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摘 要：伴随着小学语文课堂教学改革的进行和信息技术的快速发展，越来越多的小学语文教师意识到在小学语文课堂中运用信息技术可以有效地提高课堂效率，营造良好的学习氛围，帮助学生养成语文学科素养，能够使学生更加直观形象地接受语文知识。语文是一门植根于现实，面向世界，面向未来的科目，因此在教学的过程中应拓宽学生学习的领域，培养学生的文学素养。本文将对小学语文课堂教学中有效运用信息技术的策略展开论述。
关键词：小学语文;课堂教学;信息技术;策略探索
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.059
信息技术的快速发展使得其早已进入学校的教学当中，并且对教学工作产生了积极的影响。网络信息技术可以对各种资源进行有效的整合，极大地改善了以往的教学工作中受到课本和资料限制的情况。利用网络技术不仅可以使语文教师在教学工作中有更多的资料，还可以将文字转化为更加形象的图片视频等形式。可以说，信息技术的运用对小学语文教学产生了深刻的影响。接下来，笔者将对小学语文课堂中有效运用信息技术的具体策略展开分析。
一、利用信息技术对语文资源进行有效的整合
（一）对语文资源整合的必要性
语文的学习需要大量的积累，还需要在不断实践中摸索语文的学习方法。想要让学生学好语文，仅仅依靠课本上的知识和文章是远远不够的。因此很多语文教师除了让学生学习课本，做一些与课本配套的资料外，还给学生额外加了一些其他资料。这其中固然有着想让学生多做题，通过做题来提高成绩的想法。而这种方法也一直为人所诟病，认为通过不断的解题限制了学生的想象力，无法真正培养学生的语文学科素养，只是为了让学生提高分数。然而，很多老师和家长依然乐此不疲，因为这确实是一种有效的学习方式，如果学生没有这些大量的练习，仅仅依靠课本上所学的内容和课下的一些练习是远远无法达到巩固和掌握语文知识的目的的。学生在解题的过程中，不断对所学的知识进行巩固和强化，从而达到掌握的目的。很多人尝试着突破这种教学模式，信息技術的发展提供了可能，让学生做题也是为了整合学生所学的知识，而利用信息技术将更多有用的语文资料进行整合是突破这种教学模式的一个好办法。
（二）如何对语文资料进行整合
信息技术的发展使得我们即使足不出户，也能得到大量的知识和资料。小学语文教师可以利用信息技术为学生整合学习资料，以达到巩固强化学习的目的。此外，利用信息技术搜集学习资料，还可以极大地拓展学生所学的内容。语文教师可以根据课堂所讲的内容来搜集学习资料，例如课文作者的平生简介，作者写作的社会背景以及课文中的一些需要注意的地方，并用多媒体展示给学生。语文教师可以在讲课的过程中通过课本中的一个点扩展到课外的更多知识，从而在将知识做到有效整合的同时，也让学生更加容易接受。例如，在讲到圆明园的毁灭这一课时，圆明园被英法联军摧毁有着复杂的历史背景，需要语文教师为学生讲述这些历史背景。如果老师只是为学生做一个简单的口头上的介绍，效果无疑会大打折扣。而如果使用多媒体将当时的一些视频资料、文字材料展现给学生，并且让学生知道火烧圆明园这件事的前因后果，拥有敌人数十倍兵力的大清帝国在英法联军面前节节败退，使学生充分体会到当时清政府的腐朽无能，以及圆明园被毁所留下的遗憾，激励学生努力学习，奋发图强。
二、运用信息技术将语言文字形象化，方便学生理解
运用多媒体技术，语文教师不仅可以为学生提供更多的学习资料，还可以将一些文字性的内容转化为图片或者视频，将这些内容变得更加形象化，方便学生直观地理解。在教学的过程中学生难免会出现对课文内容不理解，无法将文章中的文字呈现在脑海中的情况。这在记叙文当中还比较少见，而在一些说明文或者科技类的文章中，由于小学生见识较少，很容易出现这种情况。这时候就需要语文教师为学生讲述文章所描绘的事物，还需要利用图片或者视频来进行补充说明。例如，在讲到《鲸》这一课时，虽然课本中有图片，但是很多学生没有见过鲸究竟有多大，也不清楚鲸是如何分类的。语文教师可以寻找一些鲸的图片，在多媒体上将鲸和人的身体比例关系放在一起，从而让学生对鲸的大小有一个直观的了解。或者播放介绍鲸种类的视频，让学生了解到鲸不仅仅只是体格大，还存在逆戟鲸，抹香鲸等凶猛的鲸鱼种类，这样以图片和视频的形式让学生对所讲内容有一个更加直观的了解。
三、利用信息技术创造课堂教学氛围，调动学生的情感
（一）创造课堂教学氛围的意义
语文是一个以文字阅读和文学欣赏为主的课程，在欣赏文学作品的时候，不仅仅是对其中文字和文学手法的鉴赏，更重要的是对文章中情感和人物的分析。当前很多小学语文教学存在一个误区，认为学习语文最重要的是要让学生学会分析文章中的手法，分析人物形象和情节，并且分析的方法都是语文教师教给学生的一些固定的、套路的方法。将语文这样一门感情色彩强烈，带有极高灵性的课程变成一个以逻辑分析为主的课程，不得不说是语文教学的悲哀。因此，小学语文教师在课堂上需要调动学生的感情，让学生融入课堂中，体会文章所表达的思想。这就需要语文教师在课堂上创造教学氛围，利用音乐视频等手段，将文章中所描绘的情感展现出来，使学生能够与之产生共鸣。
（二）创造课堂教学氛围的具体措施
课堂教学氛围是语文教师根据文章所表达的情感，利用音乐图片视频等形式营造情感氛围，从而让学生更好地融入课堂、理解课文的一种教学手段。营造教学氛围可以充分地调动学生的情感，使之与课文内容产生共鸣，培养学生的文学情感。文学作品的独特之处就在于每个人读同一部作品都会有不同的理解和感受，因此语文教师为学生所做的文章情感的解读，更多的是对学生思维的引导，更需要学生自己去体会文章中的情感。通过营造课堂氛围，将文章中所表达的情感形象化地展现出来，使之更具有感官性和立体感。例如，在讲到七律《长征》这一课时，语文教师便可以利用信息多媒体技术寻找一些相关的历史图片资料和视频资料，让学生感受到当时红军长征的艰难以及红军不畏艰险的勇气和决心。再通过一些音频资料播放适合的音乐，使学生从听觉视觉等方面有更加直观的感受，直接冲击学生的感官，引起学生的共鸣，使学生更加深刻地领会到文章所表达的内容和情感。 除此之外，语文教师在利用信息多媒体创造课堂教学氛围的同时，还可以让学生在这种氛围中展开交流，做一些活动或者诵读课文。在这种氛围下，学生在做活动或者读课文时会更加有情感的流露。例如，在讲到朱自清的《匆匆》这一课时，语文教师便可以利用多媒体播放一些表达时光荏苒，年华易逝的音乐或者视频资料，让学生在这种时光流逝的氛围中诵读这一课。在这种氛围中，很容易引起学生的共鸣，在读到“那燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”加上气氛的烘托，便可以使学生体会到时间的宝贵和流年的易碎。还可以让学生进行角色表演，将课文中的情节编排成情景剧的形式，让学生扮演不同的角色。语文教师则通过多媒体为学生寻找一些资料来配合学生的表演，让学生在表演的过程中有气氛的渲染和烘托，更加有利于学生的发挥，有助于学生在表演的过程中把握人物性格和特点。并且通过学生自己的表演，让学生去思考人物和情节之间的关系，从而对文章有更深的理解。
四、合理使用信息技术，培养学生的思维能力
（一）培养学生思维能力的重要性
学习分为三个等级，会学习的学生学的是思维方式，这是一种事半功倍的学习方法。次一级的学生学的是学习的方法，而最出力不讨好的方式便是针对某一篇课文或题目来学习，无法进行知识的拓展和迁移。语文教师也是这样，好的语文教师注重培养学生的思维能力和思维习惯，差一点的语文教師则注重学生掌握学习方法，而最次的便是给学生一篇文章一篇文章的讲述。无论是阅读文章或者做题都需要一定的方法，有了方法才能事半功倍，而培养学生的语文思想和思维习惯，则有助于学生自己寻找适合自己的办法。在当代社会，越来越看重一个人的终身学习能力，一个人有没有活跃的思想和好的想法也是评价一个人才的标准。拓展性思维和批判思维被越来越多的提出，因此在小学语文教学课堂中，语文教师也应当注重培养学生的思维能力和思维习惯。
（二）利用信息技术培养学生思维的具体方法
利用信息技术可以将各种资料进行有效的整合，而学习也是一个日积月累的过程。要做到融会贯通各种知识，首先需要从积累开始，并且要积累各方面的知识，不能仅限于课本，也不能仅去搜集一些好词好句，而应该进行广泛的学习和阅读。学生在有了一定的积累量后，结合自己的思考，便会达到量变产生质变的效果。而想要让学生有这些积累量，通过多媒体的整合是一个很好的办法。语文教师在日常的教学过程中，可以利用多媒体将课内和课外的知识做一个衔接和整合，使得学生在学习课本内容的同时也接触到更多的知识。并且这些课外内容对学生来说比课内的知识更加有趣，很多学生不愿学习课内的内容，但是对老师所讲的拓展性知识很有兴趣。语文教师可以充分利用这一点，学生在学习了更多知识后，渐渐的就可以将这些东西融会贯通，从而使得学生的思维更加发散。语文教师可以利用多媒体给学生创造一些现实生活中存在的问题，让学生加以思考和判断，这些问题可以来自各方面，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
五、结语
综上所述，信息技术的快速发展已经使得多媒体等教学设备早已进入了校园当中，并且在日常的教学过程中扮演了重要的角色，对教学工作产生了积极的影响。本文对小学语文课堂教学中有效运用信息技术的策略探索进行了分析和讨论，在提出了一些方法的同时也分析了这些方法的意义，广大小学语文教师要积极地运用信息技术展开教学，与时俱进，相信信息技术在小学语文的教学中会发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]卜师文.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].中国校外教育（美术），2020（1）.
[2]贺忠奉.小学语文课堂教学与信息技术的融合策略初探[J].学周刊，2019（31）.
[3]王利民.浅谈小学语文课堂教学与信息技术的融合策略[J].中国校外教育，2019（5）.
[责任编辑 窦伊沙]
关键词：小学语文;课堂教学;信息技术;策略探索
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.059
信息技术的快速发展使得其早已进入学校的教学当中，并且对教学工作产生了积极的影响。网络信息技术可以对各种资源进行有效的整合，极大地改善了以往的教学工作中受到课本和资料限制的情况。利用网络技术不仅可以使语文教师在教学工作中有更多的资料，还可以将文字转化为更加形象的图片视频等形式。可以说，信息技术的运用对小学语文教学产生了深刻的影响。接下来，笔者将对小学语文课堂中有效运用信息技术的具体策略展开分析。
一、利用信息技术对语文资源进行有效的整合
（一）对语文资源整合的必要性
语文的学习需要大量的积累，还需要在不断实践中摸索语文的学习方法。想要让学生学好语文，仅仅依靠课本上的知识和文章是远远不够的。因此很多语文教师除了让学生学习课本，做一些与课本配套的资料外，还给学生额外加了一些其他资料。这其中固然有着想让学生多做题，通过做题来提高成绩的想法。而这种方法也一直为人所诟病，认为通过不断的解题限制了学生的想象力，无法真正培养学生的语文学科素养，只是为了让学生提高分数。然而，很多老师和家长依然乐此不疲，因为这确实是一种有效的学习方式，如果学生没有这些大量的练习，仅仅依靠课本上所学的内容和课下的一些练习是远远无法达到巩固和掌握语文知识的目的的。学生在解题的过程中，不断对所学的知识进行巩固和强化，从而达到掌握的目的。很多人尝试着突破这种教学模式，信息技術的发展提供了可能，让学生做题也是为了整合学生所学的知识，而利用信息技术将更多有用的语文资料进行整合是突破这种教学模式的一个好办法。
（二）如何对语文资料进行整合
信息技术的发展使得我们即使足不出户，也能得到大量的知识和资料。小学语文教师可以利用信息技术为学生整合学习资料，以达到巩固强化学习的目的。此外，利用信息技术搜集学习资料，还可以极大地拓展学生所学的内容。语文教师可以根据课堂所讲的内容来搜集学习资料，例如课文作者的平生简介，作者写作的社会背景以及课文中的一些需要注意的地方，并用多媒体展示给学生。语文教师可以在讲课的过程中通过课本中的一个点扩展到课外的更多知识，从而在将知识做到有效整合的同时，也让学生更加容易接受。例如，在讲到圆明园的毁灭这一课时，圆明园被英法联军摧毁有着复杂的历史背景，需要语文教师为学生讲述这些历史背景。如果老师只是为学生做一个简单的口头上的介绍，效果无疑会大打折扣。而如果使用多媒体将当时的一些视频资料、文字材料展现给学生，并且让学生知道火烧圆明园这件事的前因后果，拥有敌人数十倍兵力的大清帝国在英法联军面前节节败退，使学生充分体会到当时清政府的腐朽无能，以及圆明园被毁所留下的遗憾，激励学生努力学习，奋发图强。
二、运用信息技术将语言文字形象化，方便学生理解
运用多媒体技术，语文教师不仅可以为学生提供更多的学习资料，还可以将一些文字性的内容转化为图片或者视频，将这些内容变得更加形象化，方便学生直观地理解。在教学的过程中学生难免会出现对课文内容不理解，无法将文章中的文字呈现在脑海中的情况。这在记叙文当中还比较少见，而在一些说明文或者科技类的文章中，由于小学生见识较少，很容易出现这种情况。这时候就需要语文教师为学生讲述文章所描绘的事物，还需要利用图片或者视频来进行补充说明。例如，在讲到《鲸》这一课时，虽然课本中有图片，但是很多学生没有见过鲸究竟有多大，也不清楚鲸是如何分类的。语文教师可以寻找一些鲸的图片，在多媒体上将鲸和人的身体比例关系放在一起，从而让学生对鲸的大小有一个直观的了解。或者播放介绍鲸种类的视频，让学生了解到鲸不仅仅只是体格大，还存在逆戟鲸，抹香鲸等凶猛的鲸鱼种类，这样以图片和视频的形式让学生对所讲内容有一个更加直观的了解。
三、利用信息技术创造课堂教学氛围，调动学生的情感
（一）创造课堂教学氛围的意义
语文是一个以文字阅读和文学欣赏为主的课程，在欣赏文学作品的时候，不仅仅是对其中文字和文学手法的鉴赏，更重要的是对文章中情感和人物的分析。当前很多小学语文教学存在一个误区，认为学习语文最重要的是要让学生学会分析文章中的手法，分析人物形象和情节，并且分析的方法都是语文教师教给学生的一些固定的、套路的方法。将语文这样一门感情色彩强烈，带有极高灵性的课程变成一个以逻辑分析为主的课程，不得不说是语文教学的悲哀。因此，小学语文教师在课堂上需要调动学生的感情，让学生融入课堂中，体会文章所表达的思想。这就需要语文教师在课堂上创造教学氛围，利用音乐视频等手段，将文章中所描绘的情感展现出来，使学生能够与之产生共鸣。
（二）创造课堂教学氛围的具体措施
课堂教学氛围是语文教师根据文章所表达的情感，利用音乐图片视频等形式营造情感氛围，从而让学生更好地融入课堂、理解课文的一种教学手段。营造教学氛围可以充分地调动学生的情感，使之与课文内容产生共鸣，培养学生的文学情感。文学作品的独特之处就在于每个人读同一部作品都会有不同的理解和感受，因此语文教师为学生所做的文章情感的解读，更多的是对学生思维的引导，更需要学生自己去体会文章中的情感。通过营造课堂氛围，将文章中所表达的情感形象化地展现出来，使之更具有感官性和立体感。例如，在讲到七律《长征》这一课时，语文教师便可以利用信息多媒体技术寻找一些相关的历史图片资料和视频资料，让学生感受到当时红军长征的艰难以及红军不畏艰险的勇气和决心。再通过一些音频资料播放适合的音乐，使学生从听觉视觉等方面有更加直观的感受，直接冲击学生的感官，引起学生的共鸣，使学生更加深刻地领会到文章所表达的内容和情感。 除此之外，语文教师在利用信息多媒体创造课堂教学氛围的同时，还可以让学生在这种氛围中展开交流，做一些活动或者诵读课文。在这种氛围下，学生在做活动或者读课文时会更加有情感的流露。例如，在讲到朱自清的《匆匆》这一课时，语文教师便可以利用多媒体播放一些表达时光荏苒，年华易逝的音乐或者视频资料，让学生在这种时光流逝的氛围中诵读这一课。在这种氛围中，很容易引起学生的共鸣，在读到“那燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”加上气氛的烘托，便可以使学生体会到时间的宝贵和流年的易碎。还可以让学生进行角色表演，将课文中的情节编排成情景剧的形式，让学生扮演不同的角色。语文教师则通过多媒体为学生寻找一些资料来配合学生的表演，让学生在表演的过程中有气氛的渲染和烘托，更加有利于学生的发挥，有助于学生在表演的过程中把握人物性格和特点。并且通过学生自己的表演，让学生去思考人物和情节之间的关系，从而对文章有更深的理解。
四、合理使用信息技术，培养学生的思维能力
（一）培养学生思维能力的重要性
学习分为三个等级，会学习的学生学的是思维方式，这是一种事半功倍的学习方法。次一级的学生学的是学习的方法，而最出力不讨好的方式便是针对某一篇课文或题目来学习，无法进行知识的拓展和迁移。语文教师也是这样，好的语文教师注重培养学生的思维能力和思维习惯，差一点的语文教師则注重学生掌握学习方法，而最次的便是给学生一篇文章一篇文章的讲述。无论是阅读文章或者做题都需要一定的方法，有了方法才能事半功倍，而培养学生的语文思想和思维习惯，则有助于学生自己寻找适合自己的办法。在当代社会，越来越看重一个人的终身学习能力，一个人有没有活跃的思想和好的想法也是评价一个人才的标准。拓展性思维和批判思维被越来越多的提出，因此在小学语文教学课堂中，语文教师也应当注重培养学生的思维能力和思维习惯。
（二）利用信息技术培养学生思维的具体方法
利用信息技术可以将各种资料进行有效的整合，而学习也是一个日积月累的过程。要做到融会贯通各种知识，首先需要从积累开始，并且要积累各方面的知识，不能仅限于课本，也不能仅去搜集一些好词好句，而应该进行广泛的学习和阅读。学生在有了一定的积累量后，结合自己的思考，便会达到量变产生质变的效果。而想要让学生有这些积累量，通过多媒体的整合是一个很好的办法。语文教师在日常的教学过程中，可以利用多媒体将课内和课外的知识做一个衔接和整合，使得学生在学习课本内容的同时也接触到更多的知识。并且这些课外内容对学生来说比课内的知识更加有趣，很多学生不愿学习课内的内容，但是对老师所讲的拓展性知识很有兴趣。语文教师可以充分利用这一点，学生在学习了更多知识后，渐渐的就可以将这些东西融会贯通，从而使得学生的思维更加发散。语文教师可以利用多媒体给学生创造一些现实生活中存在的问题，让学生加以思考和判断，这些问题可以来自各方面，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
五、结语
综上所述，信息技术的快速发展已经使得多媒体等教学设备早已进入了校园当中，并且在日常的教学过程中扮演了重要的角色，对教学工作产生了积极的影响。本文对小学语文课堂教学中有效运用信息技术的策略探索进行了分析和讨论，在提出了一些方法的同时也分析了这些方法的意义，广大小学语文教师要积极地运用信息技术展开教学，与时俱进，相信信息技术在小学语文的教学中会发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]卜师文.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].中国校外教育（美术），2020（1）.
[2]贺忠奉.小学语文课堂教学与信息技术的融合策略初探[J].学周刊，2019（31）.
[3]王利民.浅谈小学语文课堂教学与信息技术的融合策略[J].中国校外教育，2019（5）.
[责任编辑 窦伊沙]