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[摘要]一位花季少年，在其六年级时看到不该看到的一幕。自此，脑中常常出现许许多多的想法，挥之不去，继而产生轻生的念头。与之沟通，其掩饰程度较大，不愿意与老师交流。运用图画分析进行心理辅导，先后画了四幅画。征询本人同意，愿意将图画公开，但不能透露时间，地点等信息， 所以本文按图画先后顺序进行介绍。
我新担任一个班的班主任后，发现一位同学与其他同学行为有些不同，他叫小P，男，18岁。每天不管什么时间，只要离开教室，时间稍微长一点，就背着包，只要看到人，脸上都露出微笑，这种微笑很不自然，不与班上其他同学来往，接近上课时间进教室，很少早到，但也不迟到，放学马上离开教室。根据多年的班主任工作经验，觉得有必要找他谈谈。
第一次谈话，不顺利。程序性的问完家庭，学习情况后，感到无话可说，每次谈论一个话题，他用“是”或“不是”，或用他那标志性的微笑来回答。有时候也产生那种“欲言却止” 的表情。为了不冷场，我把纸和笔给他，请他画一幅画，愿意画什么就画什么，他画了一会儿，（如图一）觉得自已再也画不下去了。第一次交流结束。
图一
图画分析如下：
不完全人形画
（1）对自身缺乏完整的认识。
（2）对性的认识有困惑。
（3）防御心态，想要隐藏自己，不愿表露真实自我，拒绝和对抗的态度。
（4）自卑，压抑自己，无法承受压力，逃避责任。
（5）内疚感，罪恶感。
（6）缺乏行动力。
太阳 暗淡的太阳代表忧愁，需要温暖，寻求温暖。
月亮 代表忧郁。
星星 象征身体或情感上的剥夺。
云朵 代表焦虑不安，尤其是缠绕在头脑中的引起焦虑不安的事件。
下雨 情绪低落。
通过对图画进行分析，第二次谈话，我开门见山地问：“是不是有件事长期困扰你？老师能不能帮你？”他听了后，看了我一眼，脸上那种标志性的微笑消失了。告诉我一件事，当他上小学六年级时，一次无意中目睹了一对成年男女作爱。自此，脑海里时不时出现这个场景，挥之不去。以后就产生男人，女人怎么这么肮脏的念头，父母也做过这样的事，父母也肮脏，自己整天想这件事，自己也肮脏，这个世界怎么这么肮脏，继而产生轻生的念头，但又想到，父母养大自己不容易，就这么死了，父母肯定会伤心，不能自杀。一个是自杀，另一个是不能自杀，每天两个念头作斗争，自己很痛苦，但又怕别人看出来，所以脸上始终挂着微笑。讲完之后，我问他感觉如何，他说轻松多了。问他是否还有轻生的念头，他说还有，只不过没有刚才那么强烈，我说为你的亲人想想，你应该打消这一念头。他说他即使不轻生，也报答不了父母。无论是现在，还是将来，他什么都不会，到时反而成为父母的累赘。我鼓励他一番，但效果不好。我布置他作业，最少写十件他做过的令他自豪的事，越多越好。
第三天，他就将作业交给我，写了二十一件，我请他一件一件地给我讲，他很高兴地向我讲解，我认真地听，讲完后，他高兴地说：“没想到自已能做这么多事。”
一星期之后，我们进行第四次交流，他说上次谈完之后，刚开始几天人很兴奋，过不了几天，那种念头又出现了。我请他画了第二幅画——屋 树 人 如图二
图二
第二幅画与第一幅画所反映的信息基本相同，困惑他的事件并未去掉。下的雨淋到房屋上，家里有事困扰他，他想起了一件事，他小时候和弟弟一起玩，弟弟把人家的摩托车弄倒摔坏了。弟弟要跑，他拉住弟弟，不准他跑，直到人家来，他把骑车人带到家里，让父母赔钱。骑车人走后，父母把他痛揍一頓，他很困惑，老师不是要求我们做人要诚实吗？怎么诚实反而挨了一顿打。他讲完这件事后，我们一起分析，这件事，他做得对，父母不对，他说他现在能够理解父母。房子有窗无门，说明他并不愿意让别人走进他的心理。针对他不愿与人打交道，我逐渐布置作业，先认识同寝室的同学，然后认识同组的同学，继而认识全班的同学。
通过一段时间的辅导后，他的情绪明显好转，脸上的表情逐渐自然，与同学有来往，但仍有反复。于是我请他画了第三幅画，如图三
图三
我请他解释一下这幅画的意思，他说他认为地球太脏，他想脱离地球，到其他的星球上去，说到这里，他突然一笑，说：“这是不可能的事，我以前怎么这么幼稚？”
自此以后，他跟以前相比变化很大，与同学相处融洽，我请他画了最后一幅画。
如图四
图四
他说这是春天的柳树，以前的念头现在很少再现，他心中的阴霾已经去掉，新的种子在他心中发芽，生根。花季少年心中充满阳光。
后记：绘画心理治疗，是心理治疗的方法之一。绘画者通过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心，不解的感受导入清晰，有趣的状态，可将潜意识内压抑的情绪与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获抒解与满足，从而达到诊断与治疗的目的。本文主人公小P，因小时候看到不该看到的一幕，错误的认知（认为其脏），长期压抑， 导致他产生抑郁，通过绘画心理治疗，辅以认知疗法和行为辅导，从而达到治愈。
[参考文献]
[1]《心理画》李洪伟，吴迪著.湖南人民出版社
[2]《树木—人格投射测试》[日]吉沅洪著.重庆出版社
[3]《心理画外音》严文华著.上海锦绣文章出版社
（作者单位：广东省佛山市顺德区广东碧桂园学校）
我新担任一个班的班主任后，发现一位同学与其他同学行为有些不同，他叫小P，男，18岁。每天不管什么时间，只要离开教室，时间稍微长一点，就背着包，只要看到人，脸上都露出微笑，这种微笑很不自然，不与班上其他同学来往，接近上课时间进教室，很少早到，但也不迟到，放学马上离开教室。根据多年的班主任工作经验，觉得有必要找他谈谈。
第一次谈话，不顺利。程序性的问完家庭，学习情况后，感到无话可说，每次谈论一个话题，他用“是”或“不是”，或用他那标志性的微笑来回答。有时候也产生那种“欲言却止” 的表情。为了不冷场，我把纸和笔给他，请他画一幅画，愿意画什么就画什么，他画了一会儿，（如图一）觉得自已再也画不下去了。第一次交流结束。
图一
图画分析如下：
不完全人形画
（1）对自身缺乏完整的认识。
（2）对性的认识有困惑。
（3）防御心态，想要隐藏自己，不愿表露真实自我，拒绝和对抗的态度。
（4）自卑，压抑自己，无法承受压力，逃避责任。
（5）内疚感，罪恶感。
（6）缺乏行动力。
太阳 暗淡的太阳代表忧愁，需要温暖，寻求温暖。
月亮 代表忧郁。
星星 象征身体或情感上的剥夺。
云朵 代表焦虑不安，尤其是缠绕在头脑中的引起焦虑不安的事件。
下雨 情绪低落。
通过对图画进行分析，第二次谈话，我开门见山地问：“是不是有件事长期困扰你？老师能不能帮你？”他听了后，看了我一眼，脸上那种标志性的微笑消失了。告诉我一件事，当他上小学六年级时，一次无意中目睹了一对成年男女作爱。自此，脑海里时不时出现这个场景，挥之不去。以后就产生男人，女人怎么这么肮脏的念头，父母也做过这样的事，父母也肮脏，自己整天想这件事，自己也肮脏，这个世界怎么这么肮脏，继而产生轻生的念头，但又想到，父母养大自己不容易，就这么死了，父母肯定会伤心，不能自杀。一个是自杀，另一个是不能自杀，每天两个念头作斗争，自己很痛苦，但又怕别人看出来，所以脸上始终挂着微笑。讲完之后，我问他感觉如何，他说轻松多了。问他是否还有轻生的念头，他说还有，只不过没有刚才那么强烈，我说为你的亲人想想，你应该打消这一念头。他说他即使不轻生，也报答不了父母。无论是现在，还是将来，他什么都不会，到时反而成为父母的累赘。我鼓励他一番，但效果不好。我布置他作业，最少写十件他做过的令他自豪的事，越多越好。
第三天，他就将作业交给我，写了二十一件，我请他一件一件地给我讲，他很高兴地向我讲解，我认真地听，讲完后，他高兴地说：“没想到自已能做这么多事。”
一星期之后，我们进行第四次交流，他说上次谈完之后，刚开始几天人很兴奋，过不了几天，那种念头又出现了。我请他画了第二幅画——屋 树 人 如图二
图二
第二幅画与第一幅画所反映的信息基本相同，困惑他的事件并未去掉。下的雨淋到房屋上，家里有事困扰他，他想起了一件事，他小时候和弟弟一起玩，弟弟把人家的摩托车弄倒摔坏了。弟弟要跑，他拉住弟弟，不准他跑，直到人家来，他把骑车人带到家里，让父母赔钱。骑车人走后，父母把他痛揍一頓，他很困惑，老师不是要求我们做人要诚实吗？怎么诚实反而挨了一顿打。他讲完这件事后，我们一起分析，这件事，他做得对，父母不对，他说他现在能够理解父母。房子有窗无门，说明他并不愿意让别人走进他的心理。针对他不愿与人打交道，我逐渐布置作业，先认识同寝室的同学，然后认识同组的同学，继而认识全班的同学。
通过一段时间的辅导后，他的情绪明显好转，脸上的表情逐渐自然，与同学有来往，但仍有反复。于是我请他画了第三幅画，如图三
图三
我请他解释一下这幅画的意思，他说他认为地球太脏，他想脱离地球，到其他的星球上去，说到这里，他突然一笑，说：“这是不可能的事，我以前怎么这么幼稚？”
自此以后，他跟以前相比变化很大，与同学相处融洽，我请他画了最后一幅画。
如图四
图四
他说这是春天的柳树，以前的念头现在很少再现，他心中的阴霾已经去掉，新的种子在他心中发芽，生根。花季少年心中充满阳光。
后记：绘画心理治疗，是心理治疗的方法之一。绘画者通过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心，不解的感受导入清晰，有趣的状态，可将潜意识内压抑的情绪与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获抒解与满足，从而达到诊断与治疗的目的。本文主人公小P，因小时候看到不该看到的一幕，错误的认知（认为其脏），长期压抑， 导致他产生抑郁，通过绘画心理治疗，辅以认知疗法和行为辅导，从而达到治愈。
[参考文献]
[1]《心理画》李洪伟，吴迪著.湖南人民出版社
[2]《树木—人格投射测试》[日]吉沅洪著.重庆出版社
[3]《心理画外音》严文华著.上海锦绣文章出版社
（作者单位：广东省佛山市顺德区广东碧桂园学校）