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摘要：众所周知，语文学科在教育课程体系中是一门教学重点科目，是人们相互交流沟通的重要工具，也是使学生能够进行有效学习的关键能力。语文学科的教学内容可以说就是语言文化，打好语文学习能力的基础，就是打好学习其他学科的基础，所以教师要不断完善自身的专业技能与专业知识，改变单一的教学形式，在完成课本的教学的同时，还要引导学生进行其他的课外阅读来增加学生的阅读量以及培养学生的阅读能力和水平，让学生打好语文基础，养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣，更好的进行语文学科的学习。
关键词：小学语文;阅读基础;阅读能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-247
提升学生的阅读能力，首先，教师要对学生的阅读方法进行指导，并教授给学生正确的阅读方法，在家中，家长要重视在阅读中教给孩子读书方法。当学生阅读时，一定要引导学生认真的通读文章，并且要多读几遍，直到学生自己能够大致掌握，了解文章的内容，明白作者写这篇文章要表明什么意图，抓住课本，夯实基础。其次，要多鼓励学生在阅读中积极思考，学贵有疑，良好的、正确的思维总是从提出问题开始的，只有在学习中有了疑问，才能积极探索解决问题，才能有所创见。最后，在阅读的过程中，教师和家长要有意识的培养学生主动做笔记，做标注的习惯，久而久之，在教师和家长的正确引导下，让学生形成良好的、自主的阅读习惯，通过阅读量的提升，来增加学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
一、紧抓课本，务实基础
一直以来，小学语文教材也在不断的修订，有些素材使用的时间较长，有些素材使用的时间较短，但总体的教学模块和教学大纲，以及对学生能力的培养是相同的。在小学语文学科的教学中，教材就是教师教学的模板，教师主要还是依据教学大纲和教材进行备课以及对学生进行授课，教师通过对教材内容的深入挖掘，制定适合学生学习的教学大纲，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使学生在课堂的学习中更加深入到课本，打好语言学习的基础。学生在教师的引领下，开展对教材内容的学习，在学生掌握一定的语文基础的情况下，教师通过一定的教学策略，将学生零散的知识点串联起来，使学生能够在理解的基础上，形成系统化的知识网络，夯实学生的阅读基础。
例如，在《什么比猎豹的速度更快》这一课中，作者是罗伯特·E·威尔斯，这位作家一直从事儿童画的创作，他所创作的书，文章不仅有深意，还在帮助孩子们探索这个神奇的世界。对于小学生来说，对文章內容进行深度理解相对比较困难，所以在讲课之前，教师要引导学生进行课前预习，让学生们提前通读整篇文章，教师把文章布置给学生，让学生阅读完之后，找出文章中不认识的生字词以及成语，可以让学生通过查字典的方式把词和成语的意思查找出来，并找个小本积累下来，日积月累，学生的词汇量也会增加，在学生通读完文章后，让学生自己把文章的主题总结出来，让学生进行一个对文章总结的过程，可以培养学生的总结归纳能力，《什么比猎豹的速度更快》这篇课文分别从人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，九个方面来进行比较，最终得出文章的结论：光是宇宙中最快的东西，教师要着重给学生讲授进行对比的段落，在讲课过程中，还要注意句子运用的描写手法，教师要对课本上的内容进行深度的挖掘，紧抓课本上的知识，教师要把知识讲透彻，学生要吸收教师讲的知识，把课本知识学透彻，帮助学生打好基础。
二、趣味教学，培养阅读兴趣
随着现代科技的进步与发展，科技以及信息技术也都应用于人们的日常生活和学习当中。而作为人民教师，更应该紧跟信息时代以及科技时代的潮流，在学校的支持下，为学生们配备多媒体硬件，在完善的硬件设备的支持下，利用硬件媒体教学方式，多通过互联网学习一些自身行业的专业技能与专业知识，再把学到的知识与技能转化到教学当中，通过改变以往单一，枯燥的教学模式，来更好的激发、培养学生的阅读兴趣。
例如：在《只有一个地球》这一课的教学当中，由于小学学生思维独特，想象力丰富，但思维模式较为单一的特点，这个时候教师就要采用学生乐于接受、学生感兴趣、能激发学生阅读兴趣的教学方式，所以对于低年级的学生，教师可以采用多媒体、动画、幻灯片等形式来丰富课堂形式，通过视频和丰富的动画形式来替代文字内容的展示。教师可以通过互联网，在备课时提前查找课文中所出现地方的地貌，并查找详细的地形地貌资料，根据当地的地形特征以及风土人情制作相应的课件，查找有关文中出现的地貌的图片或者小视频及小动画，在课堂上给学生讲解时，把准备好的图片与视频结合起来，可以达到一个更生动形象的展示效果，给学生们介绍当地的情况，对学生们造成一个视觉上的冲击，使学生深刻的意识到，题目中说到的“只有”的深刻含义。
通过对文章中所提及内容的展示，比如：逐渐枯竭的不可再生资源矿物资源，可再生资源森林资源，生物资源，水资源，大气资源，还要给学生展示因为人类的行为而导致的滥砍滥伐，毫无节制地开采，对动物的大肆捕杀，水污染，大气污染，以及堆成小山的生活垃圾，最终导致自然灾害的爆发，危及人类自身。经过对比，对学生有一个心灵以及视觉上的冲击，让学生充分了解到仅有的这一个地球，自然资源是有限的，它是人类的母亲，孕育着万物，是生命的摇篮，是多么的和蔼可亲，是多么的美丽壮观，大家要保护它，不破坏它，激发学生保护地球，爱护地球，保卫我们的家园，增强学生的责任感。还可以在课上让学生自由组成小组，让学生之间先进行一个简单的讨论，通过别样的教学方式，增添课堂趣味性的同时，还可以呼吁学生爱护环境，所以说，多样化的、趣味性的教学手段在小学语文课堂中的应用，可以有效的激发和培养学生的阅读兴趣。
三、引导阅读，培养阅读能力
语文学科作为学生学习的重点学科，语文学不好，它将直接影响学生其他学科的学习。所以语文学科的学习非常重要，但是仅仅在课堂上的学习是有限的，它并不能满足学生们的知识需求以及阅读的数量，但对于小学生来说，学习能力是有限的，所以，教师可以帮助学生制定符合自身需求的阅读计划。教师在为学生制定阅读计划时，要有一定的目的性，所谓阅读，不能仅仅是把文章读了一遍就算结束了，在读之前，教师要把问题布置给学生，让学生在读的过程中主动进行思考，主动划出文中的重点内容，当教师给学生讲解这篇文章时，学生已经很熟悉这篇文章，教师提问，学生也可以很好的发表自己的见解，同时也可以帮助学生对文章有一个更加深刻的理解。 教师要在对文章内容的提问上，讲究方式方法，做到所提出的问题能够有效引导学生阅读，教师在给学生提问时，要难易问题相结合，问题太简单，学生会觉得回答这些问题简直易如反掌，从而懒得进行思考，反之，问题太难，学生思考不出来答案，这样会打击学生的自信心，丧失阅读的兴趣，从而产生一种对阅读厌恶的心理，所以，教师想要通过让学生把问题代入文章中，引导学生进行阅读，就要掌握好问题的难易程度，要做到一提出来问题，就能让学生们产生对问题的兴趣，学生们就产生想去解决这些问题的想法，甚至学生之间就可以自主展开对问题的讨论，通过提问问题的方式，把学生带进阅读当中，引导学生阅读的正确方向，通过用问题引导学生来进行阅读，从而培养学生的阅读能力。
例如，在《少年闰土》这一课中，鲁迅先生所著作的文章有一个特点就是语言精辟，学生在对文章进行阅读时，容易出现读不懂，不理解文章的现象，所以教师在讲课之前，可以先把文章布置给学生，让学生进行课前的预习，熟读课文，在读课文的过程中，把自己没有读懂，难理解的地方以及不认识的字词勾画出来，做好标记，在阅读完文章之后，通过查字典的方式把不认识的生字词查阅出来，同时教师要把问题布置给学生，但是教師一定要注意给学生布置的问题要难易结合，比如简单的问题：读完文章后，想一想，闰土都向“我”介绍几件稀奇的事情？分别是什么事情？你最喜欢哪件事情？根据课文的内容来概括一下闰土的外貌特征？当“我”听到闰土给“我”讲那些稀奇的事情的时候，我的内心是什么样的感受？而“我”当时的生活是什么样子的呢等等，对于学生来说比较难理解的问题无非就是对一语双关的句子的理解，对人物心理的揣摩，比如：高墙上的四角天空是在说什么？这句话表达了“我”一种什么样的情感？教师把问题抛给学生，让学生带着问题阅读文章，培养学生边阅读边思考的能力，同时教给学生正确的学习方法。在本课学完后，教师可以根据学生的不同情况，给学生推荐鲁迅先生的其他作品，让学生去进行阅读，进行一个课外的阅读拓展，丰富阅读量，提高阅读水平。
综上所述，要想使学生的阅读能力与水平得到提高，就需要从多方面入手。首先，从教师入手，老师们通过对教材内容的深度挖掘，制定适合的教学大纲，使学生们深入课本学习的同时务实学生们的阅读基础。要充分运用学校提供的便利条件，发挥现代科技为教学带来的便利，应用多媒体硬件设备，改变单一、枯燥的教学模式，通过丰富教学手段，来吸引学生，培养学生的阅读兴趣。根据学生们的知识需求量以及阅读量，定制不同的阅读计划，有计划，有针对性的进行课外拓展。培养学生养成自主阅读的良好习惯。小学语文教师应从三个方面入手，培养学生的阅读能力，从而提升语文成绩。
参考文献
[1]王青红.小学语文教学实践浅谈[J].新课程·小学，2018（6）
[2]闫社民.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].社会科学：引文版，2016（4）
[3]秦德成.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（8）
关键词：小学语文;阅读基础;阅读能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-247
提升学生的阅读能力，首先，教师要对学生的阅读方法进行指导，并教授给学生正确的阅读方法，在家中，家长要重视在阅读中教给孩子读书方法。当学生阅读时，一定要引导学生认真的通读文章，并且要多读几遍，直到学生自己能够大致掌握，了解文章的内容，明白作者写这篇文章要表明什么意图，抓住课本，夯实基础。其次，要多鼓励学生在阅读中积极思考，学贵有疑，良好的、正确的思维总是从提出问题开始的，只有在学习中有了疑问，才能积极探索解决问题，才能有所创见。最后，在阅读的过程中，教师和家长要有意识的培养学生主动做笔记，做标注的习惯，久而久之，在教师和家长的正确引导下，让学生形成良好的、自主的阅读习惯，通过阅读量的提升，来增加学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
一、紧抓课本，务实基础
一直以来，小学语文教材也在不断的修订，有些素材使用的时间较长，有些素材使用的时间较短，但总体的教学模块和教学大纲，以及对学生能力的培养是相同的。在小学语文学科的教学中，教材就是教师教学的模板，教师主要还是依据教学大纲和教材进行备课以及对学生进行授课，教师通过对教材内容的深入挖掘，制定适合学生学习的教学大纲，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使学生在课堂的学习中更加深入到课本，打好语言学习的基础。学生在教师的引领下，开展对教材内容的学习，在学生掌握一定的语文基础的情况下，教师通过一定的教学策略，将学生零散的知识点串联起来，使学生能够在理解的基础上，形成系统化的知识网络，夯实学生的阅读基础。
例如，在《什么比猎豹的速度更快》这一课中，作者是罗伯特·E·威尔斯，这位作家一直从事儿童画的创作，他所创作的书，文章不仅有深意，还在帮助孩子们探索这个神奇的世界。对于小学生来说，对文章內容进行深度理解相对比较困难，所以在讲课之前，教师要引导学生进行课前预习，让学生们提前通读整篇文章，教师把文章布置给学生，让学生阅读完之后，找出文章中不认识的生字词以及成语，可以让学生通过查字典的方式把词和成语的意思查找出来，并找个小本积累下来，日积月累，学生的词汇量也会增加，在学生通读完文章后，让学生自己把文章的主题总结出来，让学生进行一个对文章总结的过程，可以培养学生的总结归纳能力，《什么比猎豹的速度更快》这篇课文分别从人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，九个方面来进行比较，最终得出文章的结论：光是宇宙中最快的东西，教师要着重给学生讲授进行对比的段落，在讲课过程中，还要注意句子运用的描写手法，教师要对课本上的内容进行深度的挖掘，紧抓课本上的知识，教师要把知识讲透彻，学生要吸收教师讲的知识，把课本知识学透彻，帮助学生打好基础。
二、趣味教学，培养阅读兴趣
随着现代科技的进步与发展，科技以及信息技术也都应用于人们的日常生活和学习当中。而作为人民教师，更应该紧跟信息时代以及科技时代的潮流，在学校的支持下，为学生们配备多媒体硬件，在完善的硬件设备的支持下，利用硬件媒体教学方式，多通过互联网学习一些自身行业的专业技能与专业知识，再把学到的知识与技能转化到教学当中，通过改变以往单一，枯燥的教学模式，来更好的激发、培养学生的阅读兴趣。
例如：在《只有一个地球》这一课的教学当中，由于小学学生思维独特，想象力丰富，但思维模式较为单一的特点，这个时候教师就要采用学生乐于接受、学生感兴趣、能激发学生阅读兴趣的教学方式，所以对于低年级的学生，教师可以采用多媒体、动画、幻灯片等形式来丰富课堂形式，通过视频和丰富的动画形式来替代文字内容的展示。教师可以通过互联网，在备课时提前查找课文中所出现地方的地貌，并查找详细的地形地貌资料，根据当地的地形特征以及风土人情制作相应的课件，查找有关文中出现的地貌的图片或者小视频及小动画，在课堂上给学生讲解时，把准备好的图片与视频结合起来，可以达到一个更生动形象的展示效果，给学生们介绍当地的情况，对学生们造成一个视觉上的冲击，使学生深刻的意识到，题目中说到的“只有”的深刻含义。
通过对文章中所提及内容的展示，比如：逐渐枯竭的不可再生资源矿物资源，可再生资源森林资源，生物资源，水资源，大气资源，还要给学生展示因为人类的行为而导致的滥砍滥伐，毫无节制地开采，对动物的大肆捕杀，水污染，大气污染，以及堆成小山的生活垃圾，最终导致自然灾害的爆发，危及人类自身。经过对比，对学生有一个心灵以及视觉上的冲击，让学生充分了解到仅有的这一个地球，自然资源是有限的，它是人类的母亲，孕育着万物，是生命的摇篮，是多么的和蔼可亲，是多么的美丽壮观，大家要保护它，不破坏它，激发学生保护地球，爱护地球，保卫我们的家园，增强学生的责任感。还可以在课上让学生自由组成小组，让学生之间先进行一个简单的讨论，通过别样的教学方式，增添课堂趣味性的同时，还可以呼吁学生爱护环境，所以说，多样化的、趣味性的教学手段在小学语文课堂中的应用，可以有效的激发和培养学生的阅读兴趣。
三、引导阅读，培养阅读能力
语文学科作为学生学习的重点学科，语文学不好，它将直接影响学生其他学科的学习。所以语文学科的学习非常重要，但是仅仅在课堂上的学习是有限的，它并不能满足学生们的知识需求以及阅读的数量，但对于小学生来说，学习能力是有限的，所以，教师可以帮助学生制定符合自身需求的阅读计划。教师在为学生制定阅读计划时，要有一定的目的性，所谓阅读，不能仅仅是把文章读了一遍就算结束了，在读之前，教师要把问题布置给学生，让学生在读的过程中主动进行思考，主动划出文中的重点内容，当教师给学生讲解这篇文章时，学生已经很熟悉这篇文章，教师提问，学生也可以很好的发表自己的见解，同时也可以帮助学生对文章有一个更加深刻的理解。 教师要在对文章内容的提问上，讲究方式方法，做到所提出的问题能够有效引导学生阅读，教师在给学生提问时，要难易问题相结合，问题太简单，学生会觉得回答这些问题简直易如反掌，从而懒得进行思考，反之，问题太难，学生思考不出来答案，这样会打击学生的自信心，丧失阅读的兴趣，从而产生一种对阅读厌恶的心理，所以，教师想要通过让学生把问题代入文章中，引导学生进行阅读，就要掌握好问题的难易程度，要做到一提出来问题，就能让学生们产生对问题的兴趣，学生们就产生想去解决这些问题的想法，甚至学生之间就可以自主展开对问题的讨论，通过提问问题的方式，把学生带进阅读当中，引导学生阅读的正确方向，通过用问题引导学生来进行阅读，从而培养学生的阅读能力。
例如，在《少年闰土》这一课中，鲁迅先生所著作的文章有一个特点就是语言精辟，学生在对文章进行阅读时，容易出现读不懂，不理解文章的现象，所以教师在讲课之前，可以先把文章布置给学生，让学生进行课前的预习，熟读课文，在读课文的过程中，把自己没有读懂，难理解的地方以及不认识的字词勾画出来，做好标记，在阅读完文章之后，通过查字典的方式把不认识的生字词查阅出来，同时教师要把问题布置给学生，但是教師一定要注意给学生布置的问题要难易结合，比如简单的问题：读完文章后，想一想，闰土都向“我”介绍几件稀奇的事情？分别是什么事情？你最喜欢哪件事情？根据课文的内容来概括一下闰土的外貌特征？当“我”听到闰土给“我”讲那些稀奇的事情的时候，我的内心是什么样的感受？而“我”当时的生活是什么样子的呢等等，对于学生来说比较难理解的问题无非就是对一语双关的句子的理解，对人物心理的揣摩，比如：高墙上的四角天空是在说什么？这句话表达了“我”一种什么样的情感？教师把问题抛给学生，让学生带着问题阅读文章，培养学生边阅读边思考的能力，同时教给学生正确的学习方法。在本课学完后，教师可以根据学生的不同情况，给学生推荐鲁迅先生的其他作品，让学生去进行阅读，进行一个课外的阅读拓展，丰富阅读量，提高阅读水平。
综上所述，要想使学生的阅读能力与水平得到提高，就需要从多方面入手。首先，从教师入手，老师们通过对教材内容的深度挖掘，制定适合的教学大纲，使学生们深入课本学习的同时务实学生们的阅读基础。要充分运用学校提供的便利条件，发挥现代科技为教学带来的便利，应用多媒体硬件设备，改变单一、枯燥的教学模式，通过丰富教学手段，来吸引学生，培养学生的阅读兴趣。根据学生们的知识需求量以及阅读量，定制不同的阅读计划，有计划，有针对性的进行课外拓展。培养学生养成自主阅读的良好习惯。小学语文教师应从三个方面入手，培养学生的阅读能力，从而提升语文成绩。
参考文献
[1]王青红.小学语文教学实践浅谈[J].新课程·小学，2018（6）
[2]闫社民.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].社会科学：引文版，2016（4）
[3]秦德成.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（8）