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摘要：随着我国教育的不断发展和进步，我国逐渐将“教学做合一”这种理念融入到初中阶段的教学中。“教学做合一”这一理念是陶行知倡导的教学理论，这种方法的落实能够使课程的内容更加丰富，使学生能够明确自己的学习目标和学习意义，并且这种理念的落实能够在很大程度上提高教学的质量和水平。同时，这种方式能够从多角度对学生进行培养和要求。通过不断的学习与实践，使学生的个人能力和综合素质得到有效的提升和发展。本文将针对如何利用“教学做合一”思想提高初中生物教学质量这一问题提出几点建议和策略。
关键词：初中生物;教学做合一;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-262
在初中生物的教学过程中，教师有必要使学生形成“教学做合一”的学习思想和观念。为了使学生达到这一教学目标，教师有必要从学生的兴趣入手，在不断的渗透下，使学生在潜意识上形成这样的意识和态度。而对于初中生物这门学科，除理论知识外，其实验操作也是十分重要的一项内容。教师可以通过将生物学科中的理论内容与实验操作相结合，使学生能够全面发展自己的学习能力以及实践能力。因此，教师应该采取多种手段对这一思想进行落实和渗透。
1.使学生养成“做”中“学”的思想
1.1将生物知识生活化
在生物教学的过程中，对于一些较为复杂的理论知识，教师可以采取用生活化的手段。将知识进行阐述和讲解。在这一过程中，学生会因为教师简单、风趣的语言而对该知识点产生兴趣，并能够使学生将所学习的生物知识联系到自身的生活，使学生能够将复杂的生物知识简单化、具体化。通过这种方式，学生便能够在学习理论知识时，合理地将知识进行应用，实现“做”中“学”的这一教学目标。在这种方式的影响下，学生能够清晰的了解学习生物知识的重要意义，以及生物知识的应用价值。例如，教师在讲解《营养物质的作用》这节课时，教师可以举例生活中常见的营养物质，使学生能够结合自己的想法以及生活经历，去对生物知识进行不断的思考和探索，并能够将生物课堂上所学到的知识应用在自己的日常生活中。此外，这种方式还能够使学生在生活实践中，不断的收获生物理論知识，促进学生形成在实际行动中获取理论知识的意识和思想，使学生能够真正做到“做”中“学”的思想目标。
1.2开展丰富的实验教学
在初中生物教学中，实验内容占据重要的地位。实验环节的开展对学生的学习和发展过程是十分必要的。实验教学的开展能够使学生所学到的理论知识进行不断的落实和应用。并且，这种教学模式还能够使学生在实验操作过程中学习到教材上所没有涉及的生物相关知识。并且能够在不断的动手操作过程中，掌握更多的实践经验和技巧，对实验进行中的细节因素进行理解和掌握，进而使学生从新的角度去理解生物理论知识，使学生的思维更加多元化，不被教材中的固定内容所局限。例如，教师在讲解“探究二氧化碳的有无对光合作用的影响”这一实验时，教师需要将实验原理以及实验的步骤清晰、明确地向学生进行讲解，使学生能够在操作的过程中更加顺利，并使学生能够通过实验的进行，而对生物教学生物知识的学习更加有信心和动力，并能够在进行实验的过程中，更加了解植物光合作用的原理和过程，使学生通过实践学习并掌握教师在课堂上难以传达的细节知识，以及教材中隐含的内容。这种形式能够有效的实现“做”中“学”这一思想的贯彻和落实。
2.通过翻转课堂将“教”这一思想目标进行落实
在日常的教学中，教师可以对自己的教学模式进行不断的创新和发展，在教师不断的思考和实践下，翻转课堂这一教学模式逐渐出现在生物课堂上，通过这种形式学生能够对生物知识产生新的理解，使学生能够通过这种新颖的教学模式，不断开发自己的各方面能力和生物思维。并且这种形式也能够实现与学生为主体的教学课堂，使学生能够通过一种新的学习方式对生物这门学科的学习产生新的理念和思想。例如，教师在讲解《人的性别选择》这节课时，教师可以让学生在开课前提好提前准备好教学的环节和计划，收集丰富的与性别选择等相关的知识，让学生根据自己对教材内容的理解去在课堂上进行讲解，使学生能够在新的角度对知识进行不断的深化和思考，进而使学生能够在课堂上的讲解过程中学习并掌握更多的新知识和内容，有效实现“教”这一环节。
结束语
本文从几方面提出了有关在初中生物课堂上落实教学做合一这种思想的相关策略，包括将生物知识生活化、开展丰富的实验教学、通过翻转课堂进行落实这三方面，希望对初中生物教师提供一些帮助，使学生在教师的不断引导下，从多种角度对生物知识进行学习和探索，为学生未来在生物领域的发展和研究奠定思想上的基础，同时，这种方法的落实能够使我国的教学模式得到突破和完善，为我国教育的发展和进步奠定坚实的基础。
参考文献
[1]胡莹，高品.“教学做合一”思想指导下的初中生物教学实践——以“关注家庭生活安全之现场急救”一课为例[J].中学生物学，2020，36（Z1）：154-155.
[2]周润娣.“教学做合一”在初中生物“STS”教学中的渗透[J].名师在线，2018（30）：42-43.
[3]钟芳莉. “教学做合一”教育思想在初中生物学教学中的应用探索[D].福建师范大学，2016.
关键词：初中生物;教学做合一;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-262
在初中生物的教学过程中，教师有必要使学生形成“教学做合一”的学习思想和观念。为了使学生达到这一教学目标，教师有必要从学生的兴趣入手，在不断的渗透下，使学生在潜意识上形成这样的意识和态度。而对于初中生物这门学科，除理论知识外，其实验操作也是十分重要的一项内容。教师可以通过将生物学科中的理论内容与实验操作相结合，使学生能够全面发展自己的学习能力以及实践能力。因此，教师应该采取多种手段对这一思想进行落实和渗透。
1.使学生养成“做”中“学”的思想
1.1将生物知识生活化
在生物教学的过程中，对于一些较为复杂的理论知识，教师可以采取用生活化的手段。将知识进行阐述和讲解。在这一过程中，学生会因为教师简单、风趣的语言而对该知识点产生兴趣，并能够使学生将所学习的生物知识联系到自身的生活，使学生能够将复杂的生物知识简单化、具体化。通过这种方式，学生便能够在学习理论知识时，合理地将知识进行应用，实现“做”中“学”的这一教学目标。在这种方式的影响下，学生能够清晰的了解学习生物知识的重要意义，以及生物知识的应用价值。例如，教师在讲解《营养物质的作用》这节课时，教师可以举例生活中常见的营养物质，使学生能够结合自己的想法以及生活经历，去对生物知识进行不断的思考和探索，并能够将生物课堂上所学到的知识应用在自己的日常生活中。此外，这种方式还能够使学生在生活实践中，不断的收获生物理論知识，促进学生形成在实际行动中获取理论知识的意识和思想，使学生能够真正做到“做”中“学”的思想目标。
1.2开展丰富的实验教学
在初中生物教学中，实验内容占据重要的地位。实验环节的开展对学生的学习和发展过程是十分必要的。实验教学的开展能够使学生所学到的理论知识进行不断的落实和应用。并且，这种教学模式还能够使学生在实验操作过程中学习到教材上所没有涉及的生物相关知识。并且能够在不断的动手操作过程中，掌握更多的实践经验和技巧，对实验进行中的细节因素进行理解和掌握，进而使学生从新的角度去理解生物理论知识，使学生的思维更加多元化，不被教材中的固定内容所局限。例如，教师在讲解“探究二氧化碳的有无对光合作用的影响”这一实验时，教师需要将实验原理以及实验的步骤清晰、明确地向学生进行讲解，使学生能够在操作的过程中更加顺利，并使学生能够通过实验的进行，而对生物教学生物知识的学习更加有信心和动力，并能够在进行实验的过程中，更加了解植物光合作用的原理和过程，使学生通过实践学习并掌握教师在课堂上难以传达的细节知识，以及教材中隐含的内容。这种形式能够有效的实现“做”中“学”这一思想的贯彻和落实。
2.通过翻转课堂将“教”这一思想目标进行落实
在日常的教学中，教师可以对自己的教学模式进行不断的创新和发展，在教师不断的思考和实践下，翻转课堂这一教学模式逐渐出现在生物课堂上，通过这种形式学生能够对生物知识产生新的理解，使学生能够通过这种新颖的教学模式，不断开发自己的各方面能力和生物思维。并且这种形式也能够实现与学生为主体的教学课堂，使学生能够通过一种新的学习方式对生物这门学科的学习产生新的理念和思想。例如，教师在讲解《人的性别选择》这节课时，教师可以让学生在开课前提好提前准备好教学的环节和计划，收集丰富的与性别选择等相关的知识，让学生根据自己对教材内容的理解去在课堂上进行讲解，使学生能够在新的角度对知识进行不断的深化和思考，进而使学生能够在课堂上的讲解过程中学习并掌握更多的新知识和内容，有效实现“教”这一环节。
结束语
本文从几方面提出了有关在初中生物课堂上落实教学做合一这种思想的相关策略，包括将生物知识生活化、开展丰富的实验教学、通过翻转课堂进行落实这三方面，希望对初中生物教师提供一些帮助，使学生在教师的不断引导下，从多种角度对生物知识进行学习和探索，为学生未来在生物领域的发展和研究奠定思想上的基础，同时，这种方法的落实能够使我国的教学模式得到突破和完善，为我国教育的发展和进步奠定坚实的基础。
参考文献
[1]胡莹，高品.“教学做合一”思想指导下的初中生物教学实践——以“关注家庭生活安全之现场急救”一课为例[J].中学生物学，2020，36（Z1）：154-155.
[2]周润娣.“教学做合一”在初中生物“STS”教学中的渗透[J].名师在线，2018（30）：42-43.
[3]钟芳莉. “教学做合一”教育思想在初中生物学教学中的应用探索[D].福建师范大学，2016.