论文部分内容阅读
一直以来，作前积累——整个习作工程的源头环节往往收效甚微。名目各异的“采蜜本”“摘记卡”，日复一日的被动积累，盲目摘抄，却是片面注重语言的积累，再加上不整理，不疏通，不学以致用，最后只是劳而无功。作前积累被喻为是“死水一潭”。
如何救活这潭水——让“水质”变优良、让“水源”更充沛，终年潺潺不息，“水”到而文成，“水”优而文活?
这里面不仅要有语言的积累，更要引入生活的积累、思维的积累、情感的积累，甚至，我们最终的目的是让学生自己掘井引水——学会积累的方法，源源不断地从生活中主动积累素材，让学生的写作水到渠成，逐步提升。于是，我们将目光和行动聚焦于作前素材积累，有效地予以激活：
一、榜样诱导，激活学生素材积累意识
一次教学间隙，几个女生拥上来用羡慕的语气问：周老师，你为什么那么爱写作?你的文章怎么写得那么好?(我曾经让她们欣赏了我写的一些生活小随笔，没想到被他们记住了。还有好多细心的孩子，竟然偷偷闯入我的“博客”，留下了“小脚丫”)灵感瞬间而起——何不利用自己的“榜样”效应，诱导他们主动积累?
于是第二天，载带去了我的“神秘礼物”——五六本巴掌大小的小本本。学生们看了，有些疑惑。我说：昨天，有些好奇、好学的孩子问老师写作的法宝，瞧，这就是“法宝”。翻开其中的一本，密密麻麻，记载的全是日常琐事：今天带着女儿去稻田边收集野草，编织了一个不太像样的草环；中午，品尝到了一道私房小菜，味道绝佳；看电视，采集到了很好的一条广告语，摘录：人生就像一场旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情……学生看得趣味盎然。我说：这只是老师每天花三五分钟记下的一点点东西，不过天长日久，就是一笔非常可观的“资料财富”，我的文章雏形、文思灵感全都来自这儿：这个宝贝还有另外一个乐趣，闲暇时翻翻，你会发现过去发生的事又如电影般“重现”，其乐无穷……趁学生羡慕之际，我“趁热打铁”：很多小事，很多心情，很多灵感稍纵即逝，所以，要像老师这样，随时抓录，这就是“日积月累”成就“美妙写作”!
接下来的日子，我又制作了一些精美的幻灯片，介绍一些有关“积累”的准确、简洁而生动的知识，比如积累的目标阐述、积累的方法指导等，如：
[积累知识1]为什么积累?
积累，是为了写作，为了更好地表达自己，跟别人交流、交际；积累，还为了记录生活，思考生活……因此，积累是一生的事。
[积累知识2]积累什么?
世间万物皆可积累：优美的语言、“怦然心动”的心路历程以及一次失败的实验、一句温馨的话语、一个关爱的眼神……
看着老师的精彩博文，看看老师当宝贝一样的小本本，再读读这些意味深长的话语，每个孩子内心的火苗都被巧妙地“点燃”了。第二天，很多孩子的书包中就多了一个小本子，开始模仿老师的样，时不时地记下些什么。
二、观察入手，激活学生素材采撷方法
生活是素材的源泉，可如今的孩子“被繁重的学业压迫，生活成三点一线——家、学校、辅导班，上学、放学，千篇一律，简单枯燥，哪有素材可积。在这样的新外部条件之下，我们所要做的就是让学生在看来平淡和枯燥的生活中，发掘出情趣和意义来，手把手地教会他们采撷生活的浪花。
如何引导摄取生活中的素材呢?关键策略是观察，叶老十分强调的“观察”，是“尤其不能不下苦功去培养的”。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的生活材料。
1、观察，需要“细节放大”
先让学生建立这样的概念：同样的事物，粗疏的观察与细心的观察，得到的信息会有天壤之别。
我们进行了一次实验，以观察小蜗牛为例：第一次，我要求大家到校园角落去观察蜗牛。10分钟不到，学生就三三两两地回来了，记下的内容非常简单，主要是小蜗牛的外形，寥寥数语。第二次，我进行了大略的指导，如按一定顺序观察蜗牛的身体；借助放大镜重点观察蜗牛壳，发现壳上螺线的秘密；准备几样食物，观察蜗牛的进食情况；让小蜗牛在木棒、棉线上爬行，观察它的运行痕迹等等。这一次，学生不但趣味盎然，收获的信息更是满满的。由这次实验，大家真切地感受到，平凡生活不是无材料可积累，而是得带上“放大镜”，去观察细节，去发现思考，生活才会呈现出精彩，素材才会取之不竭。
2、观察，派出“五员大将”
引导学生高效观察需要多种感官的协同作用，我称其为观察的“五员大将”。
第一员大将：眼睛。用眼睛去看，从不同方位(平、仰、俯、斜、正视)，从不同的角度、不同的层次去看，如看云卷云舒，看两簇火苗的不同燃势，看街头交警工整的疏导姿势……
第二员大将：鼻子。用鼻子去闻闻，淡淡的花香、难闻的臭味、米饭的香甜……
第三员大将：嘴舌。用舌头去品尝，橘子的酸甜、美味的佳肴、芥末的辛辣……
第四员大将：耳朵。用耳朵去听，如听考场上笔尖与纸片摩擦时的沙沙声、听小雨点打在车篷上的“当当”声，听下课时《月光下的凤尾竹》那悠扬的葫芦丝音乐轻快地响起……
第五员大将：手脚。用手去触摸，感受榴莲刺的尖扎、动物皮毛的柔滑，感受河水的细细流动……用脚板去踩踩泥泞的稻田，感受泥土的松软，用脚步去丈量那家喜欢的小店与校门口的距离……
如此引导，既培养了学生观察的敏锐性、深刻性和全面性，又让学生真正尝到了观察的甜头，使观察更得法，生活素材积累得更丰厚。
三、活动激励。成就学生素材积累习惯
任何一项语文的行为，不管是阅读，或者是素材的积累，只要持之以恒，收获定是惊人的，难就难在坚持。
为此，我开展了各种检查、交流、展示活动，让积累能长期持续，成为孩子们的一种习惯。
1、“素材交流课”——利用晨间谈话课或每周的阅读课时间，开展内容丰富的“素材交流”活动，交流自己摘录的优美词语和句子，文章中的名言警句，读书的收获：交流自己的一则生活小素材，如发生在周围的真人真事、听到的小故事或小常识、思考的问题和心得。交流的形式多样，集体分享、同伴交流、自我欣赏交叉进行。趣味横生的所见所闻、个性独到的情感、思考，使得这样的交流课让孩子们留恋不已，而同时，教师又及时掌握了学生的素材积累状况，有助于更进一步的指导。
2、“积累积分制”——运用激励手段，激发学生持久地积累，直至养成习惯。班级实行“一日一积累”“一周一交流”制度。较常采用的是学生们最喜欢的积分榜一习作素材积分榜。积分方法从开学第一天起，每积累一则素材加1分；如果这则素材质量较高，如得到了大家的认可，在班级里进行了交流，或者这则素材在自己的习作中得到了运用，就加2分。期末时，积分前五名的同学，被授予“最佳素材积暴手”称号。这样一来，考验的是学生的毅力，最终达到“积”以至“写”，达到积累习惯养成的目标。
如今，积累本已成了孩子们最亲密的学习伙伴，是学生写作的不二法宝，正如一个孩子所说：“素材积累、灵感抓写，太有趣味了，那是一种前所未有的体验。它让我第一次感受到写作是如此舒畅。”恰如一潭春水喷涌——激活了积累的写作，一发不可收，它也成为了孩子们生命中的乐事!
如何救活这潭水——让“水质”变优良、让“水源”更充沛，终年潺潺不息，“水”到而文成，“水”优而文活?
这里面不仅要有语言的积累，更要引入生活的积累、思维的积累、情感的积累，甚至，我们最终的目的是让学生自己掘井引水——学会积累的方法，源源不断地从生活中主动积累素材，让学生的写作水到渠成，逐步提升。于是，我们将目光和行动聚焦于作前素材积累，有效地予以激活：
一、榜样诱导，激活学生素材积累意识
一次教学间隙，几个女生拥上来用羡慕的语气问：周老师，你为什么那么爱写作?你的文章怎么写得那么好?(我曾经让她们欣赏了我写的一些生活小随笔，没想到被他们记住了。还有好多细心的孩子，竟然偷偷闯入我的“博客”，留下了“小脚丫”)灵感瞬间而起——何不利用自己的“榜样”效应，诱导他们主动积累?
于是第二天，载带去了我的“神秘礼物”——五六本巴掌大小的小本本。学生们看了，有些疑惑。我说：昨天，有些好奇、好学的孩子问老师写作的法宝，瞧，这就是“法宝”。翻开其中的一本，密密麻麻，记载的全是日常琐事：今天带着女儿去稻田边收集野草，编织了一个不太像样的草环；中午，品尝到了一道私房小菜，味道绝佳；看电视，采集到了很好的一条广告语，摘录：人生就像一场旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情……学生看得趣味盎然。我说：这只是老师每天花三五分钟记下的一点点东西，不过天长日久，就是一笔非常可观的“资料财富”，我的文章雏形、文思灵感全都来自这儿：这个宝贝还有另外一个乐趣，闲暇时翻翻，你会发现过去发生的事又如电影般“重现”，其乐无穷……趁学生羡慕之际，我“趁热打铁”：很多小事，很多心情，很多灵感稍纵即逝，所以，要像老师这样，随时抓录，这就是“日积月累”成就“美妙写作”!
接下来的日子，我又制作了一些精美的幻灯片，介绍一些有关“积累”的准确、简洁而生动的知识，比如积累的目标阐述、积累的方法指导等，如：
[积累知识1]为什么积累?
积累，是为了写作，为了更好地表达自己，跟别人交流、交际；积累，还为了记录生活，思考生活……因此，积累是一生的事。
[积累知识2]积累什么?
世间万物皆可积累：优美的语言、“怦然心动”的心路历程以及一次失败的实验、一句温馨的话语、一个关爱的眼神……
看着老师的精彩博文，看看老师当宝贝一样的小本本，再读读这些意味深长的话语，每个孩子内心的火苗都被巧妙地“点燃”了。第二天，很多孩子的书包中就多了一个小本子，开始模仿老师的样，时不时地记下些什么。
二、观察入手，激活学生素材采撷方法
生活是素材的源泉，可如今的孩子“被繁重的学业压迫，生活成三点一线——家、学校、辅导班，上学、放学，千篇一律，简单枯燥，哪有素材可积。在这样的新外部条件之下，我们所要做的就是让学生在看来平淡和枯燥的生活中，发掘出情趣和意义来，手把手地教会他们采撷生活的浪花。
如何引导摄取生活中的素材呢?关键策略是观察，叶老十分强调的“观察”，是“尤其不能不下苦功去培养的”。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的生活材料。
1、观察，需要“细节放大”
先让学生建立这样的概念：同样的事物，粗疏的观察与细心的观察，得到的信息会有天壤之别。
我们进行了一次实验，以观察小蜗牛为例：第一次，我要求大家到校园角落去观察蜗牛。10分钟不到，学生就三三两两地回来了，记下的内容非常简单，主要是小蜗牛的外形，寥寥数语。第二次，我进行了大略的指导，如按一定顺序观察蜗牛的身体；借助放大镜重点观察蜗牛壳，发现壳上螺线的秘密；准备几样食物，观察蜗牛的进食情况；让小蜗牛在木棒、棉线上爬行，观察它的运行痕迹等等。这一次，学生不但趣味盎然，收获的信息更是满满的。由这次实验，大家真切地感受到，平凡生活不是无材料可积累，而是得带上“放大镜”，去观察细节，去发现思考，生活才会呈现出精彩，素材才会取之不竭。
2、观察，派出“五员大将”
引导学生高效观察需要多种感官的协同作用，我称其为观察的“五员大将”。
第一员大将：眼睛。用眼睛去看，从不同方位(平、仰、俯、斜、正视)，从不同的角度、不同的层次去看，如看云卷云舒，看两簇火苗的不同燃势，看街头交警工整的疏导姿势……
第二员大将：鼻子。用鼻子去闻闻，淡淡的花香、难闻的臭味、米饭的香甜……
第三员大将：嘴舌。用舌头去品尝，橘子的酸甜、美味的佳肴、芥末的辛辣……
第四员大将：耳朵。用耳朵去听，如听考场上笔尖与纸片摩擦时的沙沙声、听小雨点打在车篷上的“当当”声，听下课时《月光下的凤尾竹》那悠扬的葫芦丝音乐轻快地响起……
第五员大将：手脚。用手去触摸，感受榴莲刺的尖扎、动物皮毛的柔滑，感受河水的细细流动……用脚板去踩踩泥泞的稻田，感受泥土的松软，用脚步去丈量那家喜欢的小店与校门口的距离……
如此引导，既培养了学生观察的敏锐性、深刻性和全面性，又让学生真正尝到了观察的甜头，使观察更得法，生活素材积累得更丰厚。
三、活动激励。成就学生素材积累习惯
任何一项语文的行为，不管是阅读，或者是素材的积累，只要持之以恒，收获定是惊人的，难就难在坚持。
为此，我开展了各种检查、交流、展示活动，让积累能长期持续，成为孩子们的一种习惯。
1、“素材交流课”——利用晨间谈话课或每周的阅读课时间，开展内容丰富的“素材交流”活动，交流自己摘录的优美词语和句子，文章中的名言警句，读书的收获：交流自己的一则生活小素材，如发生在周围的真人真事、听到的小故事或小常识、思考的问题和心得。交流的形式多样，集体分享、同伴交流、自我欣赏交叉进行。趣味横生的所见所闻、个性独到的情感、思考，使得这样的交流课让孩子们留恋不已，而同时，教师又及时掌握了学生的素材积累状况，有助于更进一步的指导。
2、“积累积分制”——运用激励手段，激发学生持久地积累，直至养成习惯。班级实行“一日一积累”“一周一交流”制度。较常采用的是学生们最喜欢的积分榜一习作素材积分榜。积分方法从开学第一天起，每积累一则素材加1分；如果这则素材质量较高，如得到了大家的认可，在班级里进行了交流，或者这则素材在自己的习作中得到了运用，就加2分。期末时，积分前五名的同学，被授予“最佳素材积暴手”称号。这样一来，考验的是学生的毅力，最终达到“积”以至“写”，达到积累习惯养成的目标。
如今，积累本已成了孩子们最亲密的学习伙伴，是学生写作的不二法宝，正如一个孩子所说：“素材积累、灵感抓写，太有趣味了，那是一种前所未有的体验。它让我第一次感受到写作是如此舒畅。”恰如一潭春水喷涌——激活了积累的写作，一发不可收，它也成为了孩子们生命中的乐事!