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摘 要：信息技术与学科整合是教育教学发展的必然。初中语文教学中应用现代化的信息技术符合教育改革的发展方向，有利于对现有的课程内容进行深度变革，为学生语文学习提供更多思路和学习的便利，从而提升小学生的语文学习能力和自主学习的意愿。
关键词：初中语文;信息技术;有效整合
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0149-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.074
初中语文教学应用现代信息技术应贴合语文学科特点和初中生语文学习规律，在指导过程中积极做好课前、课中和课后的指导，通过创新信息技术应用的方式实现有效指导的教育目标，将语文学科内容转换为学生容易接受、乐于接受的形式，提升小学生的语文学习能力。
一、课前应用，提供预习资料
课前应用信息技术是初中语文教学的重要内容之一，可以为学生提供丰富的预习资料和内容，有效提升学生的语文学习效果。课前应用中教师应积极发挥信息技术在任务布置方面的优势，积极利用信息技术布置语文学习任务，让学生利用技术搜集和整理学习资料，为后续的教学提供便利条件[1]。
课前信息技术的应用内容可以简单分为以下几点：一是课前语文学习任务的布置。课前预习一直是语文学习的老大难问题，很多学生认为语文预习就是通读全文即可或者背诵重点内容即可，对语文预习的目的性、指导性缺乏必要认知。通过信息技术的教育优势，教师可以利用信息技术制作任务清单和预习资料，让学生在课前通过预习资料的方式完成任务清单，提升初中生语文课前学习能力。语文任务清单的设计要贴合章节内容，主要包括熟练阅读文章，初步完成文章段落的划分、完成各个段落中心思想的提炼等，在设计过程中教师要根据学生的学习特点进行任务清单的布置，让学生根据任务清单完成课前的初步预习任务，同时提供必要的微视频资料学习，提升学生的语文学习力。二是课前语文学习信息搜集。信息资料搜集主要是以知识拓展为主，包括作者简介、文章写作背景，其他人的文章评价等，通过搜集整理信息有利于学生对课文内容进一步的熟悉和了解，对学生语文学习能力有非常大的助力。学习信息资料的整理需要信息技术的支持，需要学生具备一定的技术能力，同时教师也需要为学生提供专业的学习网站进行资料整理。三是课前语文学习的设计。课前学习中一部分课文需要学生设计说课稿，在课堂上上台讲课，因此在课前语文学习设计方面需要学生进行有效整理，按照教学目标、教学计划、教学方法等多项内容设计说课稿，完成对语文內容的深层次的学习，提升初中生的语文学习能力。初中语文课前应用信息技术的内容比较多，除了传统的微课预习资料以外还包括设计说课稿、搜集整理资料等多种内容和项目，需要教师在指导过程中合理进行现代技术应用，体现技术教学价值。
二、导学应用，激发学习兴趣
初中语文应用现代化信息技术中导学应用是重中之重，是对传统导学设计的深刻变革，有利于激发学生语文学习的兴趣。传统语文导学以猜字谜、讲故事为主，学生长期接受类似的教育学习积极性不是很高，采用信息技术的教学策略可以创新导学设计的内容，通过情境设计等多种手段激发起学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望。
初中语文导学设计激发学生的学习兴趣要突出导学设计的优势，在设计过程中为学生创造出必要的场景内容，实现有效导学的教育目标。信息技术的导学应用场景设计符合初中生语文学习规律，在导学阶段教师根据自身对学生的理解和对语文文章内容的认识进行场景的设计，可以突出场景的有效性特征，在指导过程中让学生有更多学习的机会，符合学生的认知规律。教师根据课文内容设计出与作者写作背景、写作内容相关的场景，根据场景设计多种问题，包括生活化场景、虚拟化场景等，通过场景快速提升学生对内容的理解和学习兴趣，在指导过程中让学生有更多语文学习的需求和欲望。导学应用过程中教师要做好学生兴趣的培养，在指导过程中积极考虑到初中生的学习特点和课文内容进行导学设计，实现导学内容的多元性，在多元化的场景中让学生进行主动学习、主动参与，起到导学设计在学生语文兴趣激发、学习需求挖掘方面的作用[2]。
三、课中应用，提升学习效果
信息技术在初中语文课中应用是重中之重，也是应用最为广泛的内容。因此在教学过程中，教师应做好信息技术与课堂应用的有效整合，积极发挥各类信息技术元素在课堂中应用的作用，最大限度提升初中生语文学习效果，提升课堂教学质量。
信息技术在课堂应用内容比较多，其主要是以电子白板的形式存在。电子白板在初中语文课堂中的应用为教师提供了新的教学工具的同时也为学生语文学习提供了丰富内容和形式，实现了教与学的统一。电子白板在课堂上应用有非常多的优势。首先，电子白板教学资源丰富，教师可以根据课堂内容随时选择视频、音频、图片等内容进行展示，让学生了解更多语文学习的资料，调动起学生的学习欲望，提升学生学习的积极性，视频、音频、图片将静态的语文内容转换为了动态教学资源，让学生对文字的表述有了深刻的理解，在学习过程中可以更好地提升学生对语文内容的理解，起到了非常好的教育指导效果。其次，电子白板的截图等功能让语文教学有了“暂停”的机会，在教学过程中学生对文字、图片等有理解上的难题时，学生可以及时进行反馈而教师利用白板技术可以随时抓取之前学习的内容和资料，通过超链接等方式对知识进行回顾，还可以根据学生的意见在屏幕上进行细节操作，实现多种文本的对比和资料的细节展示，让学生可以非常直观地了解语文学习内容，对比知识，从而帮助学生解决语文学习过程中的问题。最后，电子白板的功能非常强大，教师可以利用蒙层等多种功能对现有的语文课堂进行优化，为学生创造出更多的学习场景和内容，可以根据学生的学习需求进行调整，也可以根据学生的意见对现有的资料进行分析，还可以随机补充课外的资料，满足了学生多样化的学习需求，让学生在课堂学习中对内容始终保持较高的兴趣，有利于提升学生的语文学习质量。以电子白板为代表的信息技术在语文课堂中的应用非常广泛，电子白板中的拖放、照相、隐藏、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。 四、课后应用，巩固语文效果
初中语文作业的布置有很多，这些作业很难和数学一样进行量化，因此带来了课后知识巩固难的教学问题。依托信息技术的教学优势，教师可以利用在线技术系统为学生语文学习提供更多丰富的内容，提升语文知识学习效果并巩固学生语文学习的基础，提升初中语文的教学效果。
信息技术在学生课后知识应用内容比较多，在应用过程中教师可以发挥信息技术的共享性、即时性特点进行语文教学指导工作：一方面，是课后应用的共享性。教师布置作业以后可以让学生先将作业进行上传，所有学生都可以看到其他学生的作业（匿名），每一个学生都需要随机选择2-3份作业库中的作业进行评改，评改的过程、内容都会记录下来，而在评改过程中学生对课后作业的理解不同也会出现一些差异性，而信息技术可以对比这些评改内容的差异，最后提供正确的答案和知识，让学生对语文内容有了更深刻的了解与认识。另一方面，即时性是指在课后知识学习过程中，学生遇到问题以后可以在線提问，包括在线与学生讨论和在线向教师提问，提问实现了公开，其他学生也可以对问题留言并解答，对于集体无法给出答案的问题由教师进行解答，让学生在课后也有教师进行指导，有效提升了学生的语文学习兴趣。信息技术在语文教学课后应用过程中，教师要做好信息技术在多方面的应用，在指导过程中将信息技术与学生的语文阅读、习作等融合在一起，真正起到巩固学生语文学习效果的作用。
五、评价应用，实现多元评价
初中语文教学过程中评价一直是教师面临的重要问题，语文涉及生字词、背诵、写作、阅读等多个内容，在评价过程中如何单纯以个人的意愿进行点评容易以偏概全，对学生语文学习兴趣产生负面影响。利用信息技术对学生进行评价为教师点评提供了必要的基础，通过大数据等一系列的内容为教师构建起了评价的模型并对学生的形成了客观性的评价，有利于实现多元评价。
信息技术在语文教学的应用实现了多元评价，实现了评价的可溯源性、科学性：一方面，教师可以将学生的语文成绩在阅读、写作等各方面的分布情况进行录入，由系统集中判断学生在语文生字、背诵、阅读、写作方面的能力变化情况，根据系统可以准确分析出学生的变化情况并为教师的教学提供后续指导方向，同时也让教师评价保持了客观性。如学生语文成绩中背诵成绩稳定、阅读（提取中心大意等）成绩稳定，但写作成绩波动比较大，这说明学生在语文成绩整体较好的情况下，写作方面存在一定的薄弱，因此在评价过程中教师应客观评价学生在语文学习中的总体成绩和在各方面的努力，同时指出学生在习作方面的不足，通过这种方式实现客观评价、有效评价的教学目标。另一方面，教师在评价过程中还可以利用信息技术构建起匿名评价系统，如教师可以将学生的作文在课堂上集中展示，然后学生可以通过手中的评价器自由打分，由系统给出最终的习作平均分，通过这种类似的评价可以让学生理解自身在写作中的问题。
六、结语
信息技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，与学生的听说读写能力进行了融合，为学生搭建起了有效的语文学习空间，有效提升了初中生语文的学习能力，同时在语文学习兴趣、语文学习场景设计等多方面产生了积极的作用，符合教育改革的发展方向。教师在语文课堂指导过程中应积极做好信息技术的融合工作，为学生提供更多丰富的教学资料，提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]车希红.微时代 大课堂——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J].考试周刊，2020（98）：25.
[2]张玉清.信息技术环境下乡土文化融入初中语文综合性学习的探索[J].教育信息技术，2020（11）：51.
[责任编辑 薛晓静]
关键词：初中语文;信息技术;有效整合
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0149-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.074
初中语文教学应用现代信息技术应贴合语文学科特点和初中生语文学习规律，在指导过程中积极做好课前、课中和课后的指导，通过创新信息技术应用的方式实现有效指导的教育目标，将语文学科内容转换为学生容易接受、乐于接受的形式，提升小学生的语文学习能力。
一、课前应用，提供预习资料
课前应用信息技术是初中语文教学的重要内容之一，可以为学生提供丰富的预习资料和内容，有效提升学生的语文学习效果。课前应用中教师应积极发挥信息技术在任务布置方面的优势，积极利用信息技术布置语文学习任务，让学生利用技术搜集和整理学习资料，为后续的教学提供便利条件[1]。
课前信息技术的应用内容可以简单分为以下几点：一是课前语文学习任务的布置。课前预习一直是语文学习的老大难问题，很多学生认为语文预习就是通读全文即可或者背诵重点内容即可，对语文预习的目的性、指导性缺乏必要认知。通过信息技术的教育优势，教师可以利用信息技术制作任务清单和预习资料，让学生在课前通过预习资料的方式完成任务清单，提升初中生语文课前学习能力。语文任务清单的设计要贴合章节内容，主要包括熟练阅读文章，初步完成文章段落的划分、完成各个段落中心思想的提炼等，在设计过程中教师要根据学生的学习特点进行任务清单的布置，让学生根据任务清单完成课前的初步预习任务，同时提供必要的微视频资料学习，提升学生的语文学习力。二是课前语文学习信息搜集。信息资料搜集主要是以知识拓展为主，包括作者简介、文章写作背景，其他人的文章评价等，通过搜集整理信息有利于学生对课文内容进一步的熟悉和了解，对学生语文学习能力有非常大的助力。学习信息资料的整理需要信息技术的支持，需要学生具备一定的技术能力，同时教师也需要为学生提供专业的学习网站进行资料整理。三是课前语文学习的设计。课前学习中一部分课文需要学生设计说课稿，在课堂上上台讲课，因此在课前语文学习设计方面需要学生进行有效整理，按照教学目标、教学计划、教学方法等多项内容设计说课稿，完成对语文內容的深层次的学习，提升初中生的语文学习能力。初中语文课前应用信息技术的内容比较多，除了传统的微课预习资料以外还包括设计说课稿、搜集整理资料等多种内容和项目，需要教师在指导过程中合理进行现代技术应用，体现技术教学价值。
二、导学应用，激发学习兴趣
初中语文应用现代化信息技术中导学应用是重中之重，是对传统导学设计的深刻变革，有利于激发学生语文学习的兴趣。传统语文导学以猜字谜、讲故事为主，学生长期接受类似的教育学习积极性不是很高，采用信息技术的教学策略可以创新导学设计的内容，通过情境设计等多种手段激发起学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望。
初中语文导学设计激发学生的学习兴趣要突出导学设计的优势，在设计过程中为学生创造出必要的场景内容，实现有效导学的教育目标。信息技术的导学应用场景设计符合初中生语文学习规律，在导学阶段教师根据自身对学生的理解和对语文文章内容的认识进行场景的设计，可以突出场景的有效性特征，在指导过程中让学生有更多学习的机会，符合学生的认知规律。教师根据课文内容设计出与作者写作背景、写作内容相关的场景，根据场景设计多种问题，包括生活化场景、虚拟化场景等，通过场景快速提升学生对内容的理解和学习兴趣，在指导过程中让学生有更多语文学习的需求和欲望。导学应用过程中教师要做好学生兴趣的培养，在指导过程中积极考虑到初中生的学习特点和课文内容进行导学设计，实现导学内容的多元性，在多元化的场景中让学生进行主动学习、主动参与，起到导学设计在学生语文兴趣激发、学习需求挖掘方面的作用[2]。
三、课中应用，提升学习效果
信息技术在初中语文课中应用是重中之重，也是应用最为广泛的内容。因此在教学过程中，教师应做好信息技术与课堂应用的有效整合，积极发挥各类信息技术元素在课堂中应用的作用，最大限度提升初中生语文学习效果，提升课堂教学质量。
信息技术在课堂应用内容比较多，其主要是以电子白板的形式存在。电子白板在初中语文课堂中的应用为教师提供了新的教学工具的同时也为学生语文学习提供了丰富内容和形式，实现了教与学的统一。电子白板在课堂上应用有非常多的优势。首先，电子白板教学资源丰富，教师可以根据课堂内容随时选择视频、音频、图片等内容进行展示，让学生了解更多语文学习的资料，调动起学生的学习欲望，提升学生学习的积极性，视频、音频、图片将静态的语文内容转换为了动态教学资源，让学生对文字的表述有了深刻的理解，在学习过程中可以更好地提升学生对语文内容的理解，起到了非常好的教育指导效果。其次，电子白板的截图等功能让语文教学有了“暂停”的机会，在教学过程中学生对文字、图片等有理解上的难题时，学生可以及时进行反馈而教师利用白板技术可以随时抓取之前学习的内容和资料，通过超链接等方式对知识进行回顾，还可以根据学生的意见在屏幕上进行细节操作，实现多种文本的对比和资料的细节展示，让学生可以非常直观地了解语文学习内容，对比知识，从而帮助学生解决语文学习过程中的问题。最后，电子白板的功能非常强大，教师可以利用蒙层等多种功能对现有的语文课堂进行优化，为学生创造出更多的学习场景和内容，可以根据学生的学习需求进行调整，也可以根据学生的意见对现有的资料进行分析，还可以随机补充课外的资料，满足了学生多样化的学习需求，让学生在课堂学习中对内容始终保持较高的兴趣，有利于提升学生的语文学习质量。以电子白板为代表的信息技术在语文课堂中的应用非常广泛，电子白板中的拖放、照相、隐藏、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。 四、课后应用，巩固语文效果
初中语文作业的布置有很多，这些作业很难和数学一样进行量化，因此带来了课后知识巩固难的教学问题。依托信息技术的教学优势，教师可以利用在线技术系统为学生语文学习提供更多丰富的内容，提升语文知识学习效果并巩固学生语文学习的基础，提升初中语文的教学效果。
信息技术在学生课后知识应用内容比较多，在应用过程中教师可以发挥信息技术的共享性、即时性特点进行语文教学指导工作：一方面，是课后应用的共享性。教师布置作业以后可以让学生先将作业进行上传，所有学生都可以看到其他学生的作业（匿名），每一个学生都需要随机选择2-3份作业库中的作业进行评改，评改的过程、内容都会记录下来，而在评改过程中学生对课后作业的理解不同也会出现一些差异性，而信息技术可以对比这些评改内容的差异，最后提供正确的答案和知识，让学生对语文内容有了更深刻的了解与认识。另一方面，即时性是指在课后知识学习过程中，学生遇到问题以后可以在線提问，包括在线与学生讨论和在线向教师提问，提问实现了公开，其他学生也可以对问题留言并解答，对于集体无法给出答案的问题由教师进行解答，让学生在课后也有教师进行指导，有效提升了学生的语文学习兴趣。信息技术在语文教学课后应用过程中，教师要做好信息技术在多方面的应用，在指导过程中将信息技术与学生的语文阅读、习作等融合在一起，真正起到巩固学生语文学习效果的作用。
五、评价应用，实现多元评价
初中语文教学过程中评价一直是教师面临的重要问题，语文涉及生字词、背诵、写作、阅读等多个内容，在评价过程中如何单纯以个人的意愿进行点评容易以偏概全，对学生语文学习兴趣产生负面影响。利用信息技术对学生进行评价为教师点评提供了必要的基础，通过大数据等一系列的内容为教师构建起了评价的模型并对学生的形成了客观性的评价，有利于实现多元评价。
信息技术在语文教学的应用实现了多元评价，实现了评价的可溯源性、科学性：一方面，教师可以将学生的语文成绩在阅读、写作等各方面的分布情况进行录入，由系统集中判断学生在语文生字、背诵、阅读、写作方面的能力变化情况，根据系统可以准确分析出学生的变化情况并为教师的教学提供后续指导方向，同时也让教师评价保持了客观性。如学生语文成绩中背诵成绩稳定、阅读（提取中心大意等）成绩稳定，但写作成绩波动比较大，这说明学生在语文成绩整体较好的情况下，写作方面存在一定的薄弱，因此在评价过程中教师应客观评价学生在语文学习中的总体成绩和在各方面的努力，同时指出学生在习作方面的不足，通过这种方式实现客观评价、有效评价的教学目标。另一方面，教师在评价过程中还可以利用信息技术构建起匿名评价系统，如教师可以将学生的作文在课堂上集中展示，然后学生可以通过手中的评价器自由打分，由系统给出最终的习作平均分，通过这种类似的评价可以让学生理解自身在写作中的问题。
六、结语
信息技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，与学生的听说读写能力进行了融合，为学生搭建起了有效的语文学习空间，有效提升了初中生语文的学习能力，同时在语文学习兴趣、语文学习场景设计等多方面产生了积极的作用，符合教育改革的发展方向。教师在语文课堂指导过程中应积极做好信息技术的融合工作，为学生提供更多丰富的教学资料，提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]车希红.微时代 大课堂——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J].考试周刊，2020（98）：25.
[2]张玉清.信息技术环境下乡土文化融入初中语文综合性学习的探索[J].教育信息技术，2020（11）：51.
[责任编辑 薛晓静]