是鲁迅作品里面重要的组成部分，对于小学生而言也是较为容易理解的部分。就童年这一主题，小学生可以畅所欲言，比如，小学生可以针对《从百草堂到三味书屋》这篇作品来发表自己的感想，或者是提出自己对这篇文章的思考，抑或是自己对文本的一些疑问。总而言之，任何有关于鲁迅的内容都能够在活动中被提及。对于小学生而言，文本的阅读兴趣往往都开始于对某个人物的着迷，因此利用文学家来帮助小学生深入阅读文本具有重要的意义。从某种程度上看，这种以文学家为主的活动也能够有效地帮助小学生理解相关的文本，在了解了一位作家的生平之后，在阅读他的作品时就会产生更加深刻的认知，对提升阅读水平有重要作用。
三、 结语
为了有效激发小学生的文本阅读兴趣，作为小学语文教师，应当在日常的教学实践中注重培养学生良好的阅读习惯，让文本阅读成为一项好的学习习惯，并且也要帮助学生利用各种创新有趣的教学方式去提升对文本阅读的兴趣。在日常教学活动中，语文教师也可以通过举办讲座和文学家专题的活动来帮助小学生提升对文本阅读的兴趣。文本阅读兴趣提升了才能够让小学生在今后的语文学习中发挥主观能动性去进行学习，为其今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[2]栾艳.小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2020（8）：73，76.
[3]卢莎梅.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：474-475.
作者简介：
邹明煌，福建省漳州市，福建省漳州市华安县高安中心小学。
关键词：小学语文;文本阅读;有效策略;语文学习兴趣
处于小学阶段的学生往往性格活泼，学习的持久力较低，因此在阅读篇幅较长的文本时往往会让小学生产生烦躁的心理，难以静下心来细致地阅读完所有的文本。在这种情况下，部分小学语文教师会选择强制学生进行阅读，让学生在规定的时间内必须完成。这种强制制定规则的教学方式虽然能够在一段实践之后提升学生的文本阅读效率，但是却在这一教学过程中忽略了学生的主体地位。小学生在语文教师的强制教学下可能会丧失对语文学习的兴趣，甚至会产生逆反的心理，从长远来看不利于小学生的健康成长。随着基础教育阶段新课程改革的不断推进，越来越多的小学语文教师开始注重在寓教于乐的氛围中帮助小学生提升文本阅读的兴趣和效率，进而培养起小学生的语文素养。
一、 小学语文文本阅读的教学现状
（一）注重阅读效率
文本阅读在小学语文的课程中占据着重要的地位。在小学语文教师看来，文本阅读在考试中占据的分值较高，因此在日常的实践教学中，小学语文教师花费较多时间和精力去提升小学生的文本阅读效率。虽然文本阅读效率的提升能够提高做题的速度，但同时也应当注重的是，一味注重文本阅读的效率只会让小学生对语文文本阅读产生厌烦心理。这种厌烦心理一旦产生可能会影响到未来的语文学习过程。因此，小学语文教师在教授文本阅读过程中不能一味追求阅读的效率，还应当注重培养学生的文本阅读兴趣。
（二）注重阅读技巧的学习
部分小学语文教师为了提高文本阅读的成绩，注重为学生教授有关阅读做题技巧的知识。这种为了提高成绩的阅读技巧学习在很大程度上会破坏学生文本阅读的完整性。举例而言，有些学生如果没有学过相应的文本阅读技巧就会在进行文本阅读的过程中根据自己的领悟和阅读方式进行文本阅读，不会因为语文教师说过要注重每一段开始的第一句话，注重去寻找每一段的中心句等去关注文本比较重要的部分。这种文本阅读方式使得小学生会忽略文本中的细节，难以从细节处寻找到有趣的内容。实际上过于注重阅读技巧的文本阅读方式类似于囫囵吞枣，只能把握文本的整体不能将文本的细节之处理解到位。
二、 激发文本阅读兴趣的有效策略
（一）培养学生的阅读习惯
培养小学生的阅读习惯能够有效激发学生在文本阅读时的兴趣。但是需要注意的是小学生的阅读习惯并不是短时间内能够培养起来的。为了帮助小学生切实产生对语文阅读的兴趣，小学语文教师应当逐步引导学生去进行主动的阅读，循序渐进地进行文本阅读，不能在一开始的时候就让小学生阅读难度较大的文本。具体而言，小学语文教师可以每天布置一篇短小的文章让学生在课余时间进行阅读。小学生可以在阅读完文本之后写读后感，也可以进行思考。小学语文教师可以定期设定时间让学生进行课堂交流，鼓励学生分享自己一个周期内的阅读感受。阅读不仅是有关于个人的事情，与他人交流分享也能够帮助学生建立起阅读的兴趣，并且能够激发学生的表达欲望。当小学生逐渐地建立起阅读习惯，就能在进行文本阅读的时候静下心来，并且对阅读文本时小学生也能够有足够的能力去把握文本的主题思想和各种类型的细节。阅读实质上是一种读者与作者的交流，通过文字，读者能够理解到作者的情感，并且能够提升读者的文化素养。因此，阅读习惯的建立对小学生今后的语文学习具有深远的影响。
（二）活跃课堂气氛
为了帮助学生建立起文本阅读的兴趣，小学语文教师需要适当活跃课堂气氛。从某种程度上而言，活跃的课堂气氛能够帮助学生在进行文本阅读的时候更加集中注意力。當小学语文教师带领学生进行文本阅读的时候，可以适当向学生提问。提问的难度可以从简单逐渐过渡到复杂。在语文课堂上进行不间断地提问能够让小学生在整堂课都保持较高的注意力，从而提升语文能力。对于小学生而言，文本阅读的兴趣并不是自己通过看书而获得的，而是在很大程度上是通过与他人进行交流获得的。小学生的文本阅读不仅需要一直进行知识的输入，还需要将自己的思考和所学习到的知识向外进行输出，以此来帮助其进步。小学语文教师在活跃课堂气氛时需要注意为学生建立起自信心，不能够因为某些学生过于活跃就打击其学习的积极性。在面对不同情况时，语文教师要灵活地掌控课堂。
（三）阅读与写作相结合
文本阅读兴趣的提升和写作不能够分开，对于一名小学生而言，文本阅读兴趣的提升可以通过提高写作能力而获得。小学语文教师在教授有关文本阅读的课程时可以适当地为学生补充有关写作的内容。例如，在学习完一篇文本阅读之后，小学语文教师可以为学生布置与阅读文本有关的写作题目，这种写作题目的设置主要是为了帮助学生巩固课堂的内容，并且还能够激发起学生的创作欲望。写作欲望的提升反过来也会促进学生的文本阅读兴趣。写作和阅读本身就是两个不可相互割裂的存在，想要提升小学生的文本阅读兴趣就不能够忽略写作的重要作用。阅读与写作的相结合也能够让小学生经历从输入知识到输出知识的过程。当他们在阅读一篇文本时可能会因为一句话或者是一个词而产生不同的感想，或者是联想到不同的内容，如果能够在阅读时就及时记录下自己当时的思考也是一种写作的训练，同时也能有效地提升阅读的质量。
（四）举办相关的活动 为了有效激发小学生的文本阅读兴趣，可以举办相关的活动来帮助小学生进行文本阅读。首先，小学语文教师可以从校外邀请一些著名的文学家或者是大学教授，来和小学生面对面进行深入的交流。实际上在大学校园中，有许多专门研究小学生语文阅读方面的教授和学者，他们对于小學生的学习特点和阅读的喜好都有一定的了解，如果能够有机会让这些专业的人士为小学生开设讲座就能够让小学生更加意识到学习和阅读的乐趣。在现实生活中，往往充斥着对金钱和名利的崇拜，但是实际上这些都是资本主义所设定的假象，真正能够带动人类进步的永远都是科学和知识。教授和学者的讲座能够让小学生了解到那些富有学识热爱阅读的人是具有何种魅力，让小学生能够更加注重对自己内在的培养，而不是总互相攀比谁的衣服贵或者是谁家有钱。小学生还没有养成正确的人生观和价值观，因此在小学阶段，语文教师应当引导学生建立起正确的价值观，注重对知识的学习，为其今后的学习打下坚实的基础。除了可以邀请大学的专家或者学者来为小学生举办讲座之外，还可以举办相关的作家展。具体而言，中国的文学博大精深，不管是古代的还是近代的，中国都有许多富有才华的文学家。为了能够让小学生对文本阅读产生兴趣也能够让学生通过了解不同的文学家来提升对文本阅读的兴趣。每周或者每两周，小学语文教师都可以选择一个固定的时间来主要介绍一位作家的生平和作品。在这一过程中，不仅需要教师进行组织，还需要小学生切实参与到这一活动中来。例如，在下周的某堂课需要学习以鲁迅这位作家为主题的内容，小学语文教师需要提前至少一周让小学生知道需要了解哪位作家。语文教师可以鼓励小学生去搜寻有关鲁迅的生平事迹以及相关的文学作品。在活动中，语文教师需要先简单介绍有关鲁迅的生平资料，然后提出相关的关键词来让学生进行自由发言。例如，“童年”，童年是鲁迅作品里面重要的组成部分，对于小学生而言也是较为容易理解的部分。就童年这一主题，小学生可以畅所欲言，比如，小学生可以针对《从百草堂到三味书屋》这篇作品来发表自己的感想，或者是提出自己对这篇文章的思考，抑或是自己对文本的一些疑问。总而言之，任何有关于鲁迅的内容都能够在活动中被提及。对于小学生而言，文本的阅读兴趣往往都开始于对某个人物的着迷，因此利用文学家来帮助小学生深入阅读文本具有重要的意义。从某种程度上看，这种以文学家为主的活动也能够有效地帮助小学生理解相关的文本，在了解了一位作家的生平之后，在阅读他的作品时就会产生更加深刻的认知，对提升阅读水平有重要作用。
三、 结语
为了有效激发小学生的文本阅读兴趣，作为小学语文教师，应当在日常的教学实践中注重培养学生良好的阅读习惯，让文本阅读成为一项好的学习习惯，并且也要帮助学生利用各种创新有趣的教学方式去提升对文本阅读的兴趣。在日常教学活动中，语文教师也可以通过举办讲座和文学家专题的活动来帮助小学生提升对文本阅读的兴趣。文本阅读兴趣提升了才能够让小学生在今后的语文学习中发挥主观能动性去进行学习，为其今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）：45-46.
[2]栾艳.小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2020（8）：73，76.
[3]卢莎梅.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：474-475.
作者简介：
邹明煌，福建省漳州市，福建省漳州市华安县高安中心小学。