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【摘要】 在小學英语教学中教师注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，至于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力仍有一定困惑。学生缺乏浓厚的阅读兴趣和正确的阅读方法。读在英语学习的过程中是不可忽视的，它的作用是举足轻重的。教师要在教学中注重培养学生学习英语的兴趣，从小培养学生良好的朗读能力和形成有效的阅读技巧 ，有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
【关键词】 兴趣 朗读 阅读方法 课外阅读
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）09-142-01
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一、激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。在五.六年级，每个单元都会在A、B两部分都呈现一篇较长的语篇，我们可以更好地利用这样的语篇，有意识的培养和提高学生的英语阅读能力。在初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间，地点，人物，事件等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的朗读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错题目，并让学生试着去纠正。这样一来学生对课文的理解会更进一步。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等的形式的题目让学生进行对课文的复述。最后达到能脱离课本以讲故事的形式让学生把整个课文内容讲述出来。这样一来，学生的说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。
二、培养学生掌握阅读的方法及技巧
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English”而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人， 在英语阅读教学中， 我们应首先教会学生以下阅读的方法。
（1）扩大积累，丰富词汇
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。除了课堂上必不可少的识记外，在阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，要求学生把不认识的新词摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。
（2）学会猜测词义
英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。所以学生经常被阅读中的新单词卡住，下面的就没有信心读下去，或者一定要查了字典知道其意思才能继续看下去，其实，大可不必，这样不仅影响阅读的速度，还会影响思维的连贯性，从而导致阅读效率不高。于是，我指导学生掌握一定的阅读技巧：先跳过这个单词，可根据上下文的内容，很自然的就能猜测出它的意思。如：Some people feel sick in the winter. Many people get the flu. How do you know when you have the flu？ Do you have a sore throat？ Does your nose hurt？ Do you have a headache？ If you have a fever， you might have the flu.
Don’t worry！ if you are sick， see the doctor. Take some medicine and drink hot drinks. Stay in bed for a few days. You will feel better Soon .起先学生对于flu这个单词不了解，但是根据下文，就不难猜出这是“流感”的意思，这样，学生利用阅读技巧，达到了高效率的阅读。
三、拓展课外阅读，增强理解能力
在英语作为外语学习的中国，单纯依靠课本出现的阅读材料是不够的，必须有计划、有目的地提供给学生一定量的英语读物，通过课外阅读加深对课内知识的理解，增加学生的词汇量，接触不同题材和体裁的文章，拓展知识面。学生在大量的语言刺激下，建立和完善内容图式和形式图式，掌握阅读不同题材短文的技巧，养成阅读习惯，全面提升阅读理解能力。
1.推荐优秀课外读物
苏霍姆林斯基指出，“给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”教师可根据不同年级，不同层次来选择不同题材、不同体裁的课外阅读材料，让学生学习，并以此来提高英语学习能力。牛津英汉双语读物书虫系列，清华儿童英语分级读物——机灵狗故事乐园系列，新标准中小学分级英语读物丛书系列，《炫英语突破阅读理解小学五年级》，《小学英语阅读100篇》等，学生根据自己阅读水平选择阅读书目或订阅各种少儿英语报刊或杂志。
2.开展各种读书活动
对于课外阅读，主动权完全掌握在学生手中。教师要适时跟踪、督查、检查学生的课外阅读情况，及时做出反馈、评价和引导。为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个交流展示的平台。如①English Show，②English Paper，③One Day One Passage，④Reading and writing competition等等形式，大大提高了学生口头表达和阅读能力。帮助学生养成良好的阅读习惯及阅读技能。以读促写，把阅读积累的知识转化为书面表达能力。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生阅读能力，养成良好的阅读习惯是个渐进的复杂过程，切忌操之过急。只要我们持之以恒，注意激发学生阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，阅读理解能力也将大大地提高。
【关键词】 兴趣 朗读 阅读方法 课外阅读
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）09-142-01
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一、激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。在五.六年级，每个单元都会在A、B两部分都呈现一篇较长的语篇，我们可以更好地利用这样的语篇，有意识的培养和提高学生的英语阅读能力。在初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间，地点，人物，事件等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的朗读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错题目，并让学生试着去纠正。这样一来学生对课文的理解会更进一步。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等的形式的题目让学生进行对课文的复述。最后达到能脱离课本以讲故事的形式让学生把整个课文内容讲述出来。这样一来，学生的说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。
二、培养学生掌握阅读的方法及技巧
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English”而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人， 在英语阅读教学中， 我们应首先教会学生以下阅读的方法。
（1）扩大积累，丰富词汇
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。除了课堂上必不可少的识记外，在阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，要求学生把不认识的新词摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。
（2）学会猜测词义
英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。所以学生经常被阅读中的新单词卡住，下面的就没有信心读下去，或者一定要查了字典知道其意思才能继续看下去，其实，大可不必，这样不仅影响阅读的速度，还会影响思维的连贯性，从而导致阅读效率不高。于是，我指导学生掌握一定的阅读技巧：先跳过这个单词，可根据上下文的内容，很自然的就能猜测出它的意思。如：Some people feel sick in the winter. Many people get the flu. How do you know when you have the flu？ Do you have a sore throat？ Does your nose hurt？ Do you have a headache？ If you have a fever， you might have the flu.
Don’t worry！ if you are sick， see the doctor. Take some medicine and drink hot drinks. Stay in bed for a few days. You will feel better Soon .起先学生对于flu这个单词不了解，但是根据下文，就不难猜出这是“流感”的意思，这样，学生利用阅读技巧，达到了高效率的阅读。
三、拓展课外阅读，增强理解能力
在英语作为外语学习的中国，单纯依靠课本出现的阅读材料是不够的，必须有计划、有目的地提供给学生一定量的英语读物，通过课外阅读加深对课内知识的理解，增加学生的词汇量，接触不同题材和体裁的文章，拓展知识面。学生在大量的语言刺激下，建立和完善内容图式和形式图式，掌握阅读不同题材短文的技巧，养成阅读习惯，全面提升阅读理解能力。
1.推荐优秀课外读物
苏霍姆林斯基指出，“给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”教师可根据不同年级，不同层次来选择不同题材、不同体裁的课外阅读材料，让学生学习，并以此来提高英语学习能力。牛津英汉双语读物书虫系列，清华儿童英语分级读物——机灵狗故事乐园系列，新标准中小学分级英语读物丛书系列，《炫英语突破阅读理解小学五年级》，《小学英语阅读100篇》等，学生根据自己阅读水平选择阅读书目或订阅各种少儿英语报刊或杂志。
2.开展各种读书活动
对于课外阅读，主动权完全掌握在学生手中。教师要适时跟踪、督查、检查学生的课外阅读情况，及时做出反馈、评价和引导。为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个交流展示的平台。如①English Show，②English Paper，③One Day One Passage，④Reading and writing competition等等形式，大大提高了学生口头表达和阅读能力。帮助学生养成良好的阅读习惯及阅读技能。以读促写，把阅读积累的知识转化为书面表达能力。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生阅读能力，养成良好的阅读习惯是个渐进的复杂过程，切忌操之过急。只要我们持之以恒，注意激发学生阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，阅读理解能力也将大大地提高。