新课改给小学数学教育带来了生机和活力，同时也给教师带来了严峻的挑战。随着教育改革的不断深入，我发现在新课程的实施中，不少教师虽然经过新课程的培训，但仍没有获得全新的认识，也没有改变自己的教育思想、教学行为、教学方式。他们不知如何定位自己，不知怎样运用现代理论去进行教学。教学需要反思，正如一位哲人所言：没有省察的人生没有价值。下面是我在教研活动中的一些心得。
　　一、在反思中升华自己的教育思想
　　大家都知道，当前课程改革的最重要目标是以学生的发展为根本，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。它有一个显著特征就是学生学习方式的转变——由原有的单纯接受式的学习方式，转变为旨在充分发挥学生主体性的探究式学习方式。相应地，教师的教育观念、教育方式、教学行为也应得到改变。
　　新课程要求教师由重“传授”向重“引导”转变；由“整齐划一”向根据“尊重个性差异”转变；从重“教”向重学生“学”转变；由重“结论”向重“过程”转变；从“单向”信息传递向立体“多向”传递转变。在课堂中设计学生能展现自己的活动，尽量让学生表现自己，坚持以促进学生发展为本，贯彻“八自主”教学思想。1．只要学生能感知的，就让学生去自主感知。2.只要学生能观察的，就让学生去自主观察。3．只要学生能想象的，就让学生去自主想象。4.只要学生能操作的，就让学生去操作。5．只要学生能通过探究得出结论的，就让学生自主探究得出结论。6.只要学生能解决的问题，就让学生去自主解决。7.只要学生能表达的，就让学生自主去表达。8.只要学生能评价鉴赏的，就让学生去自主评价鉴赏。
　　每位教师都应树立终生学习的思想，转变陈旧、落后的观念，探索出一条适合于课程、适合于自己的践行之路，在教学实践中不断升华自己的教育思想，循序渐进地更新教育观念，逐步成长为新时代的专业化教师。
　　二、在反思中改进自己的教学方法
　　教师应当善于总结和反思，应当加深对新课标的理解，让新课标的理念来充实自己、武装自己，从而提高理论素养。教师如果对课标理念理解不深，分析不透彻，抓不住要害，抓不住本质，那么教学肯定会更加迷惘而没有实效，误导学生。
　　其实在日常工作中，每一位教师都有自己的教学实践和经验，虽然在教学中难免会碰到一些问题或困惑，但只要通过不断地学习和反思来发现自己的不足，就能找到问题的症结。例如，“合作学习”流于形式，没有触动学生的心灵，这值得每一位教师深思和探讨。
　　三、在反思中完善自己的教学模式
　　新课标的颁布与实施，虽然轰轰烈烈，但问题多多，只有在进一步探索中，课改才能够逐步走向成功。因此，我们要在反思的基础上不断实践，不断总结，不断创新，以完善自己的教学模式。
　　1.以教材为纲，灵活使用教材
　　教材作为重要的课程资源，并不是要教师必须按它的安排，按部就班地教学。为了更好地促进学生的学，教师应对教材进行深入细致的研究、推敲，挖掘教材知识间的内在联系，对教材的组织形式、呈现方式进行灵活的调整，构建弹性的教学设计。如在上“位置与顺序”这一单元时，我就没有用教材设计的例题，而是让学生从已有的生活经验出发，指出自己的前后、上下、左右。然后教师和学生、学生和学生之间利用身边物体的位置关系合作交流，互帮互学。当每个学生都能准确地认位置后，再让学生转向教科书上的学习内容。这样有效地激起了学生的学习热情，其学习效果很好。
　　2.以课堂为重心，有效调动学生的积极性
　　在实际课堂中，不能生拉硬扯、追逐形式，而要讲究实际效果。例如，某教师执教第一册“物体分类”，当教师导入新课后，立即请学生六人一小组讨论“可以分成几类，并说说每一类有什么特点”。(学生带来了许多实物，如球、化妆品盒、药盒等)此时就会发现有个别优秀学生还能说几句，其他学生有的当听众，有的在玩盒子，有的去捡掉在地上的球……到全班交流时，只有个别学生回答说：“圆柱(实物)是长长的、圆圆的。”教师看着学生举起来的药盒，也只好“嗯”了一声。最后教师在评课时说：“我已经按照新课程理念让学生充分地玩，充分地说，也进行了合作讨论，可学生就是不配合，课堂里乱糟糟的。怎么办?”每次听到教师抱怨学生的不听话，我就感到难过，这能怪学生吗?教学要讲求课堂实效，在课堂上要真正激发学生学习的兴趣，体现学生的主动参与，使学生在整个学习过程中充分展示个性的生命原生态。
　　总之，新课改对我们每一位教育工作者来说既是机遇，又少不了困惑和挑战。只要我们树立“以人的发展为本”的理念，以科学的发展观指导自己，可以预见，数学教学会更精彩，我们的生命也会更生动。在悄然无声中，我们能静静聆听到自己的拔节之声，这是何等幸福的事呀!
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